一、
当《礼记》描绘“货，恶其弃于地也，不必藏于己”的大同社会时，战国策士史疾却在楚国王庭抛出尖锐质问……两篇文本共同指向社会治理的核心命题——名与实的关系。据此，班级在阅读甲、乙两文的基础上，围绕“名与实”的话题开展阅读综合实践活动，请你积极参加，完成以下任务。
[甲] 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货，恶其弃于地也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
[乙] 史疾①为韩使楚，楚王问曰：“客何方②所循？”曰：“治列子圉寇③之言。”曰：“何贵？”曰：“贵正。”王曰：“正亦可为国乎？”曰：“可。”王曰：“楚国多盗，正可以圉盗乎？”曰：“可。”曰：“以正圉盗，奈何？”顷间有鹊止于屋上者，曰：“请问楚人谓此鸟何？”王曰：“谓之鹊。”曰：“谓之乌，可乎？”曰：“不可。”曰：“今王之国有柱国、令尹、司马、典令，其任官置吏，必曰廉洁胜任。今盗贼公行，而弗能禁也此乌不为乌鹊不为鹊也。”
(选自《战国策》，有删改)
[注释] ① 史疾：韩臣。 ② 方：方术，此处解释为学问。 ③ 列子圉(yǔ)寇：指列御寇，人称列子，战国时郑国的学者。
1. (教材课后习题变式)词类活用是文言文中常见的语言现象，解释下列句中加点的词类活用词。
(1)故人不独
(2)
(3)
(4)
2. 乙文中画波浪线的句子有两处需要断句，请选出需要断句的两项(
而 A 弗能禁也 B 此 C 乌不为乌 D 鹊不 E 为鹊也
3. 用现代汉语翻译下列句子。
(1)楚国多盗，正可以圉盗乎？
(2)顷间有鹊止于屋上者，曰：“请问楚人谓此鸟何？”
4. (教材课后习题变式)为了构建“盗窃乱贼而不作”的和谐社会，甲文和乙文各有何观点？并结合两篇文章，谈谈其说理方式的不同。
当《礼记》描绘“货，恶其弃于地也，不必藏于己”的大同社会时，战国策士史疾却在楚国王庭抛出尖锐质问……两篇文本共同指向社会治理的核心命题——名与实的关系。据此，班级在阅读甲、乙两文的基础上，围绕“名与实”的话题开展阅读综合实践活动，请你积极参加，完成以下任务。
[甲] 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货，恶其弃于地也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
[乙] 史疾①为韩使楚，楚王问曰：“客何方②所循？”曰：“治列子圉寇③之言。”曰：“何贵？”曰：“贵正。”王曰：“正亦可为国乎？”曰：“可。”王曰：“楚国多盗，正可以圉盗乎？”曰：“可。”曰：“以正圉盗，奈何？”顷间有鹊止于屋上者，曰：“请问楚人谓此鸟何？”王曰：“谓之鹊。”曰：“谓之乌，可乎？”曰：“不可。”曰：“今王之国有柱国、令尹、司马、典令，其任官置吏，必曰廉洁胜任。今盗贼公行，而弗能禁也此乌不为乌鹊不为鹊也。”
(选自《战国策》，有删改)
[注释] ① 史疾：韩臣。 ② 方：方术，此处解释为学问。 ③ 列子圉(yǔ)寇：指列御寇，人称列子，战国时郑国的学者。
1. (教材课后习题变式)词类活用是文言文中常见的语言现象，解释下列句中加点的词类活用词。
(1)故人不独
亲
其亲(名词活用为动词，以……为亲
)(2)
老
有所终(形容词活用为名词，指老人
)(3)
廉
洁
胜任(形容词活用为动词短语，保持廉洁
)(4)
乌
不为乌(名词活用为动词，称作乌
)2. 乙文中画波浪线的句子有两处需要断句，请选出需要断句的两项(
BD
)而 A 弗能禁也 B 此 C 乌不为乌 D 鹊不 E 为鹊也
3. 用现代汉语翻译下列句子。
(1)楚国多盗，正可以圉盗乎？
楚国盗贼很多，用它可以抵御盗贼吗？
(2)顷间有鹊止于屋上者，曰：“请问楚人谓此鸟何？”
这时，有只喜鹊飞来停在屋顶上，史疾问楚王：“请问你们楚国人把这种鸟叫作什么？”
4. (教材课后习题变式)为了构建“盗窃乱贼而不作”的和谐社会，甲文和乙文各有何观点？并结合两篇文章，谈谈其说理方式的不同。
