伟大从来不是英雄的专利，而是平凡人在岁月长河里，用善良、诚信与坚韧打磨出的生命底色。学完本单元课文，老师决定围绕“微光成炬”主题，开展阅读综合实践活动，请你参加，并完成学习任务。
理发师小宋
常运锋
①县城街道上，门店鳞次栉比。众多门店中有一家叫“小宋发艺”，我多次路过时，目光总被吸引，只因此门店理发师的形象有些特别：身体瘦削，脸庞窄尖，头发偏黄，尤为扎眼的是他头顶上往后扎着的一撮头发。这装扮，实在是有点小众。我总以为这样的人不好打交道，故虽经常路过却从未踏入其店。
②没想到，我还是跟这位有点“特别”的理发师相遇了。一次，我们爱心团队去西阳寺村协助村“两委”开展敬老活动，为村里老人唱歌、按摩、理发、包水饺。待到场地，一个似曾相识的身影蓦现眼前：身体瘦削、尖脸、黄发、头顶扎一撮头发。他？我心里有点诧异。
③队友向我介绍：“小宋师傅也来参加我们的爱心活动！”
④“哦，欢迎！欢迎！”我忙与他握手，来做公益的我们一律表示欢迎。“宋师傅是哪儿的人？”我问。“俺老家是魏县哩，来成安县二三十年啦！”他边与我握手，边用地地道道的方言回答。哦，来自邻县！听他说话口气倒显老实，不过，一个人偶尔做件好事并不难，难的是经常做好事，保不齐他就是那个“偶尔”呢。
⑤然而，事情并没按我的猜想发展，后来又一次公益活动——下乡为孤寡老人和残疾人服务，小宋又来了，还专门准备了一个理发包。在给一位脑瘫患者服务时，听说这位残疾人的父母都已去世，他又无兄弟姐妹孤身一人，小宋师傅眼窝里竟涌出了泪花。小宋从理发包里拿出推子、剪子，边给他理发，边说着宽心的话。本来我们已经送了米、面、油等慰问品，但理完发小宋又跑到小卖部买来饼干、面包，临走还留下100元钱。我对他的印象大为改观。
⑥自此，这位小宋师傅加入了我们团队。我向他表明，我们做公益活动是纯义务，只讲奉献，没有报酬，他也没有犹豫，还专门在理发包上写了“志愿服务”4个字。虽说是志愿服务，他可是一丝不苟，和在门店里一样认真。有一位女智障者头发乱得像鸟窝，而且不配合，头一直晃动。小宋师傅也不急，耐心地哄劝道：“不要动，动就扎破头了！”也怪，家人说她，她抗拒，小宋师傅说她，她果真听话不乱动了。小宋轻轻地给她梳理、剪发、洗头，她一直很安稳。一通收拾，嘿，人一下子精神了，哪儿还有原来的呆模样？也许她也知道自己变模样了，脸上开出了一朵花，很享受的样子。
⑦理发师都爱干净，小宋师傅也不例外，我注意到他每次出发前都忙着洗漱，把自己捯饬得清清爽爽。但一迈进村落家院，从来没见他嫌弃过谁，总是麻利地翻开理发包，该推的推该剪的剪。
⑧某次有个连续3天的公益活动，他天天参加，我说：“宋师傅，不要求你天天来啊，毕竟你还要营业，老关着门也不妥。”他说：“我愿意做公益，人不能光想着赚钱。”
⑨接触得多了，我得知他是一个单亲爸爸，经济并不宽裕，一个人将一双儿女抚养大，又给他们成了家。而且，他不光随团队做公益，还向他门店所在的西街村承诺：70岁以上老人理发一律免费。为此西街村委会给他赠送了锦旗，以示表彰、感谢。
⑩还是那句话：一个人偶尔做件好事并不难，难的是经常做、处处做。当我陪同他接受锦旗的时候，忽然觉得这位小宋师傅有点帅！
（选自《人民日报》，有删改）
1.（教材课后习题变式）请仿照示例，用“人+事+品格”的格式对理发师小宋进行概括。
