2. 下列各组词语中解释不完全正确的一组是(
A.四时 俱备:季节 晓雾将歇 :消散
B.夕日欲颓 :坠落 实 是欲界之仙都:确实
C.念 无与为乐者:思念 相 与 步于中庭:一起
D.遂 至承天寺寻张怀民:于是 但 少闲人如吾两人者耳:只是
C
)A.四
B.夕日欲
C.
D.
答案：C(念:考虑,想到)
解析：
【分析】本题考查文言实词的含义，解题思路为：逐一分析每个选项中加点词的解释，结合课内文言课文的注释内容判断解释是否正确，最终找出解释不完全正确的一组。
【解析】结合课内文言知识逐一分析选项：
A项，“四时俱备”中“时”指季节，“晓雾将歇”中“歇”指消散，解释均正确；
B项，“夕日欲颓”中“颓”指坠落，“实是欲界之仙都”中“实”指确实，解释均正确；
C项，“念无与为乐者”出自《记承天寺夜游》，“念”的意思是“考虑、想到”，而非“思念”；“相与步于中庭”中“相与”指一起，解释正确，但“念”的解释错误，故该项不完全正确；
D项，“遂至承天寺寻张怀民”中“遂”指于是，“但少闲人如吾两人者耳”中“但”指只是，解释均正确。
【答案】C
【知识点】文言实词解释、古代汉语常用词
【点评】本题考查课内重点文言实词的含义，需学生熟练掌握课文注释，结合语境理解实词，避免望文生义。
【难度系数】0.4
【解析】结合课内文言知识逐一分析选项：
A项，“四时俱备”中“时”指季节，“晓雾将歇”中“歇”指消散，解释均正确；
B项，“夕日欲颓”中“颓”指坠落，“实是欲界之仙都”中“实”指确实，解释均正确；
C项，“念无与为乐者”出自《记承天寺夜游》，“念”的意思是“考虑、想到”，而非“思念”；“相与步于中庭”中“相与”指一起，解释正确，但“念”的解释错误，故该项不完全正确；
D项，“遂至承天寺寻张怀民”中“遂”指于是，“但少闲人如吾两人者耳”中“但”指只是，解释均正确。
【答案】C
【知识点】文言实词解释、古代汉语常用词
【点评】本题考查课内重点文言实词的含义，需学生熟练掌握课文注释，结合语境理解实词，避免望文生义。
【难度系数】0.4
3. 下列各项中，“之”字用法与其他三项不同的是(
A.山川之 美
B.欲界之 仙都
C.春冬之 时
D.友人惭，下车引之
D
)A.山川
B.欲界
C.春冬
D.友人惭，下车引
答案：D
解析：
【分析】这道题考查文言虚词“之”的用法，解题时需逐一分析每个选项中“之”的含义和语法功能，再对比找出用法不同的一项。首先明确“之”的常见用法：可作结构助词译为“的”，也可作代词指代人或事物等，据此判断各选项即可。
【解析】A选项“山川之美”中，“之”是结构助词，译为“的”，用于连接定语和中心语；B选项“欲界之仙都”中，“之”同样是结构助词，译为“的”；C选项“春冬之时”中，“之”还是结构助词，译为“的”；D选项“下车引之”中，“之”是代词，代指元方（友人的儿子），作动词“引”的宾语。因此D项“之”的用法与其他三项不同。
【答案】D
【知识点】文言虚词“之”的用法
【点评】本题考查文言文中常见虚词“之”的用法，属于基础文言知识考点，需要学生准确区分“之”作为结构助词和代词的不同用法，难度较低。
【难度系数】0.8
【解析】A选项“山川之美”中，“之”是结构助词，译为“的”，用于连接定语和中心语；B选项“欲界之仙都”中，“之”同样是结构助词，译为“的”；C选项“春冬之时”中，“之”还是结构助词，译为“的”；D选项“下车引之”中，“之”是代词，代指元方（友人的儿子），作动词“引”的宾语。因此D项“之”的用法与其他三项不同。
【答案】D
【知识点】文言虚词“之”的用法
【点评】本题考查文言文中常见虚词“之”的用法，属于基础文言知识考点，需要学生准确区分“之”作为结构助词和代词的不同用法，难度较低。
【难度系数】0.8
4. 陶弘景在《答谢中书书》中巧妙运用色彩，如“五色交晖”“青林翠竹”，寥寥数笔便勾画出山水之灵秀。请结合你的古诗文积累，再举两例表现自然景物色彩的佳句，并简要分析。
