7. 在□里填合适的数。
3+7=6+□
8-3=2+□
9-□=9+□
7-□=5-□
3+7=6+□
8-3=2+□
9-□=9+□
7-□=5-□
答案：
7. 4 3 0 0 7 5(最后两空答案不唯一)
解析·等号左右两边都有算式的,能先算出得数的先算出得数,如3+7=6+
,可知10=6+□,求得
里填4;8−3=2+□,可知5=2+□,求得□里填3。9减去一个数等于9加上一个数,则这个数只能为0,因此9−□=9+□。等号两边都有未知数时,可先假设一个合适的得数,如假设7−□=5−□=0,可求得7−□=5−□。
7. 4 3 0 0 7 5(最后两空答案不唯一)
解析·等号左右两边都有算式的,能先算出得数的先算出得数,如3+7=6+
,可知10=6+□,求得里填4;8−3=2+□,可知5=2+□,求得□里填3。9减去一个数等于9加上一个数,则这个数只能为0,因此9−□=9+□。等号两边都有未知数时,可先假设一个合适的得数,如假设7−□=5−□=0,可求得7−□=5−□。8. 新情境 传统文化 我们最常使用的0～9是阿拉伯数字，而我国古代甲骨文中也有很多关于记数的文字，如：
请分别列一道加法和一道减法算式，并用甲骨文写在横线上。
□＋□＝□ □－□＝□
请分别列一道加法和一道减法算式，并用甲骨文写在横线上。
□＋□＝□ □－□＝□
答案：8. 1+5=6 一+又=六
8−3=5 八−三=五
(答案不唯一)
8−3=5 八−三=五
(答案不唯一)
9.（太原晋源区期中改编）米糕是中国特色的传统小吃之一，拥有悠久的历史。小育亲身体验了制作米糕的过程，制作结束后，他和制作米糕的每个小朋友都合照了一次，一共照了9次。体验制作米糕的小朋友一共有（
10
）人。答案：9. 10
解析·小育一共与其余小朋友合照了9次,也就是除了他还有另外的9个小朋友,用9加上1,就是体验制作米糕的小朋友的总人数。
解析·小育一共与其余小朋友合照了9次,也就是除了他还有另外的9个小朋友,用9加上1,就是体验制作米糕的小朋友的总人数。
10. 新趋势 结构补充
包子铺
包子铺营业啦！
① 一共蒸好了10个包子。
② 有3个素包子，其余的都是肉包子。
③ 卖出去了4个包子。
要解决问题“还剩几个包子？”，需要选择的信息是（
解答：$□ ◯ □ = □$（个）
包子铺
包子铺营业啦！
① 一共蒸好了10个包子。
② 有3个素包子，其余的都是肉包子。
③ 卖出去了4个包子。
要解决问题“还剩几个包子？”，需要选择的信息是（
①
）和（③
）。解答：$□ ◯ □ = □$（个）
答案：10. ① ③ 10−4=6
11. 已知
+ 
=7，
+ 桃 =5，苹果 + 
+ 桃 =10，那么
=(
=(
+ =7， + 桃 =5，苹果 + + 桃 =10，那么=(5
)，=(2
)，桃=(3
)。答案：
11. 5 2 3
解析·由
=7,
+
=10可知,7+
=10,所以
=10−7=3;将
=3代入
+
=5中,得
+3=5,则
=5−3=2;将
=2代入
=7中,得
+2=7,则
=7−2=5。
11. 5 2 3
解析·由
=7,+=10可知,7+=10,所以=10−7=3;将=3代入+=5中,得+3=5,则=5−3=2;将=2代入=7中,得+2=7,则=7−2=5。12. 小朋友们排队进行体检，这一队一共有(
从前往后数，我排第6；
从后往前数，我排第4。
9
)人。从前往后数，我排第6；
从后往前数，我排第4。
答案：12. 9
解析·从前往后数,小男孩排第6,则小男孩前面有6−1=5(人);又知从后往前数,小男孩排第4,则这一队一共有5+4=9(人)。
解析·从前往后数,小男孩排第6,则小男孩前面有6−1=5(人);又知从后往前数,小男孩排第4,则这一队一共有5+4=9(人)。
13. 新素养 推理意识 在○里填合适的数，使图中每条线上的三个数相加都等于10。
答案：
13.
解析·从已知2个数的那条线开始推算,用10连续减去这2个数,求出这条线上剩余一个○里的数,以此类推。
13.
解析·从已知2个数的那条线开始推算,用10连续减去这2个数,求出这条线上剩余一个○里的数,以此类推。