示例：长妈妈，“一个一向带领着我的”普通又平凡的女工，却为童年的“我”买到了绘图的《山海经》，做成了“别人不肯做，或不能做的事”，以至让“我”感受到“她确有伟大的神力”。其实，这不是“神力”，而是长妈妈淳朴善良、仁厚慈爱的真性情的自然流露，是中华民族传统美德的自然呈现。
2.（教材课后习题变式）品析文中画线的语句，按要求作答。
（1）本来我们已经送了米、面、油等慰问品，但理完发小宋
（2）有一位女智障者头发乱得像鸟窝，而且不配合，头一直晃动。（分析使用的修辞手法及其表达效果）
3.（教材课后习题变式）“文似看山不喜平”。选文在情节设计上如何体现“曲折”味道的？
4. 文章多次提到“一个人偶尔做件好事并不难，难的是经常做、处处做”。请你分析这句话所包含的深意。
5. 老师建议将本文与七年级下册第三单元的课文进行联读。请你结合下面的单元导读（节选）和单元目录，谈谈老师这样做的原因。
理发师小宋
常运锋
①县城街道上，门店鳞次栉比。众多门店中有一家叫“小宋发艺”，我多次路过时，目光总被吸引，只因此门店理发师的形象有些特别：身体瘦削，脸庞窄尖，头发偏黄，尤为扎眼的是他头顶上往后扎着的一撮头发。这装扮，实在是有点小众。我总以为这样的人不好打交道，故虽经常路过却从未踏入其店。
②没想到，我还是跟这位有点“特别”的理发师相遇了。一次，我们爱心团队去西阳寺村协助村“两委”开展敬老活动，为村里老人唱歌、按摩、理发、包水饺。待到场地，一个似曾相识的身影蓦现眼前：身体瘦削、尖脸、黄发、头顶扎一撮头发。他？我心里有点诧异。
③队友向我介绍：“小宋师傅也来参加我们的爱心活动！”
④“哦，欢迎！欢迎！”我忙与他握手，来做公益的我们一律表示欢迎。“宋师傅是哪儿的人？”我问。“俺老家是魏县哩，来成安县二三十年啦！”他边与我握手，边用地地道道的方言回答。哦，来自邻县！听他说话口气倒显老实，不过，一个人偶尔做件好事并不难，难的是经常做好事，保不齐他就是那个“偶尔”呢。
⑤然而，事情并没按我的猜想发展，后来又一次公益活动——下乡为孤寡老人和残疾人服务，小宋又来了，还专门准备了一个理发包。在给一位脑瘫患者服务时，听说这位残疾人的父母都已去世，他又无兄弟姐妹孤身一人，小宋师傅眼窝里竟涌出了泪花。小宋从理发包里拿出推子、剪子，边给他理发，边说着宽心的话。本来我们已经送了米、面、油等慰问品，但理完发小宋又跑到小卖部买来饼干、面包，临走还留下100元钱。我对他的印象大为改观。
⑥自此，这位小宋师傅加入了我们团队。我向他表明，我们做公益活动是纯义务，只讲奉献，没有报酬，他也没有犹豫，还专门在理发包上写了“志愿服务”4个字。虽说是志愿服务，他可是一丝不苟，和在门店里一样认真。有一位女智障者头发乱得像鸟窝，而且不配合，头一直晃动。小宋师傅也不急，耐心地哄劝道：“不要动，动就扎破头了！”也怪，家人说她，她抗拒，小宋师傅说她，她果真听话不乱动了。小宋轻轻地给她梳理、剪发、洗头，她一直很安稳。一通收拾，嘿，人一下子精神了，哪儿还有原来的呆模样？也许她也知道自己变模样了，脸上开出了一朵花，很享受的样子。
⑦理发师都爱干净，小宋师傅也不例外，我注意到他每次出发前都忙着洗漱，把自己捯饬得清清爽爽。但一迈进村落家院，从来没见他嫌弃过谁，总是麻利地翻开理发包，该推的推该剪的剪。
⑧某次有个连续3天的公益活动，他天天参加，我说：“宋师傅，不要求你天天来啊，毕竟你还要营业，老关着门也不妥。”他说：“我愿意做公益，人不能光想着赚钱。”