[示例一]王维《山中》:"荆溪白石出,天寒红叶稀。山路元无雨,空翠湿人衣。"颜色词:"白"(溪石)、"红"(秋叶)、"翠"(山色)。白石与红叶的鲜明对比,凸显深秋山景的清冷与绚烂并存。"空翠"用视觉上的"翠色"触发触觉联想(湿衣),将满山苍翠化为可感的潮湿雾气。
[示例二]郦道元《三峡》:"春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影……清荣峻茂,良多趣味。"颜色词:"素"(白色浪花)、"绿"(深潭)、"清"(透明的水色)。白浪与绿潭动静相映,表现春冬之景的澄澈与生机。"清荣峻茂"四字分写水、树、山、草,虽无颜色词,但通过景物特征(如"荣"暗示草木繁茂的浓绿)传递丰富的色彩联想。
答案：[示例一]王维《山中》:"荆溪白石出,天寒红叶稀。山路元无雨,空翠湿人衣。"颜色词:"白"(溪石)、"红"(秋叶)、"翠"(山色)。白石与红叶的鲜明对比,凸显深秋山景的清冷与绚烂并存。"空翠"用视觉上的"翠色"触发触觉联想(湿衣),将满山苍翠化为可感的潮湿雾气。
[示例二]郦道元《三峡》:"春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影……清荣峻茂,良多趣味。"颜色词:"素"(白色浪花)、"绿"(深潭)、"清"(透明的水色)。白浪与绿潭动静相映,表现春冬之景的澄澈与生机。"清荣峻茂"四字分写水、树、山、草,虽无颜色词,但通过景物特征(如"荣"暗示草木繁茂的浓绿)传递丰富的色彩联想。
[示例二]郦道元《三峡》:"春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影……清荣峻茂,良多趣味。"颜色词:"素"(白色浪花)、"绿"(深潭)、"清"(透明的水色)。白浪与绿潭动静相映,表现春冬之景的澄澈与生机。"清荣峻茂"四字分写水、树、山、草,虽无颜色词,但通过景物特征(如"荣"暗示草木繁茂的浓绿)传递丰富的色彩联想。
解析：
【分析】
本题要求结合古诗文积累，举两例表现自然景物色彩的佳句并分析。解题思路为：1. 回忆经典古诗文，挑选带有明确色彩词、色彩运用有特色的写景佳句；2. 找出句中的色彩词，分析色彩搭配（对比、映衬等）的效果，以及色彩描写对表现景物特点的作用；3. 按照规范格式整理内容，确保分析清晰合理。
【解析】
示例一：王维《山中》：“荆溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。”句中的颜色词为“白”“红”“翠”。“白石”与“红叶”形成鲜明色彩对比，凸显出深秋山景清冷与绚烂并存的特点；“空翠”将视觉上的满山苍翠，转化为可感知的潮湿雾气，巧妙触发触觉联想，让景物更具感染力。
示例二：郦道元《三峡》：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影……清荣峻茂，良多趣味。”句中的颜色词为“素”“绿”“清”。“素湍”的白色浪花与“绿潭”的深潭动静相映，表现出三峡春冬之景的澄澈与生机；“清荣峻茂”虽未直接用色彩词，但通过景物特征传递出丰富的色彩联想，让景物特点更鲜明。
【答案】
[示例一]王维《山中》:"荆溪白石出,天寒红叶稀。山路元无雨,空翠湿人衣。"颜色词:"白"(溪石)、"红"(秋叶)、"翠"(山色)。白石与红叶的鲜明对比,凸显深秋山景的清冷与绚烂并存。"空翠"用视觉上的"翠色"触发触觉联想(湿衣),将满山苍翠化为可感的潮湿雾气。
[示例二]郦道元《三峡》:"春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影……清荣峻茂,良多趣味。"颜色词:"素"(白色浪花)、"绿"(深潭)、"清"(透明的水色)。白浪与绿潭动静相映,表现春冬之景的澄澈与生机。"清荣峻茂"四字分写水、树、山、草,虽无颜色词,但通过景物特征(如"荣"暗示草木繁茂的浓绿)传递丰富的色彩联想。
【知识点】
古诗文鉴赏、景物色彩描写
【点评】
