实例一： 二年（1）班
教学环节：
一、预习检测
1.给下列加点的字注音（略）
2.查阅出处，理解含义 日薄西山 气息奄奄
3.复习有关说明文的知识：
说明文的类型、顺序、说明方法、说明文的语言特点
二、自主学习，合作探究
1.自主完成表格内容，体会本文的说明中心
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
2.快速自读课文，寻找本文在内容中，你都读懂了哪些？在说明方法上，你都掌握了什么？在文章语言上，你又欣赏到了什么？
三、总结提升
1.学习本文后，你对说明文的分析，学到了什么？
2.本文还可以给你哪些深层次的人生启示？
四、拓展延伸：
《神秘的海洋无底洞》
1.海洋“无底洞”的神秘之处具体表现在哪里，请选用文中原话回答。
2.文章对海洋“无底洞”，运用的说明顺序是什么？
3.请具体说说文章主要运用的说明方法及其作用。
4.第4段画线句子中的“据估计”和“之多”是否可以删去，为什么？
课后分层作业：
A层：阅读古清生《黄河落日》莫怀戚《家园落日》，感受科技说明文与文学作品描写时的不同思维方式。
B层：阅读刘白羽《日出》巴金《海上的日出》仿照文中描写的段落，课下自己去观察日出或日落，写一段描写文字。
C层：摘抄一段日落的美文，并且背诵。

实例二： 二年（6）班
一、预习检测
1 字词
气息奄奄 绮丽
2 回顾说明文相关知识
事物说明文 事理说明文 科学小品文：文学性 科学性
3 从文学角度看，落日有何特点？（出示落日图）从课文中找出“落日”的词语。
二、分析课文
（一）析幻觉之美
1 作者在第二段描写了日落时的哪些景象？
2 完成课后练习一，理清文章的说明顺序。（逻辑）
（二）赏幻觉之美
1 本文语言风格有什么特点？
2 从第二自然段选择某一句改为平实准确的语言。
（教师与学生得出结论：优美富有文学色彩与写实性的说明枯燥）
三、课堂小练笔
看图描绘“火烧云”

[我的思考]
语文教学的核心价值是语言的教学，在语言的教学的过程中，绝非是毫无规律的，它必须遵循一定的规律：记叙文教学注重语言的形象性；议论文教学注重语言的逻辑性；说明文教学注重语言的准确性。因此，在语言教学的过程中，在把握这一标准的前提下，方可随文而教。案例二，语言教学的指向基本上都是集中在语言的形象性上，一节课后学生更多收获的是如何将语言表达得更加生动形象，而忽略了说明文的关键是要抓住事物的特征，在准确的前提下语言也可求生动性的内涵。很明显，这样的教学是不成功的，是偏离语言教学的初衷的。案例一，更多的时间都集中在学生的自学上，内容也以说明文的一些相关知识点作为重点，在文章的局部作了较多的质疑，这样的教学固然将时间给予了学生，学生也体会到了共同学习的乐趣，但本节课更多是支离破碎的见解，缺少整体的感悟,学生更多的时间都在对光的散射的理解,在整体感知上造成了迷离。这一点，一定要明确，如何解决收扰之间的关系（中心与局部），要明白任何一个词句的作用都必须围绕中心来分析，不能脱离了中心主题随意分析。另外，案例一和案例二在情感教育上都偏多，这一点，我认为三维目标可多可少，但不能可有可无。
陈老师在语言处理较为出彩，在整个教学中，用比较多的时间来让学生感受、寻找这篇文章与一般说明文的不同之处，也就是说这篇说明文的个性——运用生动、形象的描写性语言，展现落日的美。在处理这段描写时，提出“说明文语言一般较平实，修饰性的成分比较少，但说明文中可不可以有描写语言呢？”“说明文中添加描写成分作用是什么？”的问题，在一问一答中能使学生明白描写能是说明文语言更生动形象，具有可读性。　　

