1. 从环保的角度来看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及人们“不需要的声音”都属于；从物理学的角度来看，乐音的振动是的；计量声音的强弱常用作为单位。
答案：解：
噪声
有规则
分贝
噪声
有规则
分贝
解析：
【分析】本题考查声学中关于噪声的相关基础概念，解题时需回忆噪声的两个定义角度、乐音的振动特点以及声音强弱的计量单位。第一步，根据环保角度对噪声的定义确定第一个空的答案；第二步，从物理学角度明确乐音的振动规律确定第二个空；第三步，回忆计量声音强弱的常用单位确定第三个空。
【解析】1. 从环保角度，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及人们不需要的声音，都属于噪声，因此第一个空填“噪声”；2. 物理学中，乐音是由发声体有规则振动产生的，因此第二个空填“有规则”；3. 计量声音强弱的常用单位是分贝，因此第三个空填“分贝”。
【答案】噪声；有规则；分贝
【知识点】噪声的定义、乐音的振动特性、声音的计量单位
【点评】本题为声学基础识记题，考查教材中关于噪声、乐音及声音单位的基本概念，属于必须掌握的基础知识，难度较低。
【难度系数】0.8
【解析】1. 从环保角度，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及人们不需要的声音，都属于噪声，因此第一个空填“噪声”；2. 物理学中，乐音是由发声体有规则振动产生的，因此第二个空填“有规则”；3. 计量声音强弱的常用单位是分贝，因此第三个空填“分贝”。
【答案】噪声；有规则；分贝
【知识点】噪声的定义、乐音的振动特性、声音的计量单位
【点评】本题为声学基础识记题，考查教材中关于噪声、乐音及声音单位的基本概念，属于必须掌握的基础知识，难度较低。
【难度系数】0.8
2. 控制噪声的主要途径是：① ，② ，③ 。
答案：解：
① 在声源处控制噪声
② 在传播过程中控制噪声
③ 在人耳处控制噪声
① 在声源处控制噪声
② 在传播过程中控制噪声
③ 在人耳处控制噪声
解析：
【分析】要解决本题，需回忆控制噪声的核心逻辑：噪声产生于声源，经介质传播后被人耳接收，因此控制噪声的途径对应这三个关键环节，依次从声源、传播过程、人耳处入手即可得出答案。
【解析】控制噪声的本质是阻断噪声的产生、传播或接收，对应的三个主要途径为：①在声源处控制噪声；②在传播过程中控制噪声；③在人耳处控制噪声。
【答案】① 在声源处控制噪声；② 在传播过程中控制噪声；③ 在人耳处控制噪声
【知识点】噪声的控制途径
【点评】本题考查声学中噪声控制的基础识记知识点，难度较低，是初中物理的常考基础内容。
【难度系数】0.8
【解析】控制噪声的本质是阻断噪声的产生、传播或接收，对应的三个主要途径为：①在声源处控制噪声；②在传播过程中控制噪声；③在人耳处控制噪声。
【答案】① 在声源处控制噪声；② 在传播过程中控制噪声；③ 在人耳处控制噪声
【知识点】噪声的控制途径
【点评】本题考查声学中噪声控制的基础识记知识点，难度较低，是初中物理的常考基础内容。
【难度系数】0.8
例题1 不同材料的物体在隔声性能上是有差异的，不同颜色的物体或不同温度的物体在隔声效果上有差异吗？猜一猜，并设计一个实验来验证你的猜想。
