第16页 - 人教版七年级下册语文作业本答案 - 05网零5网 0五网新知语文网

洪波涌起时是什么样的声音？萧瑟的秋风吹过时是什么样

的声音？洪波向上翻涌的频次如何？

[示例]联系写作背景法：诗人会被这样的景物触动或让笔下的景物呈现这样的

特点，与他们当时的经历密切相关。了解写作背景，能帮助我们理解诗人的心

境。如：曹操写此诗当年，北征乌桓，铲除了袁氏集团的残余势力后，整个北

方地区已掌握在他手中，如果再消灭南方的割据势力，他就可以一统天下。

[示例]我从碣石山顶向下俯视，秋风吹动树叶，已然带来凉意，海面

竟有由无数激流汇成的翻腾上涌的洪波，一下一下，以汹涌之势拍打

海面。那么辽阔、有力的大海，仿佛可以吞吐一切！我渴望像洪波一

样翻腾、向上，在历史上留下闪耀的浪花;我渴望像大海一样开阔，让

天下都为我所统领！

示例：夕阳西下，断肠人在天涯。

夕阳西下，余晖洒落，我独立于此，望天边霞光渐隐，心中涌起无限

哀愁。身为断肠人，漂泊天涯，归期遥遥，满目凄凉。

[示例1我赞同小语的看法。在读“杨花落尽子规啼”时，将押韵处的“啼

”延长，可以帮助我们感受到诗人仿佛沉浸在子规的啼叫声中，无法抽

离，离别的愁绪也在声音延长中蔓延。(更多请查看作业精灵详解)

[示例1]我赞同小语的看法。在读“杨花落尽子规啼”时，将押韵处的“啼”延长，可以帮助我们感受到诗人仿佛沉浸在子规的啼叫声中，无法抽离，离别的愁绪也在声音延长中蔓延。

[示例2]我赞同小文的看法。读“花”和“规”时，将声音延长，与杨花在空中飘落之态和子规连绵不停的叫声相对应，可以帮助我们想象出诗人在看着柳絮飘落时，仿佛从空中看到地上，听着子规啼叫时，仿佛从听到声音时就开始辨认，而后沉浸其中，离别的愁绪也在声音延长中蔓延。

[示例3]我赞同小诗的看法。“夜郎西”字字延长，可以帮助我们想象出明月一直带着诗人的祝福抵达友人所在之地的画面，突出诗人对友人的难舍难分之情。