【分析】
本题为古诗文默写题，分为直接型默写和理解型默写两类。解题时，直接默写需熟练背诵指定课内古诗的对应诗句，注意易错字（如“寂寥”“霄”“阑”等）的正确书写；理解性默写要紧扣题干中的关键提示（如情感、场景、内容指向等），定位符合要求的诗句，确保答案与题干要求匹配。
【解析】
1. 直接识记《秋词》（其一）的首句，对应诗句为“自古逢秋悲寂寥”；
2. 识记《夜雨寄北》的下句，对应诗句为“巴山夜雨涨秋池”；
3. 识记《十一月四日风雨大作》（其二）的首句，对应诗句为“僵卧孤村不自哀”；
4. 识记《潼关》的下句，对应诗句为“秋风吹散马蹄声”；
5. 题干要求《秋词》（其一）中抒发豪迈乐观之情的两句，对应诗句为“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”；
6. 《夜雨寄北》中想象将来与亲友团聚、剪烛夜话的诗句，对应诗句为“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”；
7. 《十一月四日风雨大作》（其二）中联系现实与梦境、抒发强烈爱国情感的两句，对应诗句为“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”；
8. 《潼关》中借景抒怀言志的诗句，对应诗句为“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”。
【答案】
1. 自古逢秋悲寂寥
2. 巴山夜雨涨秋池
3. 僵卧孤村不自哀
4. 秋风吹散马蹄声
5. 晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄
6. 何当共剪西窗烛 却话巴山夜雨时
7. 夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来
8. 河流大野犹嫌束 山入潼关不解平
【知识点】
古诗文默写、古诗词识记、理解性默写
【点评】
本题考查课内要求背诵的古诗文内容，涵盖直接默写和理解默写，侧重对诗句的准确识记与理解，是语文学习的基础题型，需学生熟练掌握指定篇目并注意易错字书写。
【难度系数】
0.8

【分析】
解答本题需结合《秋词》（其一）的诗句内容、作者背景及诗歌鉴赏的核心考点分析：
1. 针对第（1）问，先明确一、二句的含义：古人历来悲叹秋天寂寥，诗人却认为秋天胜过春天；由此可梳理出运用的手法，进而体会诗人的心境。
2. 针对第（2）问，炼字题需遵循“释字义+析效果+联情感”的思路，先解释“排”的意思，再分析其描绘的景物状态，最后联系作者被贬的背景体会表达效果。
【解析】
（1）《秋词》（其一）一、二句为“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”：① 手法：将古人“逢秋悲寂寥”的悲秋传统，与自己“秋日胜春朝”的颂秋态度形成鲜明对比；② 心境：通过对比，表露了诗人乐观豁达、积极向上的心境。
（2）“排”字的妙处：① 字义：“排”是“推开”的意思；② 效果：生动写出孤鹤冲破云层、搏击长空的豪情壮志；③ 情感：结合诗人被贬谪的背景，该字抒发了诗人奋发进取的豪情，体现了其绝不消沉的顽强意志。
【答案】
（1）表露了诗人乐观豁达的心境。运用了对比的手法，诗人将古人的悲秋和自己的颂秋进行了对比。
（2）“排”是“推开”的意思，写出了孤鹤搏击长空的豪情壮志，抒发了诗人奋发进取的豪情，这正是诗人虽遭贬谪，却绝不消沉的顽强意志的生动体现。
【知识点】
诗歌情感把握、诗歌表现手法、诗歌炼字
【点评】
本题考查古诗的情感、表现手法及炼字的理解，属于诗歌鉴赏的基础题型，要求学生掌握古诗的基本解读方法，结合诗句内容与作者创作背景分析，难度适中。
【难度系数】
0.5

