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看曹老师和曹
听曹老师的讲座，
曹老师在“我”给他儿子做老师期间对“我”很和蔼（更多请点击查看作业精灵详解）
运用比喻的修辞手法，把曹老师乐观积极的生活（更多请点击查看作业精灵详解）
教育的智慧：曹老师为了不让儿子的语言功能退化，（更多请点击查看作业精灵详解）
重读“竟然”。理由：重读这个词更有利于表现“我”（更多请点击查看作业精灵详解）
在“多少”后标记停顿，在“却”后标记连接。理由（更多请点击查看作业精灵详解）
示例一：我想把本文收录在《凡人小事亦动人》栏目（更多请点击查看作业精灵详解）
震撼、
自卑
斌斌站在巷子口微
笑着跟“我”挥手再见
看曹老师为照顾儿子
而忙碌
很是吃惊，脑
海里一片混乱
范文略。
曹老师在“我”给他儿子做老师期间对“我” 很和蔼，如父亲一般，用真诚和善良对待“我”，关爱“我”，不仅让“我”感受到了温情和亲情，也 教会了“我”许多道理。
运用比喻的修辞手法，把曹老师乐观积极的生活态度比作“金子般灿烂的阳光”，把人生路上的困难和挫折比作“风风雨雨”，生动形象地表现出曹老师给予“我”的无穷的精神力量，表达了“我”对曹老师的感激与赞美。
教育的智慧：曹老师为了不让儿子的语言功能退化，就让他不断读书，还教会了他背古诗；研究明清文学的曹老师睿智博学，能为学子们指点迷津。
生活的智慧：曹老师和蔼、真诚、温暖、待人友善；他悉心照顾儿子，仔细衡量他的饮食，使儿子保持良好状态；他每天忙碌但从不抱怨，总是一脸慈祥和平静；他对“我”很和蔼，拿家里最好的饼干招待“我”，总是带着儿子在巷子口目送“我”离开。
人生的智慧：曹老师面对儿子智力有问题的情况虽感到无奈却从未放弃，选择积极应对，努力改善；他面对命运的不公却从不怨愤，始终心怀阳光，慈悲而豁达。（任选两个方面作答即可）
重读“竟然”。理由：重读这个词更有利于表现“我”对曹老师教会智力有问题的儿子背古诗这件事的惊讶，突出了曹老师为儿子所付出的心血。
在“多少”后标记停顿，在“却” 后标记连接。理由：在“多少”后停顿，突出曹老师的教育智慧，与他无力改变儿子命运的情况形成反差；在“却”后进行连读，能更好地表现出曹老师对于无法改变自己儿子命运的无奈。
示例一：我想把本文收录在《凡人小事亦动人》栏目中。文中的曹老师是一位平凡的大学老师，也是一位平凡的父亲。他为学生指点迷津，却无力改变智力有问题的儿子的命运。文中讲述了多件曹老师悉心照顾儿子的事情，看似平凡，却为我们展现了他不凡的人生智慧：豁达、善良、乐观、坚毅。他的故事无疑是动人的，细水长流，暖人心脾。 
示例二：我想把本文收录在《人间至美是亲情》栏目中。文中的曹老师面对智力有问题的儿子并没有抱怨，更没有嫌弃儿子，而是每天悉心照顾儿子，脸上始终带着慈祥和平静，为儿子倾情付出。他为儿子请老师，还付出很多心血教会儿子背古诗，并因此高兴不已。他严格控制儿子的饮食，为儿子的健康着想，全文表达了赞美曹老师深沉厚重的父爱的主旨。
示例三：我想把本文收录在《人生哲思，自胜者强》栏目中。曹老师面对儿子智力有问题这一困难，并不怨恨命运不公，而是选择积极、乐观、豁达、慈悲地对待生活，这让“我”学会勇敢面对生活中的困难与挫折，也让读者领悟到生活的哲理和人生的智慧。曹老师是生活的强者，全文表达了对他自强不息、乐观面对生活的赞美。
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