（三）班级开展《唐诗三百首》名著阅读交流活动，请你参与。
11. 选择以下一种读诗的策略，并结合《唐诗三百首》中的一篇诗作进行赏析。
A. 分析意象
B. 揣摩语言
C. 想象画面
D. 关注修辞
E. 把握感情基调
我选
赏析：
11. 选择以下一种读诗的策略，并结合《唐诗三百首》中的一篇诗作进行赏析。
A. 分析意象
B. 揣摩语言
C. 想象画面
D. 关注修辞
E. 把握感情基调
我选
A
策略赏析：
我们可以通过拆解诗中的核心意象，读懂诗人的情感。例如读《枫桥夜泊》，诗中的“月落”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”“钟声”等意象，共同营造出清冷孤寂的氛围，让我们真切感受到诗人羁旅在外的愁思与孤独。
答案：11. 示例一:A 我们可以通过拆解诗中的核心意象，读懂诗人的情感。例如读《枫桥夜泊》，诗中的“月落”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”“钟声”等意象，共同营造出清冷孤寂的氛围，让我们真切感受到诗人羁旅在外的愁思与孤独。
示例二:B 我们可以通过炼字体会诗歌语言的妙处。例如王维《过香积寺》中的“泉声咽危石”一句，“咽”字写泉水被高耸岩石阻挡，水流不畅、声音幽咽，极为准确生动，尽显山之幽深、泉之细弱，营造出孤寂、清冷、空灵的氛围。
示例三:C 我们可以借助联想和想象再现诗中的画面。例如读到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽”，我们可以想象自己站在长江边，望着友人的孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，自然就能体会诗人心中依依不舍的伤感。
示例四:D 我们可以通过分析诗歌的修辞手法，理解诗句的表达效果。例如读《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，诗人运用夸张的修辞手法，极写瀑布的磅礴气势，让我们仿佛亲眼见到瀑布奔涌而下的壮观景象。
示例五:E 我们可以通过把握诗歌的感情基调，读懂诗人的心境。例如读杜甫的《春望》，全诗笼罩着沉郁、悲凉的基调，从“国破山河在，城春草木深”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等句中，我们能深切体会到诗人忧国伤时、念家悲己的沉痛心情。
示例二:B 我们可以通过炼字体会诗歌语言的妙处。例如王维《过香积寺》中的“泉声咽危石”一句，“咽”字写泉水被高耸岩石阻挡，水流不畅、声音幽咽，极为准确生动，尽显山之幽深、泉之细弱，营造出孤寂、清冷、空灵的氛围。
示例三:C 我们可以借助联想和想象再现诗中的画面。例如读到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽”，我们可以想象自己站在长江边，望着友人的孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，自然就能体会诗人心中依依不舍的伤感。
示例四:D 我们可以通过分析诗歌的修辞手法，理解诗句的表达效果。例如读《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，诗人运用夸张的修辞手法，极写瀑布的磅礴气势，让我们仿佛亲眼见到瀑布奔涌而下的壮观景象。
示例五:E 我们可以通过把握诗歌的感情基调，读懂诗人的心境。例如读杜甫的《春望》，全诗笼罩着沉郁、悲凉的基调，从“国破山河在，城春草木深”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等句中，我们能深切体会到诗人忧国伤时、念家悲己的沉痛心情。
解析：
【分析】
首先明确题目要求：需从A-E五种读诗策略中选取一种，再结合《唐诗三百首》中的具体诗作进行赏析。解题思路为：第一步，选择自己熟悉且易展开的读诗策略；第二步，选取该策略适配的经典唐诗；第三步，围绕所选策略，拆解诗作的核心元素，结合具体诗句分析其表达效果与诗人情感，确保赏析紧扣策略，内容具体详实。
【解析】
示例：我选A策略
赏析：我们可以通过拆解诗中的核心意象，读懂诗人的情感。例如读《枫桥夜泊》，诗中的“月落”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”“钟声”等意象，共同营造出清冷孤寂的氛围，让我们真切感受到诗人羁旅在外的愁思与孤独。
