1. 阅读下面的语段，完成题目。
1937年，侵华日军制造了惨绝人
(1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。
惨绝人
(2)语段中有错别字的一个词语是“
(3)画横线的句子有语病，请提出修改意见：
1937年，侵华日军制造了惨绝人
寰
的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀 lù，给中国人民留下了不能忘却的灾难记忆。把家殇
、城殇变为国殇，缅怀先烈，表明了中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平。历史不容攥改，míng 记历史，警钟长鸣，才能让历史悲剧不再重演。(1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。
惨绝人
寰
(huán
) 杀 lù(戮
) 家殇
(shāng
) míng(铭
)记(2)语段中有错别字的一个词语是“
攥改
”，这个词语的正确写法是“篡改
”。(3)画横线的句子有语病，请提出修改意见：
在句末加上“的坚定立场”
。答案：1．（1）huán 戮 shāng 铭 （2）攥改 篡改
（3）在句末加上“的坚定立场”【解析】（3）该句成分残缺，缺少宾语中心语，可在句末加上“的坚定立场”。
（3）在句末加上“的坚定立场”【解析】（3）该句成分残缺，缺少宾语中心语，可在句末加上“的坚定立场”。
解析：
【分析】
本题考查语文基础知识的综合运用，分为字音字形、错别字辨析、病句修改三个小题。解题思路：（1）根据语境和常用词语，准确判断加点字的读音及拼音对应的汉字；（2）仔细排查语段中的词语，找出书写错误的词语并改正；（3）分析画线句子的语病类型（成分残缺），补充缺失的宾语中心语。
【解析】
（1）“惨绝人寰”的“寰”读huán；“杀lù”结合语境应为“戮”；“家殇”的“殇”读shāng；“míng记”应为“铭记”。
（2）语段中“攥改”书写错误，正确写法是“篡改”。
（3）画线句子成分残缺，缺少宾语中心语，应在句末加上“的坚定立场”。
【答案】
（1）huán；戮；shāng；铭
（2）攥改；篡改
（3）在句末加上“的坚定立场”
【知识点】
字音字形、错别字辨析、病句修改（成分残缺）
【点评】
本题考查语文基础核心考点，涵盖字音、字形、病句修改，都是学生日常学习需掌握的基础知识，难度适中，侧重对基础知识的积累与运用。
【难度系数】
0.6
本题考查语文基础知识的综合运用，分为字音字形、错别字辨析、病句修改三个小题。解题思路：（1）根据语境和常用词语，准确判断加点字的读音及拼音对应的汉字；（2）仔细排查语段中的词语，找出书写错误的词语并改正；（3）分析画线句子的语病类型（成分残缺），补充缺失的宾语中心语。
【解析】
（1）“惨绝人寰”的“寰”读huán；“杀lù”结合语境应为“戮”；“家殇”的“殇”读shāng；“míng记”应为“铭记”。
（2）语段中“攥改”书写错误，正确写法是“篡改”。
（3）画线句子成分残缺，缺少宾语中心语，应在句末加上“的坚定立场”。
【答案】
（1）huán；戮；shāng；铭
（2）攥改；篡改
（3）在句末加上“的坚定立场”
【知识点】
字音字形、错别字辨析、病句修改（成分残缺）
【点评】
本题考查语文基础核心考点，涵盖字音、字形、病句修改，都是学生日常学习需掌握的基础知识，难度适中，侧重对基础知识的积累与运用。
【难度系数】
0.6
2. 下列句子中，加点的词语使用
A.这篇文章抨击了日本右翼分子扭曲历史、美化战争、
B.这场编钟古乐和西洋乐的混搭合奏，
C.潮涨了会退，月满了会亏，
D.坚持和发展中国特色社会主义要
不
正
确
的一项是 (B