【分析】
第（1）小题需结合诗句含义辨析“涨”的读音：先理解“巴山夜雨涨秋池”的意思是巴山夜雨使秋池水位升高，“涨”在此处为表水位升高的动词，对应读音zhǎng，而zhàng多表示体积膨胀等义，不符合语境，据此纠正读音；第（2）小题赏析想象内容，需先定位诗中运用想象的诗句，再分析想象的具体内容及表达的情感，答题时要结合诗句具体说明想象的场景和作用。
【解析】
（1）“巴山夜雨涨秋池”中“涨”的意思是（水位）升高，是动词，对应读音为zhǎng，zhàng一般用于表示体积膨胀或状态变化，不符合此处语境，因此应读作zhǎng。
（2）本诗的想象内容体现在“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”：诗人跳出当下孤寂的处境，想象未来与亲友团聚后，在西窗下剪烛夜谈、诉说今夜巴山夜雨情景的画面，这种想象以未来团聚的欢乐反衬当下的孤独，深刻表达了诗人对亲友的深切思念和渴望团聚的迫切心情。
【答案】
（1）应读作zhǎng。
（2）“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”描绘了诗人想象回家团聚后剪烛西窗、共话今宵的情景，反衬出当下的孤独，表达了诗人对亲友的深切思念和期待团聚的迫切心情。
【知识点】古诗词字音、古诗词想象手法赏析
【点评】本题考查古诗词的字音辨析与想象手法的赏析，属于古诗词基础考点，需结合诗句含义理解字音，结合诗句内容分析想象的作用，难度适中。
【难度系数】0.6

【分析】
本题分为两小问，第一问需抓住乙诗前两句的核心意象，展开联想与想象，将静态景物和动态场景结合，用生动的语言描绘画面；第二问需分别分析甲、乙两诗的情感，再对比异同，结合诗句内容具体说明。
【解析】
（1）描绘画面时，要提取“弓背”“剑”“秋风”“马”“咸阳”等关键意象，突出意象的特点：弓背如霞光般明亮，宝剑寒光似霜，秋风中少年纵马飞驰出京城，将这些元素组合成连贯生动的场景。
（2）情感异同分析：先找相同点，两首诗都围绕爱国主题展开；再找不同点，甲诗借风雨梦境抒发忧国忧民的悲壮豪情，乙诗以少年出征的英姿和收复失地的誓言，表达决绝的爱国情怀与自信姿态。
【答案】
11.（1）示例：霞光映照着少年背上的弯弓，宝剑的寒光与满地白霜交相辉映。飒飒秋风中，少年纵马飞驰出咸阳城门。
（2）同：两首诗都表达了诗人的爱国情怀。异：① 甲诗借写风雨梦境，抒发诗人忧国忧民的拳拳之心，满怀悲壮豪情；② 乙诗则以“秋风走马出咸阳”的英姿(或：“未收复，不还乡”的坚定誓言)，抒发了诗人对收复被异族所占土地的自信，展现其无所畏惧的决绝姿态。
【知识点】
古诗画面描绘、古诗情感赏析
【点评】
本题考查古诗鉴赏的基础能力，涵盖画面感知与情感对比，需学生掌握意象分析和文本解读的方法，是常见的古诗考查题型。
【难度系数】
0.5

【分析】
1. 第（1）题需结合《潼关》全诗内容，定位直接点明地点（潼关）和季节的诗句：点明地点的句子会出现指代潼关的表述，点明季节的句子会出现季节相关意象。
2. 第（2）题赏析诗句，要从修辞手法、诗句含义、情感主旨三个角度入手：先判断诗句运用的修辞，再解释诗句的表层意思，最后结合诗人的创作意图分析深层情感。
【解析】
（1）《潼关》全诗为“终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。”其中，“终古高云簇此城”的“此城”指潼关，点明了地点；“秋风吹散马蹄声”中的“秋风”点明了季节，故对应答案为这两句。
（2）“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”运用拟人的修辞手法，将黄河、山峰赋予人的情态：黄河流入广阔的原野仍嫌河床拘束，山峰进入潼关后不知何为平坦。这种写法带有鲜明的主观浪漫色彩，借山河的不羁形态，表达了诗人想要冲破封建束缚、变革社会现状的强烈愿望。
【答案】
12.（1）终古高云簇此城 秋风吹散马蹄声
（2）这两句诗主要运用拟人的修辞手法写山河。诗人不说黄河如何奔腾不羁，而说黄河流入广阔的平原后仍嫌河床拘束；也不说山峰怎样高耸入云，而说其桀骜不驯，不知何谓平坦。这样写带有鲜明的主观色彩，充满浪漫主义精神，反映了诗人想要冲破封建束缚、变革社会现状的强烈愿望。
【知识点】
古诗词阅读、诗歌鉴赏、拟人修辞
【点评】
本题考查初中语文古诗文的理解与鉴赏，题型常规，需学生掌握诗句内容、修辞判断及情感分析方法，是巩固古诗文基础的典型题目。
【难度系数】
0.6