3. 根据要求，赏析文中加点词语。
（1）有毛主席题的“人民英雄永垂不朽”八个镏金大字，闪 闪 发 光 。（加点词语起到怎样的表达效果？）
（2）在碑身背面，一行行镏金字整齐地排列着，这是毛主席亲 自 起草、周总理亲 笔 书写的碑文。（加点词语能否删去，为什么？）
（1）有毛主席题的“人民英雄永垂不朽”八个镏金大字，
（2）在碑身背面，一行行镏金字整齐地排列着，这是毛主席
答案：3. (1) 这四个字既描写了镏金大字在阳光下发光的壮丽景象，也一语双关，蕴含了烈士精神永存的内涵。(2) 不能删。这两个词语说明毛主席、周总理对此事非常重视，更突出了建碑的意义之重大。
解析：
【分析】
本题考查对文中加点词语的赏析，分为两小问。第（1）问需赏析动词“闪、闪、发、光”，这类动词赏析要先分析其表层的景物描写效果，再挖掘深层的象征义；第（2）问需分析副词“亲自、亲笔”的作用，判断能否删去时，要结合词语体现的人物态度和事件意义，说明删去后的表达效果变化。
【解析】
（1）“闪、闪、发、光”是动词，表层生动描绘了毛主席题的“人民英雄永垂不朽”八个镏金大字在阳光下熠熠生辉的壮丽景象；深层运用双关手法，既写大字的光亮，又象征革命烈士的精神永远流传、不会磨灭。
（2）不能删去。“亲自”突出毛主席重视碑文的起草工作，“亲笔”强调周总理对碑文书写的郑重态度，这两个词语共同体现了建碑的重要意义，若删去则无法突出这种重视程度和事件的严肃性。
【答案】
(1) 这四个字既描写了镏金大字在阳光下发光的壮丽景象，也一语双关，蕴含了烈士精神永存的内涵。
(2) 不能删。这两个词语说明毛主席、周总理对此事非常重视，更突出了建碑的意义之重大。
【知识点】
词语的表达效果赏析、副词的作用、动词的作用
【点评】
本题是语文阅读中常见的词语赏析题，考查学生对词语表层含义与深层含义的理解能力，以及分析词语表达作用的能力，需掌握“先表层后深层”的赏析思路，难度适中。
【难度系数】
0.5
本题考查对文中加点词语的赏析，分为两小问。第（1）问需赏析动词“闪、闪、发、光”，这类动词赏析要先分析其表层的景物描写效果，再挖掘深层的象征义；第（2）问需分析副词“亲自、亲笔”的作用，判断能否删去时，要结合词语体现的人物态度和事件意义，说明删去后的表达效果变化。
【解析】
（1）“闪、闪、发、光”是动词，表层生动描绘了毛主席题的“人民英雄永垂不朽”八个镏金大字在阳光下熠熠生辉的壮丽景象；深层运用双关手法，既写大字的光亮，又象征革命烈士的精神永远流传、不会磨灭。
（2）不能删去。“亲自”突出毛主席重视碑文的起草工作，“亲笔”强调周总理对碑文书写的郑重态度，这两个词语共同体现了建碑的重要意义，若删去则无法突出这种重视程度和事件的严肃性。
【答案】
(1) 这四个字既描写了镏金大字在阳光下发光的壮丽景象，也一语双关，蕴含了烈士精神永存的内涵。
(2) 不能删。这两个词语说明毛主席、周总理对此事非常重视，更突出了建碑的意义之重大。
【知识点】
词语的表达效果赏析、副词的作用、动词的作用
【点评】
本题是语文阅读中常见的词语赏析题，考查学生对词语表层含义与深层含义的理解能力，以及分析词语表达作用的能力，需掌握“先表层后深层”的赏析思路，难度适中。
【难度系数】
0.5
二、拓展阅读
读 碑
刘成章
我说的是人民英雄纪念碑。
20余年前，我第一次看到它，印象十分深刻，(A)它庄严、雄伟、壮观，像一个有着汉白玉肌肤的巨人，站立在天安门广场。其时，瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌。
它正面的题词，我细细地读；它背面的碑文，我细细地读；它底座的浮雕，我一一细心地看了。题词和碑文沁入我心，浮雕又夯实了我对它的记忆。
(B)忘不了的还有，离开的时候，见石栏杆前，一位喜盈盈的少妇，抱着一个牙牙学语的孩子，少妇抬抬下巴指点，孩子伸出嫩藕般的小手，抚摸石栏上突起的圆柱。它使我怦然心动。刹那间，昨天，今天，明天，一齐在心头涌现。我不由再次仰起头：彼苍者天，伟哉此碑！丰碑千秋！