)A.这篇文章抨击了日本右翼分子扭曲历史、美化战争、
颠
倒
黑
白
的丑陋嘴脸。B.这场编钟古乐和西洋乐的混搭合奏，
振
聋
发
聩
，令不少观众大呼过瘾。C.潮涨了会退，月满了会亏，
沧
海
桑
田
，白衣苍狗，我们不能期望事物永恒地存在。D.坚持和发展中国特色社会主义要
一
以
贯
之
，推进党的建设也是如此。答案：2．B【解析】 振聋发聩：发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂的人。不合语境。
解析：
【分析】
本题考查成语的正确使用，解题思路是：先明确每个选项中加点成语的含义，再结合句子语境判断成语是否适用，最终找出使用不正确的一项。
【解析】
A选项：“颠倒黑白”指把黑的说成白的，歪曲事实，用来形容日本右翼分子扭曲历史的丑陋嘴脸，使用恰当。
B选项：“振聋发聩”意思是用语言文字唤醒糊涂麻木的人，侧重言论的警醒作用，而句子描述的是编钟与西洋乐的合奏声响大，该成语适用对象错误，应使用形容声音大的词语（如“震耳欲聋”），故使用不正确。
C选项：“沧海桑田”“白衣苍狗”都比喻世事变化无常，符合句子中“事物不会永恒存在”的语境，使用恰当。
D选项：“一以贯之”指用一个根本性的事理贯通事情的始末，用来形容坚持发展中国特色社会主义的态度，使用恰当。
【答案】
B
【知识点】
成语的正确使用
【点评】
本题考查常用成语的语境运用，需准确掌握成语的含义及适用对象，避免因混淆成语用法而出错，属于基础题型。
【难度系数】
0.3
本题考查成语的正确使用，解题思路是：先明确每个选项中加点成语的含义，再结合句子语境判断成语是否适用，最终找出使用不正确的一项。
【解析】
A选项：“颠倒黑白”指把黑的说成白的，歪曲事实，用来形容日本右翼分子扭曲历史的丑陋嘴脸，使用恰当。
B选项：“振聋发聩”意思是用语言文字唤醒糊涂麻木的人，侧重言论的警醒作用，而句子描述的是编钟与西洋乐的合奏声响大，该成语适用对象错误，应使用形容声音大的词语（如“震耳欲聋”），故使用不正确。
C选项：“沧海桑田”“白衣苍狗”都比喻世事变化无常，符合句子中“事物不会永恒存在”的语境，使用恰当。
D选项：“一以贯之”指用一个根本性的事理贯通事情的始末，用来形容坚持发展中国特色社会主义的态度，使用恰当。
【答案】
B
【知识点】
成语的正确使用
【点评】
本题考查常用成语的语境运用，需准确掌握成语的含义及适用对象，避免因混淆成语用法而出错，属于基础题型。
【难度系数】
0.3
3. 依次填入下面语段横线处的句子，衔接最恰当的一项是 (
国家公祭日是国家为了纪念曾经发生过的重大民族灾难而设立的国家纪念活动。南京大屠杀死难者国家公祭日的设立，，，。，，共同以史为鉴、开创未来，，促进共同发展和时代进步。
① 使人类历史记忆长久保持唤醒状态 ② 是为了让中国与世界更好地沟通 ③ 一起维护世界和平及正义良知 ④ 是在向全世界表达我们热爱和平、维护和平的决心与责任 ⑤ 避免出现哪怕是片刻的忘却与麻木 ⑥ 是在向全世界传递中华民族对于人权和文明的态度
A.②③①⑥⑤④
B.④⑥①⑤③②
C.②⑥④①⑤③
D.①③②⑤④⑥
C
)国家公祭日是国家为了纪念曾经发生过的重大民族灾难而设立的国家纪念活动。南京大屠杀死难者国家公祭日的设立，，，。，，共同以史为鉴、开创未来，，促进共同发展和时代进步。
① 使人类历史记忆长久保持唤醒状态 ② 是为了让中国与世界更好地沟通 ③ 一起维护世界和平及正义良知 ④ 是在向全世界表达我们热爱和平、维护和平的决心与责任 ⑤ 避免出现哪怕是片刻的忘却与麻木 ⑥ 是在向全世界传递中华民族对于人权和文明的态度
A.②③①⑥⑤④
B.④⑥①⑤③②
C.②⑥④①⑤③
D.①③②⑤④⑥