甲文为了构建和谐社会提出的观点是要把贤德高尚的人选出来任职，培养诚信和睦的风气；乙文为了构建和谐社会提出的观点是职位与工作一定要相称，否则名不副实，内政管理就会出现混乱。说理方式：甲文采用集中叙述式，通过正面描述道德准则，构建理论框架。乙文善于运用比喻、类比等手法，巧妙地阐述了“正”的重要性以及楚国存在的问题。
答案：1.（1）名词活用为动词，以……为亲 （2）形容词活用为名词，指老人 （3）形容词活用为动词短语，保持廉洁 （4）名词活用为动词，称作乌 2. BD 3.（1）楚国盗贼很多，用它可以抵御盗贼吗？ （2）这时，有只喜鹊飞来停在屋顶上，史疾问楚王：“请问你们楚国人把这种鸟叫作什么？” 4. 甲文为了构建和谐社会提出的观点是要把贤德高尚的人选出来任职，培养诚信和睦的风气；乙文为了构建和谐社会提出的观点是职位与工作一定要相称，否则名不副实，内政管理就会出现混乱。说理方式：甲文采用集中叙述式，通过正面描述道德准则，构建理论框架。乙文善于运用比喻、类比等手法，巧妙地阐述了“正”的重要性以及楚国存在的问题。
[乙参考译文]史疾为韩国出使楚国，楚王问他：“您在研究什么学问？”史疾说：“我在研究列御寇的学问。”楚王问：“（列御寇）看重什么？”史疾说：“看重正名。”楚王问：“正也可以用来治理国家吗？”史疾说：“当然可以。”楚王又问：“楚国盗贼很多，用它可以抵御盗贼吗？”史疾回答说：“当然可以。”楚王接着问：“怎么用正名来防盗？”这时，有只喜鹊飞来停在屋顶上，史疾问楚王：“请问你们楚国人把这种鸟叫作什么？”楚王说：“叫喜鹊。”史疾又问：“叫它乌鸦行吗？”楚王回答说：“不行。”史疾就说：“现在大王的国家设有柱国、令尹、司马、典令等官职，任命官吏时，一定要求他们保持廉洁，才能胜任其职。现在盗贼公然横行却不能加以禁止，这就叫称作乌鸦不能成为乌鸦，称作喜鹊不能成为喜鹊啊。”
[乙参考译文]史疾为韩国出使楚国，楚王问他：“您在研究什么学问？”史疾说：“我在研究列御寇的学问。”楚王问：“（列御寇）看重什么？”史疾说：“看重正名。”楚王问：“正也可以用来治理国家吗？”史疾说：“当然可以。”楚王又问：“楚国盗贼很多，用它可以抵御盗贼吗？”史疾回答说：“当然可以。”楚王接着问：“怎么用正名来防盗？”这时，有只喜鹊飞来停在屋顶上，史疾问楚王：“请问你们楚国人把这种鸟叫作什么？”楚王说：“叫喜鹊。”史疾又问：“叫它乌鸦行吗？”楚王回答说：“不行。”史疾就说：“现在大王的国家设有柱国、令尹、司马、典令等官职，任命官吏时，一定要求他们保持廉洁，才能胜任其职。现在盗贼公然横行却不能加以禁止，这就叫称作乌鸦不能成为乌鸦，称作喜鹊不能成为喜鹊啊。”
二、
马之千姿百态，实为作者内心情志的投射。班级准备以“马的精神史诗”为主题，结合下面的文本，开展阅读综合实践活动，请你参加。
[甲] 病 马
杜 甫
乘尔亦已久，天寒关塞深。
尘中老尽力①，岁晚病伤心。
毛骨岂殊众，驯良犹至今。
物微意不浅，感动一沉吟。
[乙] 骢 马
万 楚②
金络青骢白玉鞍，长鞭紫陌野游盘。
朝驱东道尘恒灭，暮到河源日未阑。
汗血每随边地苦，蹄伤不惮陇阴寒。
君能一饮长城窟，为报天山行路难③。
[丙] 君亦闻骥乎？夫骥之齿至矣，服④盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中坂迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻⑤衣以幂之。骥于是俯而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。
(选自《战国策》，有删改)
[注释] ① 老尽力：谓一生尽力，年老而力衰。语出《韩诗外传》卷八。 ② 万楚：唐人。玄宗开元进士。工诗。 ③ 行路难：原属《乐府·杂曲歌辞》，即“备言世路艰难及离别悲伤之意”。 ④ 服：驾，拉车。 ⑤ 纻：苎麻织成的布。
1. (教材课后习题变式)词类活用是文言文中常见的语言现象，解释下列句中加点的词类活用词。
(1)蹄
(2)解纻衣以
2. 同学们阅读以上古诗文后，发现马的称呼和形象各异，请你进行梳理。
3. 韩愈在《马说》中借千里马喻人才，文学社也由此衍生了一场关于“人才的成功更依赖机遇还是自身努力”的辩论赛，请你结合以上三则材料中马的遭遇，为正方或反方提供论据支持。