点拨 在设计实验、验证猜想时，要注意以下几个方面：一要根据控制变量法，选择同种材料且厚度相等的物体，但它们的颜色要各不相同或者温度各不相同；二要设计一种确定声音等级的方式，如测量人耳刚好听不到机械秒表指针走动时离声源的距离；三要注意控制声源发出声音的响度。因为人耳对于响度较小的声音的变化较为敏感，而声音较响时，发生同样的变化人耳反应不太敏感。因此，本实验的声源最好采用机械秒表的指针走动时发出的微弱的“嘀嗒”声。
点拨 在设计实验、验证猜想时，要注意以下几个方面：一要根据控制变量法，选择同种材料且厚度相等的物体，但它们的颜色要各不相同或者温度各不相同；二要设计一种确定声音等级的方式，如测量人耳刚好听不到机械秒表指针走动时离声源的距离；三要注意控制声源发出声音的响度。因为人耳对于响度较小的声音的变化较为敏感，而声音较响时，发生同样的变化人耳反应不太敏感。因此，本实验的声源最好采用机械秒表的指针走动时发出的微弱的“嘀嗒”声。
答案：解：
猜想：不同颜色的同种材料物体隔声效果无明显差异，不同温度的同种材料物体隔声效果存在差异。
验证不同颜色的物体隔声效果是否有差异的实验
1. 实验选材：选取3份厚度、材质、形状完全相同，仅颜色不同的同种材料薄板。
2. 实验步骤：
① 将正在走时的机械秒表作为声源，把其中一块薄板紧贴在秒表外侧，人站在薄板的另一侧，逐渐向后退，直到刚好听不到秒表的“嘀嗒”声，用刻度尺测量并记录此时人到薄板的距离$s_1$。
② 依次换用另外两块仅颜色不同的薄板，保持声源、测量环境等所有其他条件不变，重复上述步骤，分别记录人刚好听不到秒表声音时到薄板的距离$s_2$、$s_3$。
3. 结果判断：若$s_1$、$s_2$、$s_3$大小近似相等，说明不同颜色的物体隔声效果没有差异；若三个数值差距明显，说明不同颜色的物体隔声效果存在差异。
---
验证不同温度的物体隔声效果是否有差异的实验
1. 实验选材：选取3份厚度、材质、形状、颜色完全相同的同种材料薄板，将它们分别置于不同温度的环境中足够长时间，使三块薄板的温度有明显区别。
2. 实验步骤：
① 将正在走时的机械秒表作为声源，把其中一块薄板紧贴在秒表外侧，人站在薄板的另一侧，逐渐向后退，直到刚好听不到秒表的“嘀嗒”声，用刻度尺测量并记录此时人到薄板的距离$s_1'$。
② 依次换用另外两块温度不同的薄板，保持声源、测量环境等所有其他条件不变，重复上述步骤，分别记录人刚好听不到秒表声音时到薄板的距离$s_2'$、$s_3'$。
3. 结果判断：若$s_1'$、$s_2'$、$s_3'$大小近似相等，说明不同温度的物体隔声效果没有差异；若三个数值差距明显，说明不同温度的物体隔声效果存在差异。
答：通过上述控制变量的对照实验，即可验证猜想是否成立。
猜想：不同颜色的同种材料物体隔声效果无明显差异，不同温度的同种材料物体隔声效果存在差异。
验证不同颜色的物体隔声效果是否有差异的实验
1. 实验选材：选取3份厚度、材质、形状完全相同，仅颜色不同的同种材料薄板。
2. 实验步骤：
① 将正在走时的机械秒表作为声源，把其中一块薄板紧贴在秒表外侧，人站在薄板的另一侧，逐渐向后退，直到刚好听不到秒表的“嘀嗒”声，用刻度尺测量并记录此时人到薄板的距离$s_1$。
② 依次换用另外两块仅颜色不同的薄板，保持声源、测量环境等所有其他条件不变，重复上述步骤，分别记录人刚好听不到秒表声音时到薄板的距离$s_2$、$s_3$。