答案：3．C【解析】 通读语段及各待排序的句子可知，语段主要讲述的是设立南京大屠杀死难者国家公祭日的目的和意义。由此可知，应按“先目的，后意义”的顺序排列句子。各待选句子中，②④⑥均为目的，其中②是总说，⑥④是按照从小到大的逻辑顺序分说；①③⑤均为意义，①⑤衔接紧密，强调对历史的尊重，③与下文“促进共同发展和时代进步”衔接紧密，是对未来的展望。故排序为②⑥④①⑤③。
解析：
【分析】
这是一道句子衔接排序题，解题思路如下：首先通读语段和待排序句子，明确语段核心是阐述南京大屠杀死难者国家公祭日设立的目的与意义；接着区分待排序句子的类型：②④⑥属于设立的目的，①③⑤属于设立的意义；再梳理逻辑顺序：目的类句子中，②是总起句（总说让中国与世界沟通），⑥、④是分说（按从小到大的逻辑，先传递人权文明态度，再表达热爱和平的决心），故目的句顺序为②⑥④；意义类句子中，①与⑤衔接紧密（保持历史记忆唤醒，避免忘却麻木），③与下文“促进共同发展和时代进步”呼应，故意义句顺序为①⑤③；最终整体排序为②⑥④①⑤③，对应选项C。
【解析】
通读语段可知，语段围绕南京大屠杀死难者国家公祭日设立的目的和意义展开。第一步，区分句子类型：②④⑥为设立的目的，①③⑤为设立的意义；第二步，排列目的句：②是总说（让中国与世界更好沟通），⑥是传递中华民族人权和文明态度，④是表达热爱和平、维护和平的决心与责任，按“总-分”逻辑，目的句顺序为②⑥④；第三步，排列意义句：①使人类历史记忆保持唤醒状态，⑤避免忘却与麻木，二者衔接紧密；③与下文“促进共同发展和时代进步”呼应，故意义句顺序为①⑤③；整体排序为②⑥④①⑤③，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
句子衔接与排序
【点评】
本题考查句子的衔接与排序能力，需先明确语段核心，再区分目的与意义类句子，结合“总-分”逻辑、句子间的紧密衔接及与下文的呼应关系排序，是语文基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.5
这是一道句子衔接排序题，解题思路如下：首先通读语段和待排序句子，明确语段核心是阐述南京大屠杀死难者国家公祭日设立的目的与意义；接着区分待排序句子的类型：②④⑥属于设立的目的，①③⑤属于设立的意义；再梳理逻辑顺序：目的类句子中，②是总起句（总说让中国与世界沟通），⑥、④是分说（按从小到大的逻辑，先传递人权文明态度，再表达热爱和平的决心），故目的句顺序为②⑥④；意义类句子中，①与⑤衔接紧密（保持历史记忆唤醒，避免忘却麻木），③与下文“促进共同发展和时代进步”呼应，故意义句顺序为①⑤③；最终整体排序为②⑥④①⑤③，对应选项C。
【解析】
通读语段可知，语段围绕南京大屠杀死难者国家公祭日设立的目的和意义展开。第一步，区分句子类型：②④⑥为设立的目的，①③⑤为设立的意义；第二步，排列目的句：②是总说（让中国与世界更好沟通），⑥是传递中华民族人权和文明态度，④是表达热爱和平、维护和平的决心与责任，按“总-分”逻辑，目的句顺序为②⑥④；第三步，排列意义句：①使人类历史记忆保持唤醒状态，⑤避免忘却与麻木，二者衔接紧密；③与下文“促进共同发展和时代进步”呼应，故意义句顺序为①⑤③；整体排序为②⑥④①⑤③，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
句子衔接与排序
【点评】
本题考查句子的衔接与排序能力，需先明确语段核心，再区分目的与意义类句子，结合“总-分”逻辑、句子间的紧密衔接及与下文的呼应关系排序，是语文基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.5
课文素养训练 (具体内容参见教材P15～16)
4. 课文首段引用国家公祭鼎铭文中的内容有何作用？