【答案】
我选A策略
赏析：我们可以通过拆解诗中的核心意象，读懂诗人的情感。例如读《枫桥夜泊》，诗中的“月落”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”“钟声”等意象，共同营造出清冷孤寂的氛围，让我们真切感受到诗人羁旅在外的愁思与孤独。
【知识点】
诗歌意象赏析、唐诗解读
【点评】
本题考查《唐诗三百首》阅读中读诗策略的运用，既检验学生对经典唐诗的积累，又考查诗歌赏析能力，要求学生能结合具体策略展开分析，是一道兼顾基础与能力的综合性题目。
【难度系数】
0.5
首先明确题目要求：需从A-E五种读诗策略中选取一种，再结合《唐诗三百首》中的具体诗作进行赏析。解题思路为：第一步，选择自己熟悉且易展开的读诗策略；第二步，选取该策略适配的经典唐诗；第三步，围绕所选策略，拆解诗作的核心元素，结合具体诗句分析其表达效果与诗人情感，确保赏析紧扣策略，内容具体详实。
【解析】
示例：我选A策略
赏析：我们可以通过拆解诗中的核心意象，读懂诗人的情感。例如读《枫桥夜泊》，诗中的“月落”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”“钟声”等意象，共同营造出清冷孤寂的氛围，让我们真切感受到诗人羁旅在外的愁思与孤独。
【答案】
我选A策略
赏析：我们可以通过拆解诗中的核心意象，读懂诗人的情感。例如读《枫桥夜泊》，诗中的“月落”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”“钟声”等意象，共同营造出清冷孤寂的氛围，让我们真切感受到诗人羁旅在外的愁思与孤独。
【知识点】
诗歌意象赏析、唐诗解读
【点评】
本题考查《唐诗三百首》阅读中读诗策略的运用，既检验学生对经典唐诗的积累，又考查诗歌赏析能力，要求学生能结合具体策略展开分析，是一道兼顾基础与能力的综合性题目。
【难度系数】
0.5
（四）（2026·贵州遵义期末改编）中国传统文化博大精深、源远流长、范围广泛、材料丰富。为了让同学们深入了解中国传统文化，学校开展了“传统文化宣传周”系列活动，请你积极参与。
12. 【完善语言】下面是演讲比赛主持人拟写的开场白，其中加序号的句子中有两处语言文字运用不当，请你找出并改正。
同学们，①中国传统文化是指在长期历史发展过程中形成和发展起来的，②具有稳定形态的中国文化，③包括思想观念、价值取向、道德情操、文学艺术、礼仪制度、风俗习惯……等诸多层面的丰富内容。④中华文明、中华民族多元一体的发展格局，⑤决定中国传统文化具有融汇百家之长、兼集八方智慧的显著特点。⑥这个特点，虽然体现在其形成之际，也保留在其发展之中。
中国传统文化的精髓是中华民族生生不息的精神源泉之一。少年强，则国强。同学们，我辈生逢好时代，当以自强不息之精神，奋力走好新时代的长征路。
第
第
12. 【完善语言】下面是演讲比赛主持人拟写的开场白，其中加序号的句子中有两处语言文字运用不当，请你找出并改正。
同学们，①中国传统文化是指在长期历史发展过程中形成和发展起来的，②具有稳定形态的中国文化，③包括思想观念、价值取向、道德情操、文学艺术、礼仪制度、风俗习惯……等诸多层面的丰富内容。④中华文明、中华民族多元一体的发展格局，⑤决定中国传统文化具有融汇百家之长、兼集八方智慧的显著特点。⑥这个特点，虽然体现在其形成之际，也保留在其发展之中。
中国传统文化的精髓是中华民族生生不息的精神源泉之一。少年强，则国强。同学们，我辈生逢好时代，当以自强不息之精神，奋力走好新时代的长征路。
第
③
句，修改意见：删去“……”
第
⑥
句，修改意见：将“虽然”改为“既”
答案：12. ③ 删去“……”。 ⑥ 将“虽然”改为“既”。
【解析】 第③句中“……”和“等”语义重复，应删去省略号。第⑥句关联词搭配不当，“虽然”是表示转折关系的连词，通常与“但是”搭配使用。可将“虽然”改为“既”，构成“既……也……”的并列句式。
【解析】 第③句中“……”和“等”语义重复，应删去省略号。第⑥句关联词搭配不当，“虽然”是表示转折关系的连词，通常与“但是”搭配使用。可将“虽然”改为“既”，构成“既……也……”的并列句式。
解析：
【分析】本题考查语言文字运用中的标点符号与关联词的正确使用。解题时需逐句排查：第③句中，省略号和“等”都表示列举未尽，二者语义重复，需删去其一；第⑥句中，关联词搭配不当，“虽然”表转折，此处需表并列关系，应更换为合适的并列关联词。