3. 结果判断：若$s_1$、$s_2$、$s_3$大小近似相等，说明不同颜色的物体隔声效果没有差异；若三个数值差距明显，说明不同颜色的物体隔声效果存在差异。
---
验证不同温度的物体隔声效果是否有差异的实验
1. 实验选材：选取3份厚度、材质、形状、颜色完全相同的同种材料薄板，将它们分别置于不同温度的环境中足够长时间，使三块薄板的温度有明显区别。
2. 实验步骤：
① 将正在走时的机械秒表作为声源，把其中一块薄板紧贴在秒表外侧，人站在薄板的另一侧，逐渐向后退，直到刚好听不到秒表的“嘀嗒”声，用刻度尺测量并记录此时人到薄板的距离$s_1'$。
② 依次换用另外两块温度不同的薄板，保持声源、测量环境等所有其他条件不变，重复上述步骤，分别记录人刚好听不到秒表声音时到薄板的距离$s_2'$、$s_3'$。
3. 结果判断：若$s_1'$、$s_2'$、$s_3'$大小近似相等，说明不同温度的物体隔声效果没有差异；若三个数值差距明显，说明不同温度的物体隔声效果存在差异。
答：通过上述控制变量的对照实验，即可验证猜想是否成立。
解析：
【分析】
解题思路：首先根据已有认知合理猜想不同颜色、温度的物体隔声效果是否存在差异；接着利用控制变量法设计实验，保证除探究变量（颜色/温度）外，影响隔声的其他因素（材料、厚度、形状等）完全相同；再通过测量人刚好听不到声源声音时的距离来间接反映隔声效果（距离越远，隔声效果越差）；最后根据测量的距离大小判断猜想是否成立。
【解析】
猜想：不同颜色的同种材料物体隔声效果无明显差异，不同温度的同种材料物体隔声效果存在差异。
一、验证不同颜色物体隔声效果的实验
1. 实验选材：选取3份厚度、材质、形状完全相同，仅颜色不同的同种材料薄板。
2. 实验步骤：
① 将正在走时的机械秒表作为声源，把其中一块薄板紧贴在秒表外侧，人站在薄板另一侧，逐渐向后退，直到刚好听不到秒表“嘀嗒”声，用刻度尺测量并记录此时人到薄板的距离$s_1$。
② 依次换用另外两块仅颜色不同的薄板，保持声源、测量环境等其他条件不变，重复步骤①，分别记录人刚好听不到声音时到薄板的距离$s_2$、$s_3$。
3. 结果判断：若$s_1$、$s_2$、$s_3$大小近似相等，说明不同颜色的物体隔声效果没有差异；若三个数值差距明显，说明不同颜色的物体隔声效果存在差异。
二、验证不同温度物体隔声效果的实验
1. 实验选材：选取3份厚度、材质、形状、颜色完全相同的同种材料薄板，将它们分别置于不同温度的环境中足够长时间，使三块薄板的温度有明显区别。
2. 实验步骤：
① 将正在走时的机械秒表作为声源，把其中一块薄板紧贴在秒表外侧，人站在薄板另一侧，逐渐向后退，直到刚好听不到秒表“嘀嗒”声，用刻度尺测量并记录此时人到薄板的距离$s_1'$。
② 依次换用另外两块温度不同的薄板，保持声源、测量环境等其他条件不变，重复步骤①，分别记录人刚好听不到声音时到薄板的距离$s_2'$、$s_3'$。
3. 结果判断：若$s_1'$、$s_2'$、$s_3'$大小近似相等，说明不同温度的物体隔声效果没有差异；若三个数值差距明显，说明不同温度的物体隔声效果存在差异。
【答案】
猜想：不同颜色的同种材料物体隔声效果无明显差异，不同温度的同种材料物体隔声效果存在差异。
验证实验：
1. 不同颜色物体隔声效果验证：
选材：3份厚度、材质、形状相同，仅颜色不同的同种材料薄板；