后来，我每次去北京，天安门广场都是少不了要去的地方，去了，自然要去瞻仰纪念碑。那碑上毛泽东的题词，那碑上毛泽东起草、周恩来手书的碑文，我不敢说倒背如流，起码是牢记在心里了。随着阅历的增长，我对它的体会更深。
但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发觉，我并没有读懂！
南泥湾有个泉，叫作九龙泉，泉上小亭如开花的浓荫，掩映着一座烈士纪念碑。那是当年王震同志率领的三五九旅，在这里开展大生产运动时立下的。多年的风雨剥蚀，那碑身已经有些残破。
它的正面，像个储得满满当当的铅字架；它的背面，也像个储得满满当当的铅字架；整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。什么字？森林一样的烈士的名字！
我的呼吸急促起来。啊，一个旅历年就牺牲了这么多的战士！
泉水如泣如诉。
烈士的名字究竟有多少，我没有数，只是粗估了一下；然后，我将目光投向前边开阔的川道。我在想：要是把每一个名字都复活为一个血肉之躯，那么，他们足足可以把多半条川道站满！要是他们又像开誓师会那样高呼，那么，这条川道将震响着一片多么恢宏的声音！
我于是想起了人民英雄纪念碑。我以前实在没有读懂它。那碑文中的“三年以来……”“三十年以来……”“由此上溯到一千八百四十年……”，只从字面上读读就行了吗？它的背面还有什么呢？难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字吗？名字的数目，不是几十万，不是几百万，而是几千万！他们的人数，是要比世界上许多国家的公民数还要多的！然而为了缔造我们的幸福生活，这么多，这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了！
这一层，看起来浅显，但的确不易读出它的最基本的东西。
读书往往要读注释，才能读懂。读碑文也需要注释。南泥湾的九龙泉纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。
(C)现在完全读懂了吗？不敢说。但起码，每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感。
1. 标题“读碑”中的“读”是什么意思？作者两次读碑认识有什么变化？
2. 选文中画横线的A、B、C三个句子，或者在表达上有特色，或者在内容上含义深刻。请你选择其中的一句予以解读。
你选择句，你的解读是：
3. 选文的第一自然段只有一句话，且独立成段，请你从选文的结构和内容两个方面说说它在全文中的作用。
读 碑
刘成章
我说的是人民英雄纪念碑。
20余年前，我第一次看到它，印象十分深刻，(A)它庄严、雄伟、壮观，像一个有着汉白玉肌肤的巨人，站立在天安门广场。其时，瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌。
它正面的题词，我细细地读；它背面的碑文，我细细地读；它底座的浮雕，我一一细心地看了。题词和碑文沁入我心，浮雕又夯实了我对它的记忆。
(B)忘不了的还有，离开的时候，见石栏杆前，一位喜盈盈的少妇，抱着一个牙牙学语的孩子，少妇抬抬下巴指点，孩子伸出嫩藕般的小手，抚摸石栏上突起的圆柱。它使我怦然心动。刹那间，昨天，今天，明天，一齐在心头涌现。我不由再次仰起头：彼苍者天，伟哉此碑！丰碑千秋！
后来，我每次去北京，天安门广场都是少不了要去的地方，去了，自然要去瞻仰纪念碑。那碑上毛泽东的题词，那碑上毛泽东起草、周恩来手书的碑文，我不敢说倒背如流，起码是牢记在心里了。随着阅历的增长，我对它的体会更深。
但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发觉，我并没有读懂！