【解析】第③句：“……”（省略号）与“等”语义重复，均用于表示列举未尽，应删去省略号。第⑥句：原句用“虽然”表转折，但此处是说特点在形成和发展两个阶段都存在，是并列关系，“虽然”应改为“既”，构成“既……也……”的并列句式。
【答案】③ 删去“……”；⑥ 将“虽然”改为“既”
【知识点】标点符号使用；关联词运用
【点评】本题聚焦语言运用的基础规范，考查学生对常见标点重复问题和关联词搭配的掌握，难度不大，属于基础题型。
【难度系数】0.6
【解析】第③句：“……”（省略号）与“等”语义重复，均用于表示列举未尽，应删去省略号。第⑥句：原句用“虽然”表转折，但此处是说特点在形成和发展两个阶段都存在，是并列关系，“虽然”应改为“既”，构成“既……也……”的并列句式。
【答案】③ 删去“……”；⑥ 将“虽然”改为“既”
【知识点】标点符号使用；关联词运用
【点评】本题聚焦语言运用的基础规范，考查学生对常见标点重复问题和关联词搭配的掌握，难度不大，属于基础题型。
【难度系数】0.6
13. 【选择作品】校团委组织讨论，要从下面四幅作品中选两幅，作为中国传统文化代表在宣传周展出。
（以上图片均选自《中国传统文化概论》）
下面是讨论现场的部分环节，请完善相关内容。
主持人：同学们，为了选出可以代表中国传统文化的相关作品，请大家紧扣议题，开始讨论。
学生甲：我认为传统雕塑艺术代表应选(1)
学生乙：我推荐代表春节的传统民俗作品是(4)
（学生乙的话未说完，学生甲插话）
主持人：同学们，(6)
14 跨学科 道德与法治 【发表感想】在本次活动
（以上图片均选自《中国传统文化概论》）
下面是讨论现场的部分环节，请完善相关内容。
主持人：同学们，为了选出可以代表中国传统文化的相关作品，请大家紧扣议题，开始讨论。
学生甲：我认为传统雕塑艺术代表应选(1)
秦俑头像
。理由一是(2)秦俑头像是中国古代写实雕塑的杰作，千人千面、形神兼备
；理由二是(3)秦俑头像以细节塑性格，以写实显军威，堪称中国传统雕塑“炼形炼神”的典范，是传统文化的重要载体
。学生乙：我推荐代表春节的传统民俗作品是(4)
天津杨柳青年画
。理由一是(5)杨柳青年画是春节期间常见的民俗艺术品，题材喜庆、色彩鲜明，承载着人们对美好生活的向往，是传统民俗文化的代表
……（学生乙的话未说完，学生甲插话）
主持人：同学们，(6)
交流时应尊重他人，等对方说完再发言，保持良好的讨论秩序
。请继续讨论。14 跨学科 道德与法治 【发表感想】在本次活动
答案：13. (1)秦俑头像 (2)示例:秦俑头像是中国古代写实雕塑的杰作，千人千面、形神兼备 (3)示例:秦俑头像以细节塑性格，以写实显军威，堪称中国传统雕塑“炼形炼神”的典范，是传统文化的重要载体 (4)天津杨柳青年画 (5)示例:杨柳青年画是春节期间常见的民俗艺术品，题材喜庆、色彩鲜明，承载着人们对美好生活的向往，是传统民俗文化的代表 (6)示例:交流时应尊重他人，等对方说完再发言，保持良好的讨论秩序。
解析：
【分析】
本题要求结合四幅作品的类别，完成讨论环节的填空。首先需识别各作品属性：秦俑头像属于传统雕塑，天津杨柳青年画属于传统民俗作品，再结合传统文化知识阐述理由；主持人的话需围绕讨论秩序，提醒尊重他人发言。
【解析】
1. 传统雕塑艺术代表：秦俑头像是中国古代写实雕塑的经典，具备“千人千面、形神兼备”的特点，以写实手法塑造人物，体现了中国传统雕塑“炼形炼神”的艺术追求，是传统文化的重要载体，因此选秦俑头像。
2. 春节传统民俗作品：天津杨柳青年画是春节期间常见的民俗艺术品，题材多为喜庆内容，色彩鲜明，承载着人们对美好生活的向往，是传统民俗文化的典型代表，因此选天津杨柳青年画。
3. 讨论秩序：学生乙发言被打断，主持人应提醒大家交流时尊重他人，等对方说完再发言，保持良好的讨论秩序。
【答案】
(1)秦俑头像 (2)秦俑头像是中国古代写实雕塑的杰作，千人千面、形神兼备 (3)秦俑头像以细节塑性格，以写实显军威，堪称中国传统雕塑“炼形炼神”的典范，是传统文化的重要载体 (4)天津杨柳青年画 (5)杨柳青年画是春节期间常见的民俗艺术品，题材喜庆、色彩鲜明，承载着人们对美好生活的向往，是传统民俗文化的代表 (6)交流时应尊重他人，等对方说完再发言，保持良好的讨论秩序。
【知识点】
中国传统文化、传统雕塑艺术、传统民俗文化
【点评】
