1.【南京真题】下面是育才小学数学课后服务兴趣小组人数统计表,请先将统计表补充完整,再完成统计图。
育才小学数学课后服务兴趣小组人数统计表
单位:人
育才小学数学课后服务兴趣小组人数统计图
育才小学数学课后服务兴趣小组人数统计表
单位:人
育才小学数学课后服务兴趣小组人数统计图
答案：
补充完整后的统计表数据：
总计行：合计530人，女生285人，男生245人
创想数学行：合计145人，女生85人，男生60人
智趣数学行：合计120人，女生45人，男生75人
童玩数学行：合计135人，女生50人，男生85人
手绘数学行：合计130人，女生105人，男生25人
完成后的统计图见
补充完整后的统计表数据：
总计行：合计530人，女生285人，男生245人
创想数学行：合计145人，女生85人，男生60人
智趣数学行：合计120人，女生45人，男生75人
童玩数学行：合计135人，女生50人，男生85人
手绘数学行：合计130人，女生105人，男生25人
完成后的统计图见
解析：
【分析】
解题时首先明确复式条形统计图的图例：灰色直条代表女生人数，斜纹直条代表男生人数。第一步先从统计图中读取每个兴趣小组对应的男、女生人数，填入统计表对应位置；第二步用每组女生人数加男生人数，计算出每个小组的总人数；第三步将四个小组的女生人数相加得到女生总人数，四个小组的男生人数相加得到男生总人数，二者相加得到所有小组的总合计人数，也可通过四个小组总人数相加验证计算结果是否正确，最后根据统计数据完成统计图绘制即可。
【解析】
1. 读取各小组男女生人数并计算每组合计：
①创想数学组：女生85人，男生60人，合计：$85+60=145$（人）
②智趣数学组：女生45人，男生75人，合计：$45+75=120$（人）
③童玩数学组：女生50人，男生85人，合计：$50+85=135$（人）
④手绘数学组：女生105人，男生25人，合计：$105+25=130$（人）
2. 计算总计数据：
女生总人数：$85+45+50+105=285$（人）
男生总人数：$60+75+85+25=245$（人）
总合计人数：$285+245=530$（人）
验证：$145+120+135+130=530$（人），计算结果一致，数据正确。
3. 按照计算得到的统计数据完成统计图绘制即可。
【答案】
补充完整后的统计表数据：
总计行：合计530人，女生285人，男生245人
创想数学行：合计145人，女生85人，男生60人
智趣数学行：合计120人，女生45人，男生75人
童玩数学行：合计135人，女生50人，男生85人
手绘数学行：合计130人，女生105人，男生25人
完成后的统计图见
【知识点】
复式条形统计图认识；数据整理计算；统计表填写
【点评】
本题侧重考查从复式条形统计图中提取信息的能力，同时涉及基础的加法计算和统计表、统计图的应用，解题时需注意区分不同图例对应的类别，计算后可通过多种方式核对结果避免出错。
【难度系数】
0.85
解题时首先明确复式条形统计图的图例：灰色直条代表女生人数，斜纹直条代表男生人数。第一步先从统计图中读取每个兴趣小组对应的男、女生人数，填入统计表对应位置；第二步用每组女生人数加男生人数，计算出每个小组的总人数；第三步将四个小组的女生人数相加得到女生总人数，四个小组的男生人数相加得到男生总人数，二者相加得到所有小组的总合计人数，也可通过四个小组总人数相加验证计算结果是否正确，最后根据统计数据完成统计图绘制即可。
【解析】
1. 读取各小组男女生人数并计算每组合计：
①创想数学组：女生85人，男生60人，合计：$85+60=145$（人）
②智趣数学组：女生45人，男生75人，合计：$45+75=120$（人）
③童玩数学组：女生50人，男生85人，合计：$50+85=135$（人）
④手绘数学组：女生105人，男生25人，合计：$105+25=130$（人）
2. 计算总计数据：
女生总人数：$85+45+50+105=285$（人）
男生总人数：$60+75+85+25=245$（人）
总合计人数：$285+245=530$（人）
验证：$145+120+135+130=530$（人），计算结果一致，数据正确。
3. 按照计算得到的统计数据完成统计图绘制即可。
【答案】
补充完整后的统计表数据：
总计行：合计530人，女生285人，男生245人
创想数学行：合计145人，女生85人，男生60人
智趣数学行：合计120人，女生45人，男生75人
童玩数学行：合计135人，女生50人，男生85人
手绘数学行：合计130人，女生105人，男生25人
