4. 下列对课文内容理解不正确的一项是 ()
A.“盼”既是课文的情节线索，也是情感线索。
B.课文以成人的视角叙述事情的经过，把一个孩子对雨的渴盼表现得淋漓尽致。
C.作者通过动作、语言、心理等描写，将孩子的“盼”表达得真切形象，能让读者产生共鸣。
D.课文通过新雨衣事件，表达了孩子对雨的渴盼，也透露着孩子对生活的热爱。

三、探究文中人物的“心路之旅”，按要求完成句子练习。
1. 六点二十，我打开电视，不声不响地听英语讲座。
2. 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
(1)这句话是对“我”和的描写，表现了“我”对的期盼。
(2)运用相同的描写手法写一句话，表现人物着急回家的心情：

四、新思维 逻辑梳理 课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？请把思维导图补充完整。

五、品读课文重点语句，体会“我”的心理变化，完成练习。
① 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
② 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
1. 句①中的“一直”和“安安静静”，衬托出“我”的焦急心情。
2. 句②是描写，想象小杨树是在欢快地嬉笑，抒发了因为快要下雨，“我”的心情。

1. 细读选文，完成下面的思维导图。


2. 语文要素 围绕“看雨后之景”这个中心意思，选文主要写了(多选) ()
3. “我”心中盼下雨，可选文却把“雨后景色”写得如此美丽，这样写有何用意？
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