5. 如何理解“南京的历史，人类的记忆”这句话的含义？
6. 课文第2段中列举世界各地纪念南京大屠杀死难者的例子，有何用意？
7. 本文是如何选择恰当的事实论据来证明论点的？
4. 课文首段引用国家公祭鼎铭文中的内容有何作用？
5. 如何理解“南京的历史，人类的记忆”这句话的含义？
6. 课文第2段中列举世界各地纪念南京大屠杀死难者的例子，有何用意？
7. 本文是如何选择恰当的事实论据来证明论点的？
答案：4．铭文兼具震撼力与文学性，能够引起读者的关注，激发读者的阅读兴趣；此外，引用的铭文对文章的写作目的做出了说明，引出了下文对国家公祭日的描述。
5．“南京的历史”是指1937年12月13日侵华日军侵入南京后制造南京大屠杀惨案的历史，这是中国人民惨痛的记忆；南京大屠杀惨案是法西斯罪恶的缩影，是全世界人民都应该警惕和铭记的惨痛历史，因此也是“人类的记忆”。
6．运用举例论证，列举多个典型且具有说服力的事例，说明全世界的正义之士没有忘记南京大屠杀这段惨痛的历史，具体有力地论证了“历史，不可能被忘却”的观点。
7．本文以简洁概括的语言列举了大量有代表性的典型事例，如全世界的正义之士以不同方式纪念南京大屠杀死难者、日本右翼分子否认历史等事实，从正反两方面进行论证，突显了文章内容的真实性，具体有力地论证了中心论点，揭露了日本右翼分子篡改历史、美化战争的丑恶面目，表达了中国捍卫和平的坚定信念。
解题指导 本题考查如何运用恰当的事实论据来论证观点。解答这类试题，要先指出所运用的事实论据，归纳其蕴含的主题思想，然后找到相应的论点，具体分析事实论据在论证该观点时起到了怎样的作用。
5．“南京的历史”是指1937年12月13日侵华日军侵入南京后制造南京大屠杀惨案的历史，这是中国人民惨痛的记忆；南京大屠杀惨案是法西斯罪恶的缩影，是全世界人民都应该警惕和铭记的惨痛历史，因此也是“人类的记忆”。
6．运用举例论证，列举多个典型且具有说服力的事例，说明全世界的正义之士没有忘记南京大屠杀这段惨痛的历史，具体有力地论证了“历史，不可能被忘却”的观点。
7．本文以简洁概括的语言列举了大量有代表性的典型事例，如全世界的正义之士以不同方式纪念南京大屠杀死难者、日本右翼分子否认历史等事实，从正反两方面进行论证，突显了文章内容的真实性，具体有力地论证了中心论点，揭露了日本右翼分子篡改历史、美化战争的丑恶面目，表达了中国捍卫和平的坚定信念。
解题指导 本题考查如何运用恰当的事实论据来论证观点。解答这类试题，要先指出所运用的事实论据，归纳其蕴含的主题思想，然后找到相应的论点，具体分析事实论据在论证该观点时起到了怎样的作用。
解析：
【分析】
这几道题围绕课文阅读理解展开，解题思路如下：1. 第4题需从铭文特点、表达效果、结构作用三个角度，结合写作目的分析引用的作用；2. 第5题采用拆分关键词法，分别解读“南京的历史”“人类的记忆”的内涵，结合史实作答；3. 第6题先明确论证方法为举例论证，再分析事例典型性，联系文章论点说明论证效果；4. 第7题先找出文中正反两类事实论据，再分析其与中心论点的关联及表达的情感态度。
【解析】
4. 铭文兼具震撼力与文学性，能引起读者关注、激发阅读兴趣；同时明确文章写作目的，引出下文对国家公祭日的描述。
5. “南京的历史”指1937年侵华日军制造南京大屠杀的惨痛历史，是中国人民的惨痛记忆；“人类的记忆”指南京大屠杀是法西斯罪恶的缩影，是全世界人民应警惕、铭记的历史，属于人类共同记忆。
6. 运用举例论证，列举世界各地正义之士纪念南京大屠杀死难者的典型事例，说明全世界正义之士未忘却这段历史，具体有力地论证了“历史，不可能被忘却”的观点。
7. 本文选择的事实论据包括：正面事例（全世界正义之士纪念死难者）、反面事例（日本右翼分子否认历史）；从正反两方面论证，突显内容真实性，具体有力地论证中心论点，揭露日本右翼分子篡改历史的丑恶面目，表达中国捍卫和平的坚定信念。