完成后的统计图见
【知识点】
复式条形统计图认识；数据整理计算；统计表填写
【点评】
本题侧重考查从复式条形统计图中提取信息的能力，同时涉及基础的加法计算和统计表、统计图的应用，解题时需注意区分不同图例对应的类别，计算后可通过多种方式核对结果避免出错。
【难度系数】
0.85
2. 新情境 生活应用 运河小学开展“书香校园”创建活动，下面是同学们4、5月借阅图书情况统计图。
（1）从整体看，两个月借阅量最多的是（
（2）从4月到5月，（
（3）如果你是学校图书馆的小馆长，6月需要添置新书，你会多购进一些什么种类的图书？为什么？
（1）从整体看，两个月借阅量最多的是（
儿童文学
），最少的是（科普读物
）。（2）从4月到5月，（
儿童文学
）借阅量增加最多，（科普读物
）借阅量下降了。（3）如果你是学校图书馆的小馆长，6月需要添置新书，你会多购进一些什么种类的图书？为什么？
答案：(1) 儿童文学 科普读物
(2) 儿童文学 科普读物
(3) 我会多购进一些儿童文学类的图书 因为儿童文学类的图书借阅量最多,而且增加最多
(2) 儿童文学 科普读物
(3) 我会多购进一些儿童文学类的图书 因为儿童文学类的图书借阅量最多,而且增加最多
解析：
【分析】
首先明确这是复式条形统计图，先区分图例：粉色条代表4月借阅量，浅蓝色条代表5月借阅量。解题思路：①解决第（1）问：先分别计算每类图书两个月的总借阅量，再比较大小即可找出最多和最少的类别；②解决第（2）问：分别计算每类图书5月与4月的借阅量差值，差值最大的就是增加最多的，差值为负的就是借阅量下降的；③解决第（3）问：结合借阅量数据，优先采购借阅量大、受欢迎程度高的图书，理由对应统计数据即可。
【解析】
先整理各类图书的借阅数据：
1. 童话故事：4月30本，5月40本
总借阅量：$30+40=70$本，借阅量变化：$40-30=10$本（增加）
2. 儿童文学：4月45本，5月60本
总借阅量：$45+60=105$本，借阅量变化：$60-45=15$本（增加）
3. 民间故事：4月28本，5月35本
总借阅量：$28+35=63$本，借阅量变化：$35-28=7$本（增加）
4. 科普读物：4月25本，5月20本
总借阅量：$25+20=45$本，借阅量变化：$20-25=-5$本（减少）
（1）比较总借阅量：$105＞70＞63＞45$，因此两个月借阅量最多的是儿童文学，最少的是科普读物。
（2）比较借阅量变化值：$15＞10＞7＞-5$，因此儿童文学借阅量增加最多，科普读物借阅量下降。
（3）采购图书优先选择受欢迎程度高的类别，儿童文学的借阅总量最高，且借阅量增长幅度最大，最受学生喜爱，因此优先多采购儿童文学类图书。
【答案】
(1) 儿童文学 科普读物
(2) 儿童文学 科普读物
(3) 我会多购进一些儿童文学类的图书 因为儿童文学类的图书借阅量最多,而且增加最多
【知识点】
复式条形统计图、数据比较分析、统计实际应用
【点评】
本题结合校园借阅图书的生活情境，考查对复式条形统计图的信息读取、数据计算分析能力，引导学生学会利用统计数据解决生活中的实际决策问题，实用性较强。
【难度系数】
0.85
首先明确这是复式条形统计图，先区分图例：粉色条代表4月借阅量，浅蓝色条代表5月借阅量。解题思路：①解决第（1）问：先分别计算每类图书两个月的总借阅量，再比较大小即可找出最多和最少的类别；②解决第（2）问：分别计算每类图书5月与4月的借阅量差值，差值最大的就是增加最多的，差值为负的就是借阅量下降的；③解决第（3）问：结合借阅量数据，优先采购借阅量大、受欢迎程度高的图书，理由对应统计数据即可。
【解析】
先整理各类图书的借阅数据：
1. 童话故事：4月30本，5月40本
总借阅量：$30+40=70$本，借阅量变化：$40-30=10$本（增加）
2. 儿童文学：4月45本，5月60本
总借阅量：$45+60=105$本，借阅量变化：$60-45=15$本（增加）
3. 民间故事：4月28本，5月35本
总借阅量：$28+35=63$本，借阅量变化：$35-28=7$本（增加）
4. 科普读物：4月25本，5月20本
总借阅量：$25+20=45$本，借阅量变化：$20-25=-5$本（减少）
（1）比较总借阅量：$105＞70＞63＞45$，因此两个月借阅量最多的是儿童文学，最少的是科普读物。
（2）比较借阅量变化值：$15＞10＞7＞-5$，因此儿童文学借阅量增加最多，科普读物借阅量下降。
（3）采购图书优先选择受欢迎程度高的类别，儿童文学的借阅总量最高，且借阅量增长幅度最大，最受学生喜爱，因此优先多采购儿童文学类图书。