南泥湾有个泉，叫作九龙泉，泉上小亭如开花的浓荫，掩映着一座烈士纪念碑。那是当年王震同志率领的三五九旅，在这里开展大生产运动时立下的。多年的风雨剥蚀，那碑身已经有些残破。
它的正面，像个储得满满当当的铅字架；它的背面，也像个储得满满当当的铅字架；整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。什么字？森林一样的烈士的名字！
我的呼吸急促起来。啊，一个旅历年就牺牲了这么多的战士！
泉水如泣如诉。
烈士的名字究竟有多少，我没有数，只是粗估了一下；然后，我将目光投向前边开阔的川道。我在想：要是把每一个名字都复活为一个血肉之躯，那么，他们足足可以把多半条川道站满！要是他们又像开誓师会那样高呼，那么，这条川道将震响着一片多么恢宏的声音！
我于是想起了人民英雄纪念碑。我以前实在没有读懂它。那碑文中的“三年以来……”“三十年以来……”“由此上溯到一千八百四十年……”，只从字面上读读就行了吗？它的背面还有什么呢？难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字吗？名字的数目，不是几十万，不是几百万，而是几千万！他们的人数，是要比世界上许多国家的公民数还要多的！然而为了缔造我们的幸福生活，这么多，这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了！
这一层，看起来浅显，但的确不易读出它的最基本的东西。
读书往往要读注释，才能读懂。读碑文也需要注释。南泥湾的九龙泉纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。
(C)现在完全读懂了吗？不敢说。但起码，每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感。
1. 标题“读碑”中的“读”是什么意思？作者两次读碑认识有什么变化？
2. 选文中画横线的A、B、C三个句子，或者在表达上有特色，或者在内容上含义深刻。请你选择其中的一句予以解读。
你选择句，你的解读是：
3. 选文的第一自然段只有一句话，且独立成段，请你从选文的结构和内容两个方面说说它在全文中的作用。
答案：1. “读”是感悟(领悟、思考)的意思。作者以前认为纪念碑是用来纪念革命先烈的，后来感悟到纪念碑是由无数英雄儿女的生命构筑的。(或它承载了我国人民反侵略反压迫斗争的历史，是无数先烈生命和精神的象征)
2. A句:这句话表达有特色,用比喻的手法生动形象地写出瞻仰纪念碑的人数之多,写出了瞻仰的人们,尤其是作者自己瞻仰时的庄严、肃穆之态,感悟、思索之状,缅怀、敬仰之情。B句:这句话意蕴丰富,写出了作者看到那对母子瞻仰纪念碑的情形后,内心翻涌起不忘革命历史、珍惜现在幸福生活、展望美好未来的复杂情感。C句:此句含义深刻。因为很多很多的英雄儿女为了缔造我们的幸福生活倒在了血泊里,我们要珍惜今天来之不易的幸福生活,创造更加美好的未来。
3. 结构方面看:总领全文,突出所述事物。内容方面看:强调了“人民英雄纪念碑”在“我”心中所占的分量很重。
2. A句:这句话表达有特色,用比喻的手法生动形象地写出瞻仰纪念碑的人数之多,写出了瞻仰的人们,尤其是作者自己瞻仰时的庄严、肃穆之态,感悟、思索之状,缅怀、敬仰之情。B句:这句话意蕴丰富,写出了作者看到那对母子瞻仰纪念碑的情形后,内心翻涌起不忘革命历史、珍惜现在幸福生活、展望美好未来的复杂情感。C句:此句含义深刻。因为很多很多的英雄儿女为了缔造我们的幸福生活倒在了血泊里,我们要珍惜今天来之不易的幸福生活,创造更加美好的未来。
3. 结构方面看:总领全文,突出所述事物。内容方面看:强调了“人民英雄纪念碑”在“我”心中所占的分量很重。
解析：
【分析】