⑨接触得多了，我得知他是一个单亲爸爸，经济并不宽裕，一个人将一双儿女抚养大，又给他们成了家。而且，他不光随团队做公益，还向他门店所在的西街村承诺：70岁以上老人理发一律免费。为此西街村委会给他赠送了锦旗，以示表彰、感谢。
⑩还是那句话：一个人偶尔做件好事并不难，难的是经常做、处处做。当我陪同他接受锦旗的时候，忽然觉得这位小宋师傅有点帅！
（选自《人民日报》，有删改）
1.（教材课后习题变式）请仿照示例，用“人+事+品格”的格式对理发师小宋进行概括。
示例：长妈妈，“一个一向带领着我的”普通又平凡的女工，却为童年的“我”买到了绘图的《山海经》，做成了“别人不肯做，或不能做的事”，以至让“我”感受到“她确有伟大的神力”。其实，这不是“神力”，而是长妈妈淳朴善良、仁厚慈爱的真性情的自然流露，是中华民族传统美德的自然呈现。
理发师小宋，一个顶着扎眼黄发、头顶扎着一撮头发、装扮小众的瘦削汉子，却用推剪丈量出人性最温暖的刻度。他为脑瘫患者理发时涌出的泪花，他在智障者乱发丛中轻哼哄劝的嗓音，他在当单亲爸爸的艰辛里仍坚持为70岁以上老人免费理发的承诺——那些曾让“我”侧目的特立独行，此刻都化作理发包上熠熠生辉的四个字。这个用方言说“俺老家是魏县哩”的男人，正以最朴实的姿态诠释着：真正的品格从不在外表，而在推剪起落间对他人尊严的守护。
2.（教材课后习题变式）品析文中画线的语句，按要求作答。
（1）本来我们已经送了米、面、油等慰问品，但理完发小宋
又
跑到小卖部买来饼干、面包，临走还
留下100元钱。（分析加点字的表达效果）（1）“又”表示在团队已送慰问品的基础上，小宋额外增加帮助，突出其主动奉献的态度。“还”进一步强调小宋不仅买食品，还留下现金，层层递进地展现其助人行为的深度与真诚。两个字连用，以细节刻画小宋远超常人的善意，凸显其热心与慷慨，让人物形象更立体。（2）运用比喻的修辞手法，将女智障者的乱发比作“鸟窝”，形象勾勒出头发的杂乱程度，既体现理发难度大，又与后文小宋耐心哄劝、细致服务形成对比，侧面烘托他的专业与爱心。
（2）有一位女智障者头发乱得像鸟窝，而且不配合，头一直晃动。（分析使用的修辞手法及其表达效果）
3.（教材课后习题变式）“文似看山不喜平”。选文在情节设计上如何体现“曲折”味道的？
第①段通过外貌描写（瘦削、黄发、扎辫子）制造读者对理发师的刻板印象，为后续反转埋下伏笔。第⑤段通过公益场景（流泪、自费购物资）颠覆最初印象，但仅用大为改观模糊带过，保留悬念。
4. 文章多次提到“一个人偶尔做件好事并不难，难的是经常做、处处做”。请你分析这句话所包含的深意。
这句话强调偶尔做好事容易，难在长期坚持、处处践行。突出小宋坚持做公益的难能可贵，表达对他这种持之以恒奉献精神的赞美，也启示人们要将善良落实到日常生活中，不断传递爱心。
5. 老师建议将本文与七年级下册第三单元的课文进行联读。请你结合下面的单元导读（节选）和单元目录，谈谈老师这样做的原因。
七年级下册第三单元以“小人物，大情怀”为核心理念，展现平凡人物身上闪耀的人性光辉。理发师小宋为脑瘫患者理发时涌出的泪花，呼应《阿长与〈山海经〉》中“别人不肯做，或不能做的事”的叙事逻辑。小宋用推剪丈量人性温度的行为，恰如长妈妈用粗粝双手传递文化火种，都完成了从“职业行为”到“精神馈赠”的升华。所以本文适合与第三单元的课文进行联读。
答案：阅读综合实践
