7. 小明用如图14-10-7所示的电路做实验时,发现电路出现了故障。如果只有灯泡$L_1$或$L_2$其中一处出现电路故障,那么:
(1)若电流表无示数,电压表有示数,则故障原因是灯泡
(2)若电流表有示数,电压表无示数,则故障原因是灯泡

图14-10-7
(1)若电流表无示数,电压表有示数,则故障原因是灯泡
L₁
发生断
路。(2)若电流表有示数,电压表无示数,则故障原因是灯泡
L₁
发生短
路。图14-10-7
答案:7.(1)$L_1$ 断 (2)$L_1$ 短
解析:
【分析】
首先明确电路连接:L₁与L₂串联,电流表测电路电流,电压表并联在L₁两端,故障仅为L₁或L₂的一处故障。解题思路:电流表无示数说明电路断路,电流表有示数说明电路通路;电压表有示数说明电压表两端能连通电源两极,电压表无示数说明电压表并联部分短路或未连通,结合故障位置逐一分析。
【解析】
(1)电流表无示数,表明电路为断路故障;电压表有示数,说明电压表的两个接线柱可连通电源两极,因此与电压表并联的L₁发生断路,此时电流无法通过L₁,电流表无示数,而电压表通过L₂、电流表连接到电源两极,故电压表有示数。
(2)电流表有示数,表明电路为通路故障;电压表无示数,说明电压表并联的部分短路,因此与电压表并联的L₁发生短路,此时电路仍为通路,电流表有示数,而电压表测短路的L₁,故电压表无示数。
【答案】
(1) L₁ 断 (2) L₁ 短
【知识点】
电路故障分析、串联电路特点
【点评】
本题考查串联电路的故障判断,需结合电流表、电压表的示数特征分析断路或短路故障,核心是明确电表在故障电路中的表现,属于基础电路故障题。
【难度系数】
0.3
首先明确电路连接:L₁与L₂串联,电流表测电路电流,电压表并联在L₁两端,故障仅为L₁或L₂的一处故障。解题思路:电流表无示数说明电路断路,电流表有示数说明电路通路;电压表有示数说明电压表两端能连通电源两极,电压表无示数说明电压表并联部分短路或未连通,结合故障位置逐一分析。
【解析】
(1)电流表无示数,表明电路为断路故障;电压表有示数,说明电压表的两个接线柱可连通电源两极,因此与电压表并联的L₁发生断路,此时电流无法通过L₁,电流表无示数,而电压表通过L₂、电流表连接到电源两极,故电压表有示数。
(2)电流表有示数,表明电路为通路故障;电压表无示数,说明电压表并联的部分短路,因此与电压表并联的L₁发生短路,此时电路仍为通路,电流表有示数,而电压表测短路的L₁,故电压表无示数。
【答案】
(1) L₁ 断 (2) L₁ 短
【知识点】
电路故障分析、串联电路特点
【点评】
本题考查串联电路的故障判断,需结合电流表、电压表的示数特征分析断路或短路故障,核心是明确电表在故障电路中的表现,属于基础电路故障题。
【难度系数】
0.3
8. 测量一个阻值约为几百欧的电阻$ R_x $。实验室提供的器材有:电源(电压为3 V)、电流表(量程为0~0.6 A、0~3 A)、电压表(量程为0~3 V、0~15 V)、滑动变阻器$ R_1 $和电阻箱$ R_2 $(0~9 999 Ω 5 A)各一个,开关、导线若干。

图14 - 10 - 8
(1) 如图14 - 10 - 8所示是小明根据伏安法选择器材并连接的电路。连接电路时,小明注意到开关应
① 电路中哪一个元件有故障?答:
② 该元件发生了什么故障?答:
(2) 排除故障后电路可正常工作。闭合开关,逐渐减小滑动变阻器的电阻至最小,电压表有较大示数,但电流表的示数极小,电流极小的原因是
(3) 但是,如果从实验室所提供的器材中重新选择器材,并重新设计实验方案是可以测出该电阻的。
① 根据重新选择的器材,在上面的虚线框中画出实验电路图。
② 简述实验步骤:
③ 根据所测的物理量,写出计算电阻$ R_x $的表达式:
图14 - 10 - 8
(1) 如图14 - 10 - 8所示是小明根据伏安法选择器材并连接的电路。连接电路时,小明注意到开关应
断开
,接通电路前应将滑动变阻器的滑片P滑至最右
(左/右)端。闭合开关,观察到电流表的示数为零,电压表的示数为2 V。请问:① 电路中哪一个元件有故障?答:
电流表
。② 该元件发生了什么故障?答:
短路
。(2) 排除故障后电路可正常工作。闭合开关,逐渐减小滑动变阻器的电阻至最小,电压表有较大示数,但电流表的示数极小,电流极小的原因是
被测电阻阻值太大
。因此,小明认为按他所选的器材是不能用伏安法测出该电阻的。(3) 但是,如果从实验室所提供的器材中重新选择器材,并重新设计实验方案是可以测出该电阻的。
① 根据重新选择的器材,在上面的虚线框中画出实验电路图。
② 简述实验步骤:
将电压表与$R_x$并联,扳动电阻箱的旋钮使其阻值为几百欧,读出示数为$R_2$;闭合开关读出电压表示数为$U$;计算出$R_x$的阻值
。(用相应的字母表示所测出的物理量)③ 根据所测的物理量,写出计算电阻$ R_x $的表达式:
