7. 在$□$里填合适的数。
$3+7= 6+
$9-
$3+7= 6+
4
$ $8-3= 2+3
$$9-
0
= 9+0
$ $7-7
= 5-5
$答案：4 3 0 0 7 5(最后两空答案不唯一) 解析：等号左右两边都有算式的，能先算出得数的先算出得数，如 $ 3 + 7 = 6 + □ $，可知 $ 10 = 6 + □ $，求得 $□$ 里填4； $ 8 - 3 = 2 + □ $，可知 $ 5 = 2 + □ $，求得 $□$ 里填3。9减去一个数等于9加上一个数，则这个数只能为0，因此 $ 9 - □ = 9 + □ $。等号两边都有未知数时，可先假设一个合适的得数，如假设 $ 7 - □ = 5 - □ = 0 $，可求得 $ 7 - 7 = 5 - 5 $。
解析：
$3+7=6+□$，$10=6+□$，$□=4$；
$8-3=2+□$，$5=2+□$，$□=3$；
$9-□=9+□$，$□=0$；
$7-□=5-□$，假设结果为0，$7-7=5-5$（答案不唯一）。
4；3；0；0；7；5（最后两空答案不唯一）
$8-3=2+□$，$5=2+□$，$□=3$；
$9-□=9+□$，$□=0$；
$7-□=5-□$，假设结果为0，$7-7=5-5$（答案不唯一）。
4；3；0；0；7；5（最后两空答案不唯一）
8. 新情境 传统文化 我们最常使用的0~9是阿拉伯数字,而我国古代甲骨文中也有很多关于记数的文字,如：
请分别列一道加法和一道减法算式,并用甲骨文写在横线上。
请分别列一道加法和一道减法算式,并用甲骨文写在横线上。
1
+5
=6
8
-3
=5
______ ______答案：$ 1 + 5 = 6 $
$ 8 - 3 = 5 $
(答案不唯一)
$ 8 - 3 = 5 $
(答案不唯一)
9. (太原晋源区期中改编)米糕是中国特色的传统小吃之一,拥有悠久的历史。小育亲身体验了制作米糕的过程,制作结束后,他和制作米糕的每个小朋友都合照了一次,一共照了9次。体验制作米糕的小朋友一共有(
10
)人。答案：10 解析：小育一共与其余小朋友合照了9次，也就是除了他还有另外的9个小朋友，用9加上1，就是体验制作米糕的小朋友的总人数。
解析：
小育和每个小朋友合照一次，共照了9次，说明除小育外有9个小朋友。所以总人数为：9 + 1 = 10（人）
答案：10
答案：10
要解决问题“还剩几个包子？”,需要选择的信息是(
解答：
①
)和(③
)。解答：
$10 - 4 = 6$
(个)答案：① ③ $ 10 - 4 = 6 $
11. 
5
2
3
答案：5 2 3
12. 小朋友们排队进行体检,这一队一共有(
9
)人。答案：9 解析：从前往后数，小男孩排第6，则小男孩前面有 $ 6 - 1 = 5 $（人）；又知从后往前数，小男孩排第4，则这一队一共有 $ 5 + 4 = 9 $（人）。
13. 新素养 推理意识 在$◯$里填合适的数,使图中每条线上的三个数相加都等于10。
答案：
解析：从已知2个数的那条线开始推算，用10连续减去这2个数，求出这条线上剩余一个 $ □ $ 里的数，以此类推。
解析：从已知2个数的那条线开始推算，用10连续减去这2个数，求出这条线上剩余一个 $ □ $ 里的数，以此类推。