解答本题需先通读全文，把握作者对“读碑”的认知脉络。针对第1题，需结合语境理解“读”的非字面义，再梳理作者前后对纪念碑的认识变化；第2题需选择指定句子，从表达手法或内容含义角度解读，结合上下文分析其作用；第3题需从结构和内容两方面分析首段的作用，明确其在全文中的地位和情感表达。
【解析】
1. 先明确“读”的语境义：此处“读”并非指阅读文字，而是感悟、领悟的意思。再梳理作者两次读碑的认识变化：作者最初看到人民英雄纪念碑，仅将其视为纪念革命先烈的载体；后来到南泥湾看到烈士纪念碑，才读懂纪念碑承载着无数英雄儿女的生命与精神，是中国人民反侵略反压迫斗争历史的象征。
2. 选择A句解读：该句运用比喻的修辞手法，将纪念碑比作“有着汉白玉肌肤的巨人”，将络绎不绝的瞻仰者比作“半凝滞的河水”，生动形象地写出纪念碑的庄严雄伟，以及瞻仰者众多且肃穆的状态，体现出人们对纪念碑的敬仰之情。
3. 结构方面：首段独立成句，总领全文，明确写作对象为人民英雄纪念碑，为下文的“读碑”内容做铺垫；内容方面：强调人民英雄纪念碑在作者心中的重要地位，奠定全文敬仰、缅怀的情感基调。
【答案】
1. “读”是感悟(领悟、思考)的意思。作者以前认为纪念碑是用来纪念革命先烈的，后来感悟到纪念碑是由无数英雄儿女的生命构筑的。(或它承载了我国人民反侵略反压迫斗争的历史，是无数先烈生命和精神的象征)
2. A句:这句话表达有特色,用比喻的手法生动形象地写出瞻仰纪念碑的人数之多,写出了瞻仰的人们,尤其是作者自己瞻仰时的庄严、肃穆之态,感悟、思索之状,缅怀、敬仰之情。
3. 结构方面看:总领全文,突出所述事物。内容方面看:强调了“人民英雄纪念碑”在“我”心中所占的分量很重。
【知识点】
词语语境义、句子赏析、段落作用
【点评】
本题围绕散文《读碑》展开，考察学生对词语含义、句子表达及段落作用的理解，需结合文本内容深入分析，是初中现代文阅读的常见题型，注重对文本情感和内涵的把握。
【难度系数】
0.6
解答本题需先通读全文，把握作者对“读碑”的认知脉络。针对第1题，需结合语境理解“读”的非字面义，再梳理作者前后对纪念碑的认识变化；第2题需选择指定句子，从表达手法或内容含义角度解读，结合上下文分析其作用；第3题需从结构和内容两方面分析首段的作用，明确其在全文中的地位和情感表达。
【解析】
1. 先明确“读”的语境义：此处“读”并非指阅读文字，而是感悟、领悟的意思。再梳理作者两次读碑的认识变化：作者最初看到人民英雄纪念碑，仅将其视为纪念革命先烈的载体；后来到南泥湾看到烈士纪念碑，才读懂纪念碑承载着无数英雄儿女的生命与精神，是中国人民反侵略反压迫斗争历史的象征。
2. 选择A句解读：该句运用比喻的修辞手法，将纪念碑比作“有着汉白玉肌肤的巨人”，将络绎不绝的瞻仰者比作“半凝滞的河水”，生动形象地写出纪念碑的庄严雄伟，以及瞻仰者众多且肃穆的状态，体现出人们对纪念碑的敬仰之情。
3. 结构方面：首段独立成句，总领全文，明确写作对象为人民英雄纪念碑，为下文的“读碑”内容做铺垫；内容方面：强调人民英雄纪念碑在作者心中的重要地位，奠定全文敬仰、缅怀的情感基调。
【答案】
1. “读”是感悟(领悟、思考)的意思。作者以前认为纪念碑是用来纪念革命先烈的，后来感悟到纪念碑是由无数英雄儿女的生命构筑的。(或它承载了我国人民反侵略反压迫斗争的历史，是无数先烈生命和精神的象征)
2. A句:这句话表达有特色,用比喻的手法生动形象地写出瞻仰纪念碑的人数之多,写出了瞻仰的人们,尤其是作者自己瞻仰时的庄严、肃穆之态,感悟、思索之状,缅怀、敬仰之情。
3. 结构方面看:总领全文,突出所述事物。内容方面看:强调了“人民英雄纪念碑”在“我”心中所占的分量很重。
【知识点】
词语语境义、句子赏析、段落作用
【点评】
本题围绕散文《读碑》展开，考察学生对词语含义、句子表达及段落作用的理解，需结合文本内容深入分析，是初中现代文阅读的常见题型，注重对文本情感和内涵的把握。
【难度系数】
0.6