本题考查学生对古诗文的积累与赏析能力，要求学生能识别写景句中的色彩描写并分析其表达效果，需结合课内所学古诗文作答，难度适中，能有效检验学生的古诗文储备和赏析能力。
【难度系数】
0.5
本题要求结合古诗文积累，举两例表现自然景物色彩的佳句并分析。解题思路为：1. 回忆经典古诗文，挑选带有明确色彩词、色彩运用有特色的写景佳句；2. 找出句中的色彩词，分析色彩搭配（对比、映衬等）的效果，以及色彩描写对表现景物特点的作用；3. 按照规范格式整理内容，确保分析清晰合理。
【解析】
示例一：王维《山中》：“荆溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。”句中的颜色词为“白”“红”“翠”。“白石”与“红叶”形成鲜明色彩对比，凸显出深秋山景清冷与绚烂并存的特点；“空翠”将视觉上的满山苍翠，转化为可感知的潮湿雾气，巧妙触发触觉联想，让景物更具感染力。
示例二：郦道元《三峡》：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影……清荣峻茂，良多趣味。”句中的颜色词为“素”“绿”“清”。“素湍”的白色浪花与“绿潭”的深潭动静相映，表现出三峡春冬之景的澄澈与生机；“清荣峻茂”虽未直接用色彩词，但通过景物特征传递出丰富的色彩联想，让景物特点更鲜明。
【答案】
[示例一]王维《山中》:"荆溪白石出,天寒红叶稀。山路元无雨,空翠湿人衣。"颜色词:"白"(溪石)、"红"(秋叶)、"翠"(山色)。白石与红叶的鲜明对比,凸显深秋山景的清冷与绚烂并存。"空翠"用视觉上的"翠色"触发触觉联想(湿衣),将满山苍翠化为可感的潮湿雾气。
[示例二]郦道元《三峡》:"春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影……清荣峻茂,良多趣味。"颜色词:"素"(白色浪花)、"绿"(深潭)、"清"(透明的水色)。白浪与绿潭动静相映,表现春冬之景的澄澈与生机。"清荣峻茂"四字分写水、树、山、草,虽无颜色词,但通过景物特征(如"荣"暗示草木繁茂的浓绿)传递丰富的色彩联想。
【知识点】
古诗文鉴赏、景物色彩描写
【点评】
本题考查学生对古诗文的积累与赏析能力，要求学生能识别写景句中的色彩描写并分析其表达效果，需结合课内所学古诗文作答，难度适中，能有效检验学生的古诗文储备和赏析能力。
【难度系数】
0.5
一、课内阅读
【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉 鳞 竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能
与其奇者。
【乙】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣 然 起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝 ，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
1. 解释下列加点词的含义。
（1）四时俱 备（沉 鳞 竞跃（
（3）欣 然 起行（寝 （
2. 用现代汉语翻译下列句子。
（1）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（2）但少闲人如吾两人者耳。
3. 下列说法有误的一项是（
A.“山川之美，古来共谈”，文章以感慨起笔，囊括了山水，纵览了古今。
B.“猿鸟乱鸣”，突出了猿、鸟的鸣叫传入耳际，繁多杂乱。
C.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”等句都与“闲”字相关。
D.苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称“闲人”。
4. 当代中学生常常面临学业上的压力或生活中的困惑。陶弘景在《答谢中书书》中静赏山川，苏轼在《记承天寺夜游》里夜寻月色，古人的“治愈系活法”对你缓解压力、陶冶性情有何启发？