【答案】
(1) 儿童文学 科普读物
(2) 儿童文学 科普读物
(3) 我会多购进一些儿童文学类的图书 因为儿童文学类的图书借阅量最多,而且增加最多
【知识点】
复式条形统计图、数据比较分析、统计实际应用
【点评】
本题结合校园借阅图书的生活情境，考查对复式条形统计图的信息读取、数据计算分析能力，引导学生学会利用统计数据解决生活中的实际决策问题，实用性较强。
【难度系数】
0.85
3. 新趋势 创新应用 对五年级二班同学的身高情况分三段进行统计，结果如图所示。
（1）从图中可以看出，这个班身高在(
A. 1.40～1.49米 B. 1.50～1.59米
C. 1.60～1.69米 D. 无法确定
（2）全班女生按从矮到高的顺序排列，小丽排第20，她的身高可能是(
A. 1.45米 B. 1.59米
C. 1.60米 D. 1.75米
思路提示:(1)看男生中最短的直条;(2)先确定范围,再确定身高。
（1）从图中可以看出，这个班身高在(
A
)范围内的男生人数最少。A. 1.40～1.49米 B. 1.50～1.59米
C. 1.60～1.69米 D. 无法确定
（2）全班女生按从矮到高的顺序排列，小丽排第20，她的身高可能是(
C
)。（无并列）A. 1.45米 B. 1.59米
C. 1.60米 D. 1.75米
思路提示:(1)看男生中最短的直条;(2)先确定范围,再确定身高。
答案：(1) A 解析:通过比较,找出男生中最短的直条,再看对应的范围。
(2) C 解析:先按从矮到高的顺序将女生人数依次相加,看第20在哪个范围内,再比较四个选项中的身高,确定符合条件的身高。
(2) C 解析:先按从矮到高的顺序将女生人数依次相加,看第20在哪个范围内,再比较四个选项中的身高,确定符合条件的身高。
解析：
【分析】
（1）第一问先明确图例，蓝色直条代表男生人数，观察三个身高段对应的男生人数，比较大小，人数最小的对应身高范围就是所求。（2）第二问先明确粉色直条代表女生人数，按从矮到高的顺序，先计算前两个身高段的女生总人数，判断第20名所在的身高区间，再对应选项找出符合区间的身高即可。
【解析】
（1）读取各身高段男生人数：1.40~1.49米男生有4人，1.50~1.59米男生有12人，1.60~1.69米男生有7人。比较大小可得4＜7＜12，因此1.40~1.49米范围内的男生人数最少，选A。
（2）从矮到高读取各身高段女生人数：1.40~1.49米女生有9人，1.50~1.59米女生有10人，前两个身高段总人数为9+10=19人。小丽排第20，说明她的身高在第三个身高段1.60~1.69米的范围内。观察选项：1.45米属于第一区间，1.59米属于第二区间，1.60米属于第三区间，1.75米不在统计的身高区间内，因此她的身高可能是1.60米，选C。
【答案】
（1）A；（2）C
【知识点】
复式条形统计图解读；数据分析；整数加法应用
【点评】
本题结合身高统计的生活场景，考查从复式条形统计图中提取信息、分析数据的能力，解题时需先明确图例区分不同类别数据，再结合题意通过计算、比较得出结果，能锻炼信息提取和逻辑推理能力。
【难度系数】
0.7
（1）第一问先明确图例，蓝色直条代表男生人数，观察三个身高段对应的男生人数，比较大小，人数最小的对应身高范围就是所求。（2）第二问先明确粉色直条代表女生人数，按从矮到高的顺序，先计算前两个身高段的女生总人数，判断第20名所在的身高区间，再对应选项找出符合区间的身高即可。
【解析】
（1）读取各身高段男生人数：1.40~1.49米男生有4人，1.50~1.59米男生有12人，1.60~1.69米男生有7人。比较大小可得4＜7＜12，因此1.40~1.49米范围内的男生人数最少，选A。
（2）从矮到高读取各身高段女生人数：1.40~1.49米女生有9人，1.50~1.59米女生有10人，前两个身高段总人数为9+10=19人。小丽排第20，说明她的身高在第三个身高段1.60~1.69米的范围内。观察选项：1.45米属于第一区间，1.59米属于第二区间，1.60米属于第三区间，1.75米不在统计的身高区间内，因此她的身高可能是1.60米，选C。
【答案】
（1）A；（2）C
【知识点】
复式条形统计图解读；数据分析；整数加法应用
【点评】
本题结合身高统计的生活场景，考查从复式条形统计图中提取信息、分析数据的能力，解题时需先明确图例区分不同类别数据，再结合题意通过计算、比较得出结果，能锻炼信息提取和逻辑推理能力。
【难度系数】
0.7