步骤：控制声源、环境等不变，分别用三块薄板紧贴秒表，测量人刚好听不到声音时的距离；
判断：距离近似相等则不同颜色物体隔声效果无差异，差距明显则有差异。
2. 不同温度物体隔声效果验证：
选材：3份厚度、材质、形状、颜色相同，温度不同的同种材料薄板；
步骤：控制声源、环境等不变，分别用三块薄板紧贴秒表，测量人刚好听不到声音时的距离；
判断：距离近似相等则不同温度物体隔声效果无差异，差距明显则有差异。
【知识点】
控制变量法；隔声性能；实验设计
【点评】
本题核心考查控制变量法在探究实验中的应用，要求学生能结合实验目的设计严谨的对照实验，通过“听不到声音的距离”这一可测量的物理量反映隔声效果，重点培养学生的实验设计与分析能力，需注意严格控制无关变量保持一致。
【难度系数】
0.5
解题思路：首先根据已有认知合理猜想不同颜色、温度的物体隔声效果是否存在差异；接着利用控制变量法设计实验，保证除探究变量（颜色/温度）外，影响隔声的其他因素（材料、厚度、形状等）完全相同；再通过测量人刚好听不到声源声音时的距离来间接反映隔声效果（距离越远，隔声效果越差）；最后根据测量的距离大小判断猜想是否成立。
【解析】
猜想：不同颜色的同种材料物体隔声效果无明显差异，不同温度的同种材料物体隔声效果存在差异。
一、验证不同颜色物体隔声效果的实验
1. 实验选材：选取3份厚度、材质、形状完全相同，仅颜色不同的同种材料薄板。
2. 实验步骤：
① 将正在走时的机械秒表作为声源，把其中一块薄板紧贴在秒表外侧，人站在薄板另一侧，逐渐向后退，直到刚好听不到秒表“嘀嗒”声，用刻度尺测量并记录此时人到薄板的距离$s_1$。
② 依次换用另外两块仅颜色不同的薄板，保持声源、测量环境等其他条件不变，重复步骤①，分别记录人刚好听不到声音时到薄板的距离$s_2$、$s_3$。
3. 结果判断：若$s_1$、$s_2$、$s_3$大小近似相等，说明不同颜色的物体隔声效果没有差异；若三个数值差距明显，说明不同颜色的物体隔声效果存在差异。
二、验证不同温度物体隔声效果的实验
1. 实验选材：选取3份厚度、材质、形状、颜色完全相同的同种材料薄板，将它们分别置于不同温度的环境中足够长时间，使三块薄板的温度有明显区别。
2. 实验步骤：
① 将正在走时的机械秒表作为声源，把其中一块薄板紧贴在秒表外侧，人站在薄板另一侧，逐渐向后退，直到刚好听不到秒表“嘀嗒”声，用刻度尺测量并记录此时人到薄板的距离$s_1'$。
② 依次换用另外两块温度不同的薄板，保持声源、测量环境等其他条件不变，重复步骤①，分别记录人刚好听不到声音时到薄板的距离$s_2'$、$s_3'$。
3. 结果判断：若$s_1'$、$s_2'$、$s_3'$大小近似相等，说明不同温度的物体隔声效果没有差异；若三个数值差距明显，说明不同温度的物体隔声效果存在差异。
【答案】
猜想：不同颜色的同种材料物体隔声效果无明显差异，不同温度的同种材料物体隔声效果存在差异。
验证实验：
1. 不同颜色物体隔声效果验证：
选材：3份厚度、材质、形状相同，仅颜色不同的同种材料薄板；
步骤：控制声源、环境等不变，分别用三块薄板紧贴秒表，测量人刚好听不到声音时的距离；
判断：距离近似相等则不同颜色物体隔声效果无差异，差距明显则有差异。
2. 不同温度物体隔声效果验证：
选材：3份厚度、材质、形状、颜色相同，温度不同的同种材料薄板；
步骤：控制声源、环境等不变，分别用三块薄板紧贴秒表，测量人刚好听不到声音时的距离；