本题结合传统文化作品考查学生的文化认知，同时涉及讨论中的文明素养，贴近学生生活，难度适中，能引导学生关注传统文化。
【难度系数】
0.4
本题要求结合四幅作品的类别，完成讨论环节的填空。首先需识别各作品属性：秦俑头像属于传统雕塑，天津杨柳青年画属于传统民俗作品，再结合传统文化知识阐述理由；主持人的话需围绕讨论秩序，提醒尊重他人发言。
【解析】
1. 传统雕塑艺术代表：秦俑头像是中国古代写实雕塑的经典，具备“千人千面、形神兼备”的特点，以写实手法塑造人物，体现了中国传统雕塑“炼形炼神”的艺术追求，是传统文化的重要载体，因此选秦俑头像。
2. 春节传统民俗作品：天津杨柳青年画是春节期间常见的民俗艺术品，题材多为喜庆内容，色彩鲜明，承载着人们对美好生活的向往，是传统民俗文化的典型代表，因此选天津杨柳青年画。
3. 讨论秩序：学生乙发言被打断，主持人应提醒大家交流时尊重他人，等对方说完再发言，保持良好的讨论秩序。
【答案】
(1)秦俑头像 (2)秦俑头像是中国古代写实雕塑的杰作，千人千面、形神兼备 (3)秦俑头像以细节塑性格，以写实显军威，堪称中国传统雕塑“炼形炼神”的典范，是传统文化的重要载体 (4)天津杨柳青年画 (5)杨柳青年画是春节期间常见的民俗艺术品，题材喜庆、色彩鲜明，承载着人们对美好生活的向往，是传统民俗文化的代表 (6)交流时应尊重他人，等对方说完再发言，保持良好的讨论秩序。
【知识点】
中国传统文化、传统雕塑艺术、传统民俗文化
【点评】
本题结合传统文化作品考查学生的文化认知，同时涉及讨论中的文明素养，贴近学生生活，难度适中，能引导学生关注传统文化。
【难度系数】
0.4
14. 跨学科 道德与法治 【发表感想】在本次活动中,同学们不仅领略了传统艺术、传统民俗的魅力,更感受到中华优秀传统文化的强大生命力。请结合道德与法治知识,谈谈我们青少年应该怎样以实际行动传承和弘扬中华优秀传统文化。
①认真学习中华优秀传统文化，了解传统节日、传统技艺、经典名著等文化内容。
②积极参与传统文化实践活动，做中华优秀传统文化的传承者、弘扬者。
答案：14. 示例:①认真学习中华优秀传统文化，了解传统节日、传统技艺、经典名著等文化内容。②积极参与传统文化实践活动，做中华优秀传统文化的传承者、弘扬者。
解析：
【分析】
本题设问主体为青少年，要求结合道德与法治知识谈传承弘扬中华优秀传统文化的实际行动，解题思路需从青少年可操作的行为出发，围绕“学习认知”“实践践行”两个核心角度，结合学科知识组织具体、符合身份的答案。
【解析】
本题考查青少年传承和弘扬中华优秀传统文化的具体做法。结合道德与法治学科知识，青少年应从自身实际落实行动：一是在思想层面主动学习中华优秀传统文化，通过多种途径了解传统节日、传统技艺、经典名著等文化内容，加深对中华优秀传统文化的认知；二是在行动层面积极参与各类传统文化实践活动，自觉承担传承责任，做中华优秀传统文化的传承者和弘扬者。
【答案】
①认真学习中华优秀传统文化，了解传统节日、传统技艺、经典名著等文化内容。②积极参与传统文化实践活动，做中华优秀传统文化的传承者、弘扬者。
【知识点】
传承中华优秀传统文化；青少年的责任担当
【点评】
本题为跨学科道德与法治题目，紧密结合青少年实际，考查学生对传承中华优秀传统文化的践行能力，引导学生将课本知识转化为实际行动，落实文化自信的核心素养要求，难度适中。
【难度系数】
0.5
本题设问主体为青少年，要求结合道德与法治知识谈传承弘扬中华优秀传统文化的实际行动，解题思路需从青少年可操作的行为出发，围绕“学习认知”“实践践行”两个核心角度，结合学科知识组织具体、符合身份的答案。
【解析】
本题考查青少年传承和弘扬中华优秀传统文化的具体做法。结合道德与法治学科知识，青少年应从自身实际落实行动：一是在思想层面主动学习中华优秀传统文化，通过多种途径了解传统节日、传统技艺、经典名著等文化内容，加深对中华优秀传统文化的认知；二是在行动层面积极参与各类传统文化实践活动，自觉承担传承责任，做中华优秀传统文化的传承者和弘扬者。
【答案】
①认真学习中华优秀传统文化，了解传统节日、传统技艺、经典名著等文化内容。②积极参与传统文化实践活动，做中华优秀传统文化的传承者、弘扬者。
【知识点】
传承中华优秀传统文化；青少年的责任担当
【点评】
本题为跨学科道德与法治题目，紧密结合青少年实际，考查学生对传承中华优秀传统文化的践行能力，引导学生将课本知识转化为实际行动，落实文化自信的核心素养要求，难度适中。
【难度系数】
0.5