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中心思想：作者运用丰富的想象，把花当作人来写，写了他们在地下学校上
学、做功课，以及下雨放假回家的情景，展现了花孩子们美丽可爱、活泼调
皮的特点，表达了他们对妈妈的依恋，对家庭的眷恋。文章充满童真童趣。
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
//第一部分[①~②]：阵雨落下时，花在草地上跳舞、狂欢。
//第二部分[③~⑤]：想象花在地下的学校上学、
做功课的场景，雨一来他们便放假了。
//第三部分[⑥]：五颜六色的花在狂风暴雨中盛开。
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//第四部分[⑦~⑨]：孩子们急
急忙忙赶回家，对着妈妈杨
起了双臂。
“一......便......”是表示条件关系的关联词语。“放假”一词拟人化地写出了大雨来时，花竞相开放、争奇斗艳的场面。朗读时要用惊奇的语气。
“扬起双臂”体现了花孩子们对妈妈的依恋。他们回家是为了拥抱妈妈。画线句把孩子和母亲的感情表现得质朴而强烈。
两个问句使感情得到了生化，写出了孩子们急着回家与家人团聚的心情。
两个问句使感情得到了生化，写出了孩子们急着回家与家人团聚的心情。
作者猜测花的家在天上，是因为花朵努力地向上生长。
作者猜测花的家在天上，是因为花朵努力地向上生长。
作者在这里运用拟声词模拟大自然中的声音，“簌簌地响”“拍着大手”形象、生动地写出了大自然里声音的悦耳动听。“冲了出来”则描绘了花朵们不畏环境的艰苦，在暴风雨中盛开的情景。
作者在这里运用拟声词模拟大自然中的声音，“簌簌地响”“拍着大手”形象、生动地写出了大自然里声音的悦耳动听。“冲了出来”则描绘了花朵们不畏环境的艰苦，在暴风雨中盛开的情景。
作者在这里运用拟声词模拟大自然中的声音，“簌簌地响”“拍着大手”形象、生动地写出了大自然里声音的悦耳动听。“冲了出来”则描绘了花朵们不畏环境的艰苦，在暴风雨中盛开的情景。
“一......便......”是表示条件关系的关联词语。“放假”一词拟人化地写出了大雨来时，花竞相开放、争奇斗艳的场面。朗读时要用惊奇的语气。
“轰响”“阵雨落下”“湿润的东风”写出了夏日天气剧烈变化的情景，恰当运用拟人的修辞方法，赋予东风生命，语言生动而富有童趣。
“一......便......”是表示条件关系的关联词语。“放假”一词拟人化地写出了大雨来时，花竞相开放、争奇斗艳的场面。朗读时要用惊奇的语气。
用拟人化的手法，想象花朵违反校规而被处罚。
用拟人化的手法，想象花朵违反校规而被处罚。
“在地下的学校上学”指花朵未开放前，此处将花朵拟人化，想象充满了童真童趣。
本句运用拟人的修辞手法，写出了作者突然发现大量的花朵在雨中发芽生长，沐雨开放时的惊喜。“跳舞、狂欢”表现出花儿的兴奋、喜悦和无拘无束的自由。
本句运用拟人的修辞手法，写出了作者突然发现大量的花朵在雨中发芽生长，沐雨开放时的惊喜。“跳舞、狂欢”表现出花儿的兴奋、喜悦和无拘无束的自由。
“轰响”“阵雨落下”“湿润的东风”写出了夏日天气剧烈变化的情景，恰当运用拟人的修辞方法，赋予东风生命，语言生动而富有童趣。
“轰响”“阵雨落下”“湿润的东风”写出了夏日天气剧烈变化的情景，恰当运用拟人的修辞方法，赋予东风生命，语言生动而富有童趣。
“轰响”“阵雨落下”“湿润的东风”写出了夏日天气剧烈变化的情景，恰当运用拟人的修辞方法，赋予东风生命，语言生动而富有童趣。
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