判断：距离近似相等则不同温度物体隔声效果无差异，差距明显则有差异。
【知识点】
控制变量法；隔声性能；实验设计
【点评】
本题核心考查控制变量法在探究实验中的应用，要求学生能结合实验目的设计严谨的对照实验，通过“听不到声音的距离”这一可测量的物理量反映隔声效果，重点培养学生的实验设计与分析能力，需注意严格控制无关变量保持一致。
【难度系数】
0.5
例题2 探究噪声对我们日常生活和学习的影响。
（1）设计一个探究噪声对记忆力影响的实验。
（2）调查你居住区域的噪声来源有哪些，你准备向有关部门提出哪些控制噪声的合理建议？
点拨 关于题(1)，我们可以进行一次对比实验，如将20名同学分成两组，每组10人，一组处于安静的环境中，另一组处于有噪声的环境中，让两组同学背诵同一篇短文，记录他们所用的时间，且过一段时间后检查他们遗忘的情况。题(2)主要是让同学们在实践中认识噪声，增强环保意识。
（1）设计一个探究噪声对记忆力影响的实验。
（2）调查你居住区域的噪声来源有哪些，你准备向有关部门提出哪些控制噪声的合理建议？
点拨 关于题(1)，我们可以进行一次对比实验，如将20名同学分成两组，每组10人，一组处于安静的环境中，另一组处于有噪声的环境中，让两组同学背诵同一篇短文，记录他们所用的时间，且过一段时间后检查他们遗忘的情况。题(2)主要是让同学们在实践中认识噪声，增强环保意识。
答案：解：
(1) 实验设计如下：
① 选取20名身体状态、记忆力水平相近的同学，随机平均分为两组，每组10人。
② 将两组同学分别安置在两个房间内，保证两个房间的光照、温度、空间大小等其余环境条件完全一致：第一组所在房间无额外噪声，环境安静；第二组所在房间播放音量稳定的中等强度噪声。
③ 让两组同学同时开始背诵同一篇陌生、篇幅合适的短文，分别记录每名同学完成背诵的用时，计算两组的平均背诵用时。
④ 经过相同的一段时间后，统一对两组同学进行该短文的背诵测试，统计两组同学对短文内容的平均遗忘比例。
⑤ 对比两组的平均背诵用时和平均遗忘比例，分析噪声对记忆力的影响。
(2) 居住区域常见噪声来源：道路交通鸣笛声、周边建筑工地施工噪声、商铺高音宣传喇叭声、小区公共区域文娱活动的音响噪声、住宅装修作业噪声。
控制噪声的合理建议：
1. 声源处控制：规定居民区周边工地仅可在非休息时段施工，在居民区周边设置禁鸣区域，禁止车辆随意鸣笛，取缔商铺违规使用的高音喇叭，限定小区内集体文娱活动的音响最大音量和开展时段。
2. 传播过程中控制：在居民区临近交通主干道、工地的一侧修建隔音屏障，种植高密度的隔音绿化带，要求临街居民住宅安装隔音玻璃窗。
3. 监管优化：在居民区布设噪声监测装置，安排专人巡查，对产生超标噪声、干扰居民正常生活的行为依规进行劝阻和处罚。
(1) 实验设计如下：
① 选取20名身体状态、记忆力水平相近的同学，随机平均分为两组，每组10人。
② 将两组同学分别安置在两个房间内，保证两个房间的光照、温度、空间大小等其余环境条件完全一致：第一组所在房间无额外噪声，环境安静；第二组所在房间播放音量稳定的中等强度噪声。
③ 让两组同学同时开始背诵同一篇陌生、篇幅合适的短文，分别记录每名同学完成背诵的用时，计算两组的平均背诵用时。
④ 经过相同的一段时间后，统一对两组同学进行该短文的背诵测试，统计两组同学对短文内容的平均遗忘比例。