启发？
【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，
与其奇者。
【乙】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，
1. 解释下列加点词的含义。
（1）四时
全、都
） （2）水中潜游的鱼
）（3）
高兴的样子
） （4）怀民亦未睡觉
）2. 用现代汉语翻译下列句子。
（1）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
夕阳将要落下,潜游在水中的鱼儿争相跳跃。
（2）但少闲人如吾两人者耳。
只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
3. 下列说法有误的一项是（
B
）A.“山川之美，古来共谈”，文章以感慨起笔，囊括了山水，纵览了古今。
B.“猿鸟乱鸣”，突出了猿、鸟的鸣叫传入耳际，繁多杂乱。
C.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”等句都与“闲”字相关。
D.苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称“闲人”。
4. 当代中学生常常面临学业上的压力或生活中的困惑。陶弘景在《答谢中书书》中静赏山川，苏轼在《记承天寺夜游》里夜寻月色，古人的“治愈系活法”对你缓解压力、陶冶性情有何启发？
启发？
①回归自然,寻找宁静:陶弘景通过欣赏自然美景,远离喧嚣,找到内心的平静。青少年可以多接触自然,通过散步、郊游等方式缓解压力,寻找内心的宁静。
②发现美好,保持乐观:苏轼在困境中依然能从平凡中发现美好,保持豁达心态。青少年可以学习这种积极心态,多关注生活中的美好事物,不被压力打倒。
答案：1. (1) 全、都 (2) 水中潜游的鱼 (3) 高兴的样子 (4) 睡觉
2. (1) 夕阳将要落下,潜游在水中的鱼儿争相跳跃。 (2) 只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
3. B("乱"在文中应该是"此起彼伏"的意思,不是"繁多杂乱")
4. ①回归自然,寻找宁静:陶弘景通过欣赏自然美景,远离喧嚣,找到内心的平静。青少年可以多接触自然,通过散步、郊游等方式缓解压力,寻找内心的宁静。
②发现美好,保持乐观:苏轼在困境中依然能从平凡中发现美好,保持豁达心态。青少年可以学习这种积极心态,多关注生活中的美好事物,不被压力打倒。
2. (1) 夕阳将要落下,潜游在水中的鱼儿争相跳跃。 (2) 只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
3. B("乱"在文中应该是"此起彼伏"的意思,不是"繁多杂乱")
4. ①回归自然,寻找宁静:陶弘景通过欣赏自然美景,远离喧嚣,找到内心的平静。青少年可以多接触自然,通过散步、郊游等方式缓解压力,寻找内心的宁静。
②发现美好,保持乐观:苏轼在困境中依然能从平凡中发现美好,保持豁达心态。青少年可以学习这种积极心态,多关注生活中的美好事物,不被压力打倒。
解析：
【分析】
本题是课内文言文阅读综合题，涵盖文言实词解释、句子翻译、内容理解与赏析、开放性启发四类题型。解题思路如下：1. 文言实词解释：结合课内积累及语境，把握加点词含义，注意特殊文言现象；2. 句子翻译：落实关键词释义，调整特殊句式，保证语句通顺；3. 内容理解选择题：逐一分析选项，结合原文判断正误，重点关注词语的语境义；4. 开放性启发题：结合两篇文章作者心境，联系中学生学业压力实际，提炼针对性启发。
【解析】