1. 理发师小宋，一个顶着扎眼黄发、头顶扎着一撮头发、装扮小众的瘦削汉子，却用推剪丈量出人性最温暖的刻度。他为脑瘫患者理发时涌出的泪花，他在智障者乱发丛中轻哼哄劝的嗓音，他在当单亲爸爸的艰辛里仍坚持为70岁以上老人免费理发的承诺——那些曾让“我”侧目的特立独行，此刻都化作理发包上熠熠生辉的四个字。这个用方言说“俺老家是魏县哩”的男人，正以最朴实的姿态诠释着：真正的品格从不在外表，而在推剪起落间对他人尊严的守护。
2. （1）“又”表示在团队已送慰问品的基础上，小宋额外增加帮助，突出其主动奉献的态度。“还”进一步强调小宋不仅买食品，还留下现金，层层递进地展现其助人行为的深度与真诚。两个字连用，以细节刻画小宋远超常人的善意，凸显其热心与慷慨，让人物形象更立体。（2）运用比喻的修辞手法，将女智障者的乱发比作“鸟窝”，形象勾勒出头发的杂乱程度，既体现理发难度大，又与后文小宋耐心哄劝、细致服务形成对比，侧面烘托他的专业与爱心。
3. 第①段通过外貌描写（瘦削、黄发、扎辫子）制造读者对理发师的刻板印象，为后续反转埋下伏笔。第⑤段通过公益场景（流泪、自费购物资）颠覆最初印象，但仅用大为改观模糊带过，保留悬念。
4. 这句话强调偶尔做好事容易，难在长期坚持、处处践行。突出小宋坚持做公益的难能可贵，表达对他这种持之以恒奉献精神的赞美，也启示人们要将善良落实到日常生活中，不断传递爱心。
5. 七年级下册第三单元以“小人物，大情怀”为核心理念，展现平凡人物身上闪耀的人性光辉。理发师小宋为脑瘫患者理发时涌出的泪花，呼应《阿长与〈山海经〉》中“别人不肯做，或不能做的事”的叙事逻辑。小宋用推剪丈量人性温度的行为，恰如长妈妈用粗粝双手传递文化火种，都完成了从“职业行为”到“精神馈赠”的升华。所以本文适合与第三单元的课文进行联读。
1. 理发师小宋，一个顶着扎眼黄发、头顶扎着一撮头发、装扮小众的瘦削汉子，却用推剪丈量出人性最温暖的刻度。他为脑瘫患者理发时涌出的泪花，他在智障者乱发丛中轻哼哄劝的嗓音，他在当单亲爸爸的艰辛里仍坚持为70岁以上老人免费理发的承诺——那些曾让“我”侧目的特立独行，此刻都化作理发包上熠熠生辉的四个字。这个用方言说“俺老家是魏县哩”的男人，正以最朴实的姿态诠释着：真正的品格从不在外表，而在推剪起落间对他人尊严的守护。
2. （1）“又”表示在团队已送慰问品的基础上，小宋额外增加帮助，突出其主动奉献的态度。“还”进一步强调小宋不仅买食品，还留下现金，层层递进地展现其助人行为的深度与真诚。两个字连用，以细节刻画小宋远超常人的善意，凸显其热心与慷慨，让人物形象更立体。（2）运用比喻的修辞手法，将女智障者的乱发比作“鸟窝”，形象勾勒出头发的杂乱程度，既体现理发难度大，又与后文小宋耐心哄劝、细致服务形成对比，侧面烘托他的专业与爱心。
3. 第①段通过外貌描写（瘦削、黄发、扎辫子）制造读者对理发师的刻板印象，为后续反转埋下伏笔。第⑤段通过公益场景（流泪、自费购物资）颠覆最初印象，但仅用大为改观模糊带过，保留悬念。
4. 这句话强调偶尔做好事容易，难在长期坚持、处处践行。突出小宋坚持做公益的难能可贵，表达对他这种持之以恒奉献精神的赞美，也启示人们要将善良落实到日常生活中，不断传递爱心。
5. 七年级下册第三单元以“小人物，大情怀”为核心理念，展现平凡人物身上闪耀的人性光辉。理发师小宋为脑瘫患者理发时涌出的泪花，呼应《阿长与〈山海经〉》中“别人不肯做，或不能做的事”的叙事逻辑。小宋用推剪丈量人性温度的行为，恰如长妈妈用粗粝双手传递文化火种，都完成了从“职业行为”到“精神馈赠”的升华。所以本文适合与第三单元的课文进行联读。