正方：机遇更重要。
反方：自身努力更重要。
我支持
4. 姿态各异的马承载着诗人复杂的情感，映射着人生的百态。请仿照示例，为丙文补写一句话，以丰富马的形象内涵。
示例：病马低嘶，吟的是生命尽头的悲凉；骢马昂首，展的是边关征战的豪壮……
马之千姿百态，实为作者内心情志的投射。班级准备以“马的精神史诗”为主题，结合下面的文本，开展阅读综合实践活动，请你参加。
[甲] 病 马
杜 甫
乘尔亦已久，天寒关塞深。
尘中老尽力①，岁晚病伤心。
毛骨岂殊众，驯良犹至今。
物微意不浅，感动一沉吟。
[乙] 骢 马
万 楚②
金络青骢白玉鞍，长鞭紫陌野游盘。
朝驱东道尘恒灭，暮到河源日未阑。
汗血每随边地苦，蹄伤不惮陇阴寒。
君能一饮长城窟，为报天山行路难③。
[丙] 君亦闻骥乎？夫骥之齿至矣，服④盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中坂迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻⑤衣以幂之。骥于是俯而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。
(选自《战国策》，有删改)
[注释] ① 老尽力：谓一生尽力，年老而力衰。语出《韩诗外传》卷八。 ② 万楚：唐人。玄宗开元进士。工诗。 ③ 行路难：原属《乐府·杂曲歌辞》，即“备言世路艰难及离别悲伤之意”。 ④ 服：驾，拉车。 ⑤ 纻：苎麻织成的布。
1. (教材课后习题变式)词类活用是文言文中常见的语言现象，解释下列句中加点的词类活用词。
(1)蹄
申
膝折(形容词活用为动词，伸直
)(2)解纻衣以
幂
之(名词活用为动词，覆盖
)2. 同学们阅读以上古诗文后，发现马的称呼和形象各异，请你进行梳理。
3. 韩愈在《马说》中借千里马喻人才，文学社也由此衍生了一场关于“人才的成功更依赖机遇还是自身努力”的辩论赛，请你结合以上三则材料中马的遭遇，为正方或反方提供论据支持。
正方：机遇更重要。
反方：自身努力更重要。
我支持
示例一：正方
，因为丙文中的千里马虽有才能，但一直被埋没，直到遇到伯乐才被重视，说明机遇对于人才的成功至关重要。 示例二：反方 甲诗中的病马“尘中老尽力”，乙诗中的骢马不惧边地艰苦、不怕受伤受寒，它们都通过自身的努力展现出价值，说明自身努力对于人才的成功更重要。
4. 姿态各异的马承载着诗人复杂的情感，映射着人生的百态。请仿照示例，为丙文补写一句话，以丰富马的形象内涵。
示例：病马低嘶，吟的是生命尽头的悲凉；骢马昂首，展的是边关征战的豪壮……
示例：盐车困骥，困的是怀才不遇的惆怅。
答案：1.（1）形容词活用为动词，伸直 （2）名词活用为动词，覆盖 2.（1）（千里马）低下头喷气，抬起头长鸣，声音直冲云霄。 （2）夸张 （3）矫健豪迈、不畏艰险、甘于奉献 （4）C （5）A （6）B 3. 示例一：正方 丙文中的千里马虽有才能，但一直被埋没，直到遇到伯乐才被重视，说明机遇对于人才的成功至关重要。 示例二：反方 甲诗中的病马“尘中老尽力”，乙诗中的骢马不惧边地艰苦、不怕受伤受寒，它们都通过自身的努力展现出价值，说明自身努力对于人才的成功更重要。 4. 示例：盐车困骥，困的是怀才不遇的惆怅。
[丙参考译文]您也听说过千里马的事情吗？千里马老了，驾着盐车登上太行山。它伸直蹄子，弯折膝盖，尾巴被浸湿，皮肤也溃烂了，口水洒了一地，浑身汗水交流，走到半山坡上就停留不前，驾着车辕不能继续上山。伯乐遇到了它，从车上下来拉着它哭了起来，解下自己的麻衣给它盖上。千里马于是低下头喷气，抬起头长鸣，声音直冲云霄，就像金石敲击发出的声音，为什么呢？因为它见到了伯乐这样了解自己的人啊。
[丙参考译文]您也听说过千里马的事情吗？千里马老了，驾着盐车登上太行山。它伸直蹄子，弯折膝盖，尾巴被浸湿，皮肤也溃烂了，口水洒了一地，浑身汗水交流，走到半山坡上就停留不前，驾着车辕不能继续上山。伯乐遇到了它，从车上下来拉着它哭了起来，解下自己的麻衣给它盖上。千里马于是低下头喷气，抬起头长鸣，声音直冲云霄，就像金石敲击发出的声音，为什么呢？因为它见到了伯乐这样了解自己的人啊。