$R_x = \dfrac{UR_2}{3\ \mathrm{V}-U}$
。答案:
8.(1)断开 右 ①电流表 ②短路
(2)被测电阻阻值太大
(3)①
②将电压表与$R_x$并联,扳动电阻箱的旋钮使其阻值为几百欧,读出示数为$R_2$;闭合开关读出电压表示数为$U$;计算出$R_x$的阻值
③$R_x = \dfrac{UR_2}{3\ \mathrm{V}-U}$
8.(1)断开 右 ①电流表 ②短路
(2)被测电阻阻值太大
(3)①
②将电压表与$R_x$并联,扳动电阻箱的旋钮使其阻值为几百欧,读出示数为$R_2$;闭合开关读出电压表示数为$U$;计算出$R_x$的阻值
③$R_x = \dfrac{UR_2}{3\ \mathrm{V}-U}$
解析:
【分析】
本题围绕电阻测量的电学实验展开,需掌握电路连接的安全规则、电路故障判断、欧姆定律应用及特殊测电阻方法。解题时:(1)连接电路需遵循开关断开、滑动变阻器调至最大阻值的安全原则;故障分析中,电流表无示数说明电路电流异常,电压表有示数说明电压表通路,据此判断故障;(2)伏安法测电阻时,电流由电源电压和被测电阻决定,几百欧的电阻在3V电源下电流过小,电流表无法测量;(3)利用串联分压原理,结合电阻箱等效替代,设计实验电路,通过测量电压推导Rx的表达式。
【解析】
(1)连接电路时,为保护电路,开关应断开;接通电路前滑动变阻器滑片需置于最大阻值处,由实物图可知,滑动变阻器接左下接线柱,滑片滑至右端时接入电阻最大。电流表无示数,说明电路未通路或电流表短路;电压表有示数(2V),说明电压表两端与电源连通,故障为电流表短路(若电流表断路,电压表应测电源电压3V,与题目中2V不符,排除断路)。
(2)电源电压为3V,被测电阻Rx约几百欧,根据欧姆定律I=U/R,电路电流I=3V/Rx,Rx阻值太大导致电流极小,电流表量程最小为0.6A,无法准确测量该微小电流。
(3)① 重新设计电路:将Rx与电阻箱R₂串联,电压表并联在Rx两端,电路图如题目给出的
;② 实验步骤:把电压表与Rx并联,调节电阻箱使其阻值为几百欧,记录电阻箱示数R₂;闭合开关,读出电压表的示数U;③ 串联电路电流相等,通过Rx的电流I=U/Rx,通过R₂的电流I=(3V-U)/R₂,因此U/Rx=(3V-U)/R₂,整理得Rx=UR₂/(3V-U)。
【答案】
8.(1)断开 右 ①电流表 ②短路
(2)被测电阻阻值太大
(3)①
②将电压表与$R_x$并联,扳动电阻箱的旋钮使其阻值为几百欧,读出示数为$R_2$;闭合开关读出电压表示数为$U$;计算出$R_x$的阻值
③$R_x = \dfrac{UR_2}{3\ \mathrm{V}-U}$
【知识点】
电路故障分析、欧姆定律、特殊方法测电阻
【点评】
本题是电学实验综合题,考查电路连接、故障判断、欧姆定律应用及特殊测电阻方法,侧重学生对实验原理的理解和灵活运用,区分度较好,适合中等水平学生练习。
【难度系数】
0.5
本题围绕电阻测量的电学实验展开,需掌握电路连接的安全规则、电路故障判断、欧姆定律应用及特殊测电阻方法。解题时:(1)连接电路需遵循开关断开、滑动变阻器调至最大阻值的安全原则;故障分析中,电流表无示数说明电路电流异常,电压表有示数说明电压表通路,据此判断故障;(2)伏安法测电阻时,电流由电源电压和被测电阻决定,几百欧的电阻在3V电源下电流过小,电流表无法测量;(3)利用串联分压原理,结合电阻箱等效替代,设计实验电路,通过测量电压推导Rx的表达式。
【解析】
(1)连接电路时,为保护电路,开关应断开;接通电路前滑动变阻器滑片需置于最大阻值处,由实物图可知,滑动变阻器接左下接线柱,滑片滑至右端时接入电阻最大。电流表无示数,说明电路未通路或电流表短路;电压表有示数(2V),说明电压表两端与电源连通,故障为电流表短路(若电流表断路,电压表应测电源电压3V,与题目中2V不符,排除断路)。
(2)电源电压为3V,被测电阻Rx约几百欧,根据欧姆定律I=U/R,电路电流I=3V/Rx,Rx阻值太大导致电流极小,电流表量程最小为0.6A,无法准确测量该微小电流。
(3)① 重新设计电路:将Rx与电阻箱R₂串联,电压表并联在Rx两端,电路图如题目给出的
【答案】
8.(1)断开 右 ①电流表 ②短路
(2)被测电阻阻值太大
(3)①
②将电压表与$R_x$并联,扳动电阻箱的旋钮使其阻值为几百欧,读出示数为$R_2$;闭合开关读出电压表示数为$U$;计算出$R_x$的阻值
③$R_x = \dfrac{UR_2}{3\ \mathrm{V}-U}$
【知识点】
电路故障分析、欧姆定律、特殊方法测电阻
【点评】
本题是电学实验综合题,考查电路连接、故障判断、欧姆定律应用及特殊测电阻方法,侧重学生对实验原理的理解和灵活运用,区分度较好,适合中等水平学生练习。
【难度系数】
0.5