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 王阳明先生正是今日国难中大学生最好的典范，大学生应景慕前贤，接受其艰危中立身报国、艰苦卓绝穷而益奋的伟大精神。

 ①艰危中立身报国的精神，在国家危难之际积极作为，如平桂乱；②艰苦卓绝穷而益奋的精神，面对谪居贵州等困境，反而增长学问，成就伟大。

 首先，点明王阳明在学问、道德、事业与报国精神上均有崇高成就，引发听众对典范人物的崇敬。接着，引用孟子“天将降大任于是人也……曾益其所不能”的经典语句，将艰苦环境与个人成长相联系，暗示当下困境的意义。随后，以王阳明平桂乱、谪贵州却成就伟大为例，印证艰苦环境对塑造精神的作用，使听众理解典范精神的形成。最后，回归大学生身份，强调其作为国家优秀分子应主动以艰苦环境磨砺自身，号召听众以阳明先生的精神为指引，担当国家重任，激发听众的使命感与行动意愿。

 差异：文本一中，演讲者对王阳明“格”竹子的行为持否定态度，认为其脱离了实践，阻碍了科学发展；文本二中，演讲者对王阳明的精神和事功持肯定态度，推崇其艰危报国、艰苦奋进的品质。

 原因：①背景不同。文本一创作于20世纪90年代，面向现代科学教育，关注科学方法的培养；文本二创作于抗战时期，强调传承先哲精神以应对国难。②听众不同。文本一面向现在的中国学生，侧重引导其掌握正确的学习方法；文本二面向战乱中迁徙的大学生，旨在激励其担当责任。③目的不同。文本一的目的是提倡通过实验获得知识，培养格物致知精神；文本二的目的是号召学生以王阳明精神为典范，投身报国。