实例一： 二年（1）班
教学环节：
一、预习检测
1.给下列加点的字注音（略）
2.查阅出处，理解含义 日薄西山 气息奄奄
3.复习有关说明文的知识：
说明文的类型、顺序、说明方法、说明文的语言特点
二、自主学习，合作探究
1.自主完成表格内容，体会本文的说明中心
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
2.快速自读课文，寻找本文在内容中，你都读懂了哪些？在说明方法上，你都掌握了什么？在文章语言上，你又欣赏到了什么？
三、总结提升
1.学习本文后，你对说明文的分析，学到了什么？
2.本文还可以给你哪些深层次的人生启示？
四、拓展延伸：
《神秘的海洋无底洞》
1.海洋“无底洞”的神秘之处具体表现在哪里，请选用文中原话回答。
2.文章对海洋“无底洞”，运用的说明顺序是什么？
3.请具体说说文章主要运用的说明方法及其作用。
4.第4段画线句子中的“据估计”和“之多”是否可以删去，为什么？
课后分层作业：
A层：阅读古清生《黄河落日》莫怀戚《家园落日》，感受科技说明文与文学作品描写时的不同思维方式。
B层：阅读刘白羽《日出》巴金《海上的日出》仿照文中描写的段落，课下自己去观察日出或日落，写一段描写文字。
C层：摘抄一段日落的美文，并且背诵。

实例二： 二年（6）班
一、预习检测
1 字词
气息奄奄 绮丽
2 回顾说明文相关知识
事物说明文 事理说明文 科学小品文：文学性 科学性
3 从文学角度看，落日有何特点？（出示落日图）从课文中找出“落日”的词语。
二、分析课文
（一）析幻觉之美
1 作者在第二段描写了日落时的哪些景象？
2 完成课后练习一，理清文章的说明顺序。（逻辑）
（二）赏幻觉之美
1 本文语言风格有什么特点？
2 从第二自然段选择某一句改为平实准确的语言。
（教师与学生得出结论：优美富有文学色彩与写实性的说明枯燥）
三、课堂小练笔
看图描绘“火烧云”

[我的思考]
语文教学的核心价值是语言的教学，在语言的教学的过程中，绝非是毫无规律的，它必须遵循一定的规律：记叙文教学注重语言的形象性；议论文教学注重语言的逻辑性；说明文教学注重语言的准确性。因此，在语言教学的过程中，在把握这一标准的前提下，方可随文而教。案例二，语言教学的指向基本上都是集中在语言的形象性上，一节课后学生更多收获的是如何将语言表达得更加生动形象，而忽略了说明文的关键是要抓住事物的特征，在准确的前提下语言也可求生动性的内涵。很明显，这样的教学是不成功的，是偏离语言教学的初衷的。案例一，更多的时间都集中在学生的自学上，内容也以说明文的一些相关知识点作为重点，在文章的局部作了较多的质疑，这样的教学固然将时间给予了学生，学生也体会到了共同学习的乐趣，但本节课更多是支离破碎的见解，缺少整体的感悟,学生更多的时间都在对光的散射的理解,在整体感知上造成了迷离。这一点，一定要明确，如何解决收扰之间的关系（中心与局部），要明白任何一个词句的作用都必须围绕中心来分析，不能脱离了中心主题随意分析。另外，案例一和案例二在情感教育上都偏多，这一点，我认为三维目标可多可少，但不能可有可无。
陈老师在语言处理较为出彩，在整个教学中，用比较多的时间来让学生感受、寻找这篇文章与一般说明文的不同之处，也就是说这篇说明文的个性——运用生动、形象的描写性语言，展现落日的美。在处理这段描写时，提出“说明文语言一般较平实，修饰性的成分比较少，但说明文中可不可以有描写语言呢？”“说明文中添加描写成分作用是什么？”的问题，在一问一答中能使学生明白描写能是说明文语言更生动形象，具有可读性。