⑤ 对比两组的平均背诵用时和平均遗忘比例，分析噪声对记忆力的影响。
(2) 居住区域常见噪声来源：道路交通鸣笛声、周边建筑工地施工噪声、商铺高音宣传喇叭声、小区公共区域文娱活动的音响噪声、住宅装修作业噪声。
控制噪声的合理建议：
1. 声源处控制：规定居民区周边工地仅可在非休息时段施工，在居民区周边设置禁鸣区域，禁止车辆随意鸣笛，取缔商铺违规使用的高音喇叭，限定小区内集体文娱活动的音响最大音量和开展时段。
2. 传播过程中控制：在居民区临近交通主干道、工地的一侧修建隔音屏障，种植高密度的隔音绿化带，要求临街居民住宅安装隔音玻璃窗。
3. 监管优化：在居民区布设噪声监测装置，安排专人巡查，对产生超标噪声、干扰居民正常生活的行为依规进行劝阻和处罚。
解析：
【分析】本题包含两个问题，第（1）问探究噪声对记忆力的影响，需运用控制变量法，保证除“是否存在噪声”外其他影响记忆力的条件一致，通过对比实验得出结论；第（2）问需结合生活实际列举居住区域的噪声来源，再从噪声控制的三个途径（声源处、传播过程中、人耳处）提出合理建议，同时增强环保意识。
【解析】（1）实验设计如下：①选取20名身体状态、记忆力水平相近的同学，随机平均分为两组，每组10人；②将两组同学分别安置在两个房间内，保证两个房间的光照、温度、空间大小等其余环境条件完全一致：第一组所在房间无额外噪声，环境安静；第二组所在房间播放音量稳定的中等强度噪声；③让两组同学同时开始背诵同一篇陌生、篇幅合适的短文，分别记录每名同学完成背诵的用时，计算两组的平均背诵用时；④经过相同的一段时间后，统一对两组同学进行该短文的背诵测试，统计两组同学对短文内容的平均遗忘比例；⑤对比两组的平均背诵用时和平均遗忘比例，分析噪声对记忆力的影响。（2）居住区域常见噪声来源：道路交通鸣笛声、周边建筑工地施工噪声、商铺高音宣传喇叭声、小区公共区域文娱活动的音响噪声、住宅装修作业噪声。控制噪声的合理建议：①声源处控制：规定居民区周边工地仅可在非休息时段施工，在居民区周边设置禁鸣区域，禁止车辆随意鸣笛，取缔商铺违规使用的高音喇叭，限定小区内集体文娱活动的音响最大音量和开展时段；②传播过程中控制：在居民区临近交通主干道、工地的一侧修建隔音屏障，种植高密度的隔音绿化带，要求临街居民住宅安装隔音玻璃窗；③监管优化：在居民区布设噪声监测装置，安排专人巡查，对产生超标噪声、干扰居民正常生活的行为依规进行劝阻和处罚。
【答案】(1) 实验设计如下：①选取20名身体状态、记忆力水平相近的同学，随机平均分为两组，每组10人；②将两组同学分别安置在两个房间内，保证两个房间的光照、温度、空间大小等其余环境条件完全一致：第一组所在房间无额外噪声，环境安静；第二组所在房间播放音量稳定的中等强度噪声；③让两组同学同时开始背诵同一篇陌生、篇幅合适的短文，分别记录每名同学完成背诵的用时，计算两组的平均背诵用时；④经过相同的一段时间后，统一对两组同学进行该短文的背诵测试，统计两组同学对短文内容的平均遗忘比例；⑤对比两组的平均背诵用时和平均遗忘比例，分析噪声对记忆力的影响。(2) 居住区域常见噪声来源：道路交通鸣笛声、周边建筑工地施工噪声、商铺高音宣传喇叭声、小区公共区域文娱活动的音响噪声、住宅装修作业噪声。控制噪声的合理建议：1. 声源处控制：规定居民区周边工地仅可在非休息时段施工，在居民区周边设置禁鸣区域，禁止车辆随意鸣笛，取缔商铺违规使用的高音喇叭，限定小区内集体文娱活动的音响最大音量和开展时段；2. 传播过程中控制：在居民区临近交通主干道、工地的一侧修建隔音屏障，种植高密度的隔音绿化带，要求临街居民住宅安装隔音玻璃窗；3. 监管优化：在居民区布设噪声监测装置，安排专人巡查，对产生超标噪声、干扰居民正常生活的行为依规进行劝阻和处罚。