【答案】
4．铭文兼具震撼力与文学性，能够引起读者的关注，激发读者的阅读兴趣；此外，引用的铭文对文章的写作目的做出了说明，引出了下文对国家公祭日的描述。
5．“南京的历史”是指1937年12月13日侵华日军侵入南京后制造南京大屠杀惨案的历史，这是中国人民惨痛的记忆；南京大屠杀惨案是法西斯罪恶的缩影，是全世界人民都应该警惕和铭记的惨痛历史，因此也是“人类的记忆”。
6．运用举例论证，列举多个典型且具有说服力的事例，说明全世界的正义之士没有忘记南京大屠杀这段惨痛的历史，具体有力地论证了“历史，不可能被忘却”的观点。
7．本文以简洁概括的语言列举了大量有代表性的典型事例，如全世界的正义之士以不同方式纪念南京大屠杀死难者、日本右翼分子否认历史等事实，从正反两方面进行论证，突显了文章内容的真实性，具体有力地论证了中心论点，揭露了日本右翼分子篡改历史、美化战争的丑恶面目，表达了中国捍卫和平的坚定信念。
【知识点】
议论文论证方法的作用、句子含义的理解、事实论据的运用
【点评】
本题组考查课文阅读理解及议论文核心知识点，需结合文本掌握引用、举例论证的作用，以及句子含义、事实论据的答题思路，是常见的课文素养训练题型，难度适中。
【难度系数】
0.6
这几道题围绕课文阅读理解展开，解题思路如下：1. 第4题需从铭文特点、表达效果、结构作用三个角度，结合写作目的分析引用的作用；2. 第5题采用拆分关键词法，分别解读“南京的历史”“人类的记忆”的内涵，结合史实作答；3. 第6题先明确论证方法为举例论证，再分析事例典型性，联系文章论点说明论证效果；4. 第7题先找出文中正反两类事实论据，再分析其与中心论点的关联及表达的情感态度。
【解析】
4. 铭文兼具震撼力与文学性，能引起读者关注、激发阅读兴趣；同时明确文章写作目的，引出下文对国家公祭日的描述。
5. “南京的历史”指1937年侵华日军制造南京大屠杀的惨痛历史，是中国人民的惨痛记忆；“人类的记忆”指南京大屠杀是法西斯罪恶的缩影，是全世界人民应警惕、铭记的历史，属于人类共同记忆。
6. 运用举例论证，列举世界各地正义之士纪念南京大屠杀死难者的典型事例，说明全世界正义之士未忘却这段历史，具体有力地论证了“历史，不可能被忘却”的观点。
7. 本文选择的事实论据包括：正面事例（全世界正义之士纪念死难者）、反面事例（日本右翼分子否认历史）；从正反两方面论证，突显内容真实性，具体有力地论证中心论点，揭露日本右翼分子篡改历史的丑恶面目，表达中国捍卫和平的坚定信念。
【答案】
4．铭文兼具震撼力与文学性，能够引起读者的关注，激发读者的阅读兴趣；此外，引用的铭文对文章的写作目的做出了说明，引出了下文对国家公祭日的描述。
5．“南京的历史”是指1937年12月13日侵华日军侵入南京后制造南京大屠杀惨案的历史，这是中国人民惨痛的记忆；南京大屠杀惨案是法西斯罪恶的缩影，是全世界人民都应该警惕和铭记的惨痛历史，因此也是“人类的记忆”。
6．运用举例论证，列举多个典型且具有说服力的事例，说明全世界的正义之士没有忘记南京大屠杀这段惨痛的历史，具体有力地论证了“历史，不可能被忘却”的观点。
7．本文以简洁概括的语言列举了大量有代表性的典型事例，如全世界的正义之士以不同方式纪念南京大屠杀死难者、日本右翼分子否认历史等事实，从正反两方面进行论证，突显了文章内容的真实性，具体有力地论证了中心论点，揭露了日本右翼分子篡改历史、美化战争的丑恶面目，表达了中国捍卫和平的坚定信念。
【知识点】
议论文论证方法的作用、句子含义的理解、事实论据的运用
【点评】
本题组考查课文阅读理解及议论文核心知识点，需结合文本掌握引用、举例论证的作用，以及句子含义、事实论据的答题思路，是常见的课文素养训练题型，难度适中。
【难度系数】
0.6