1. 实词解释：（1）“俱”结合课内积累，意为“全、都”；（2）“沉鳞”运用借代，代指水中潜游的鱼；（3）“欣然”中“然”表状态，意为“高兴的样子”；（4）“寝”结合语境，意为“睡觉”；2. 句子翻译：（1）关键词“颓”（坠落）、“竞跃”（争相跳跃），译为“夕阳将要落下，潜游在水中的鱼儿争相跳跃”；（2）关键词“但”（只是）、“闲人”（清闲的人）、“耳”（罢了），译为“只是缺少像我们两个这样的闲人罢了”；3. 选择题分析：A项以感慨起笔总领全文，正确；B项“乱”意为“此起彼伏”而非“繁多杂乱”，错误；C项语句体现闲情与“闲”相关，正确；D项苏轼被贬黄州任闲职，自称“闲人”体现豁达，正确，故选B；4. 开放性启发：结合陶弘景寄情山水的闲适，可启发中学生回归自然缓解压力；结合苏轼贬谪的豁达，可启发中学生在困境中发现美好、保持乐观，联系自身实际阐述即可。
【答案】
1. (1) 全、都 (2) 水中潜游的鱼 (3) 高兴的样子 (4) 睡觉
2. (1) 夕阳将要落下，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。 (2) 只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
3. B
4. ①回归自然，寻找宁静：陶弘景通过欣赏自然美景，远离喧嚣，找到内心的平静。青少年可以多接触自然，通过散步、郊游等方式缓解压力，寻找内心的宁静。②发现美好，保持乐观：苏轼在困境中依然能从平凡中发现美好，保持豁达心态。青少年可以学习这种积极心态，多关注生活中的美好事物，不被压力打倒。
【知识点】
文言实词解释、文言文句子翻译、文言文内容理解
【点评】
本题全面考查课内文言基础知识、文本理解及情感感悟，开放性设问引导学生联系实际，兼具基础性与拓展性，符合课内阅读的考查要求。
【难度系数】
0.6
本题是课内文言文阅读综合题，涵盖文言实词解释、句子翻译、内容理解与赏析、开放性启发四类题型。解题思路如下：1. 文言实词解释：结合课内积累及语境，把握加点词含义，注意特殊文言现象；2. 句子翻译：落实关键词释义，调整特殊句式，保证语句通顺；3. 内容理解选择题：逐一分析选项，结合原文判断正误，重点关注词语的语境义；4. 开放性启发题：结合两篇文章作者心境，联系中学生学业压力实际，提炼针对性启发。
【解析】
1. 实词解释：（1）“俱”结合课内积累，意为“全、都”；（2）“沉鳞”运用借代，代指水中潜游的鱼；（3）“欣然”中“然”表状态，意为“高兴的样子”；（4）“寝”结合语境，意为“睡觉”；2. 句子翻译：（1）关键词“颓”（坠落）、“竞跃”（争相跳跃），译为“夕阳将要落下，潜游在水中的鱼儿争相跳跃”；（2）关键词“但”（只是）、“闲人”（清闲的人）、“耳”（罢了），译为“只是缺少像我们两个这样的闲人罢了”；3. 选择题分析：A项以感慨起笔总领全文，正确；B项“乱”意为“此起彼伏”而非“繁多杂乱”，错误；C项语句体现闲情与“闲”相关，正确；D项苏轼被贬黄州任闲职，自称“闲人”体现豁达，正确，故选B；4. 开放性启发：结合陶弘景寄情山水的闲适，可启发中学生回归自然缓解压力；结合苏轼贬谪的豁达，可启发中学生在困境中发现美好、保持乐观，联系自身实际阐述即可。
【答案】
1. (1) 全、都 (2) 水中潜游的鱼 (3) 高兴的样子 (4) 睡觉
2. (1) 夕阳将要落下，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。 (2) 只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。
3. B
4. ①回归自然，寻找宁静：陶弘景通过欣赏自然美景，远离喧嚣，找到内心的平静。青少年可以多接触自然，通过散步、郊游等方式缓解压力，寻找内心的宁静。②发现美好，保持乐观：苏轼在困境中依然能从平凡中发现美好，保持豁达心态。青少年可以学习这种积极心态，多关注生活中的美好事物，不被压力打倒。
【知识点】
文言实词解释、文言文句子翻译、文言文内容理解
【点评】
本题全面考查课内文言基础知识、文本理解及情感感悟，开放性设问引导学生联系实际，兼具基础性与拓展性，符合课内阅读的考查要求。
【难度系数】
0.6