【知识点】噪声的危害与控制、控制变量法
【点评】本题为实践探究类题目，既考查控制变量法在实验设计中的应用，又结合生活实际培养学生的观察能力与环保意识，贴近生活，难度适中。
【难度系数】0.6
【解析】（1）实验设计如下：①选取20名身体状态、记忆力水平相近的同学，随机平均分为两组，每组10人；②将两组同学分别安置在两个房间内，保证两个房间的光照、温度、空间大小等其余环境条件完全一致：第一组所在房间无额外噪声，环境安静；第二组所在房间播放音量稳定的中等强度噪声；③让两组同学同时开始背诵同一篇陌生、篇幅合适的短文，分别记录每名同学完成背诵的用时，计算两组的平均背诵用时；④经过相同的一段时间后，统一对两组同学进行该短文的背诵测试，统计两组同学对短文内容的平均遗忘比例；⑤对比两组的平均背诵用时和平均遗忘比例，分析噪声对记忆力的影响。（2）居住区域常见噪声来源：道路交通鸣笛声、周边建筑工地施工噪声、商铺高音宣传喇叭声、小区公共区域文娱活动的音响噪声、住宅装修作业噪声。控制噪声的合理建议：①声源处控制：规定居民区周边工地仅可在非休息时段施工，在居民区周边设置禁鸣区域，禁止车辆随意鸣笛，取缔商铺违规使用的高音喇叭，限定小区内集体文娱活动的音响最大音量和开展时段；②传播过程中控制：在居民区临近交通主干道、工地的一侧修建隔音屏障，种植高密度的隔音绿化带，要求临街居民住宅安装隔音玻璃窗；③监管优化：在居民区布设噪声监测装置，安排专人巡查，对产生超标噪声、干扰居民正常生活的行为依规进行劝阻和处罚。
【答案】(1) 实验设计如下：①选取20名身体状态、记忆力水平相近的同学，随机平均分为两组，每组10人；②将两组同学分别安置在两个房间内，保证两个房间的光照、温度、空间大小等其余环境条件完全一致：第一组所在房间无额外噪声，环境安静；第二组所在房间播放音量稳定的中等强度噪声；③让两组同学同时开始背诵同一篇陌生、篇幅合适的短文，分别记录每名同学完成背诵的用时，计算两组的平均背诵用时；④经过相同的一段时间后，统一对两组同学进行该短文的背诵测试，统计两组同学对短文内容的平均遗忘比例；⑤对比两组的平均背诵用时和平均遗忘比例，分析噪声对记忆力的影响。(2) 居住区域常见噪声来源：道路交通鸣笛声、周边建筑工地施工噪声、商铺高音宣传喇叭声、小区公共区域文娱活动的音响噪声、住宅装修作业噪声。控制噪声的合理建议：1. 声源处控制：规定居民区周边工地仅可在非休息时段施工，在居民区周边设置禁鸣区域，禁止车辆随意鸣笛，取缔商铺违规使用的高音喇叭，限定小区内集体文娱活动的音响最大音量和开展时段；2. 传播过程中控制：在居民区临近交通主干道、工地的一侧修建隔音屏障，种植高密度的隔音绿化带，要求临街居民住宅安装隔音玻璃窗；3. 监管优化：在居民区布设噪声监测装置，安排专人巡查，对产生超标噪声、干扰居民正常生活的行为依规进行劝阻和处罚。
【知识点】噪声的危害与控制、控制变量法
【点评】本题为实践探究类题目，既考查控制变量法在实验设计中的应用，又结合生活实际培养学生的观察能力与环保意识，贴近生活，难度适中。
【难度系数】0.6