年级：四年级（下）

学科：语文

学期：2013——2014学年度第二学期

一、学生学习所必须的学习背景

（一）个体学段知识、学习习惯与方法、学习能力

通过三年半的学习，83%的学生已经养成良好的书写习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。21%的学生书写不够整洁、端正。同时，他们也已具有初步的独立识字能力，累计认识常用汉字2400个左右，会写其中的1500个左右。

学生有了一定的语言积累，已初步掌握基本的阅读方法，82%的学生养成了良好的阅读习惯。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能尝试运用默读、略读等方法阅读不同的文学作品。在阅读的过程中，学生能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；也能初步把握文章的主要内容，感受作品中生动的形象和优美的语言，体会表达的思想感情。学生的课外阅读总量在45万字以上。

    75%的学生能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。在习作过程中，学生开始学习修改习作中有明显错误的词句。同时，根据表达的需要，他们已经学会正确使用逗号、句号、冒号、引号等标点符号。

    学生已经能用普通话交谈，学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。学生也能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，并开始尝试具体生动地讲述故事。

    90%以上的学生能结合语文学习，观察大自然，观察社会，并用书面或口头方式表达自己的观察所得；同时，能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

（二）群体学习风气、学习共同体建设

本校第二学段的学生经过三年半的学习，已养也了良好的学习风气。组建了各个层面，各种范围的学习共同体。在校园里主要有以学习小组、学习大组，班级，普及型社团、精英社团，兴趣小组为单位的共同体。经过三年半的运行，一些共同体运行已见成效，主要是学习小组、学习大组，班级，普及型社团、精英社团，兴趣小组，它们活动常规化，效果好，还有一些共同体的建设有待加强，如家庭，邻里。

（三）家庭环境等

本校四年级的学生82%以上为独生子女，八零后家长占82%。家长中初中及初中以上学历72%。总体学历层次不高，各班分布也不均匀。有35%左右外出打工，本年级留守儿童约38%。纵观以上情况，学生的家庭成员组成结构对学生的成长不是最有利的。

二、课程目标

（一）知识目标：

1.巩固汉语拼音，利用拼音识字、阅读、学习普通话.本册生字词，能按要求准确认读和默写，并按字的结构把字写端正写匀称。

2.理解词语意思，学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用，积累语言，养成积累的习惯。

3.背诵指定的课文，在阅读中把握文章的主要内容，学习作者的观察方法、生动的表达方法，了解童话的特点，领悟作者的表达方法。学会搜集各方面的信息。

4.能写简单的记实作文和想象作文片段，内容丰富，有感情，有一定条理。能写观察日记和书信。学习从内容、词句、标点符号方面修改作文。

（二）情感目标：

1.在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱神气的大自然的教育；

2.用细心的观察感受周围存在的美，陶冶爱美的情趣；

3.培养热爱科学、大胆想象、勇于实践和创新的精神；

4.培养学生的爱心，增强保护环境的意识和社会责任感；

5.让学生会感受爱，也会表达爱。

（三）能力目标：

1.利用汉语拼音识字，学习普通话。

2.培养独立识字的能力，能联系上下文理解词语意思，注意语言的积累和运用，初步养成积累的习惯。

3.能正确流利的朗读课文，能背诵指定的课文，能在阅读中把握文章的主要内容，领悟作者的表达方法，学习在自己的习作中运用这些表达方法。

4.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，养成阅读的习惯，本学期课外阅读不少于30万字。

5.乐于进行口语交际，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真，耐心，能抓住要点。

6.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，有感情，有一定条理。能写观察日记和书信。学习从内容、词句、标点符号方面修改作文。

单元

教学内容

教学目的和要求

课时

周次

授课日 期

开学第一课

1

1  

第一单元

培养良好的学习习惯（8）

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《走，我们去植树》、《燕子》、《古诗两首》。

2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。

3．理解课文内容，了解植树的重要，体会少先队员要用实际行动绿化祖国的决心，教育

学生环境保护意识；感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

4．感受古诗意境之美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

走，我们去植树

第一朵杏花

燕子

古诗两首

练习1

第二单元

苹果里的五角星

1．正确、流利、有感情地朗读课文，能说出一段文字表述的主要意思。

2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。

3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。懂得尊重他人、相信 他人、给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。激发学生主动探索的愿望和对科学的热爱之情。

最佳路径

人类的“老师”

练习2

苹果里的五角星

第三单元

三顾茅庐

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《三顾茅庐》第三、四自然段。

2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。

3．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

4．理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，体会祁黄羊出以公心，正直无私的高贵品质，学习公仪休清正廉明、拒收礼物的品格。

祁黄羊

公仪休拒收礼物

练习3

第四单元

永远的白衣战士

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。会选用词语写一段描写雨景的话。

3．理解课文内容，感受白衣战士临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情，学习萨沙一家人自觉保护弱小者的品质。

“番茄太阳”

第一次抱母亲

我不是最弱小的

练习4

第五单元

鸟语

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文，能复述描写天鹅破冰的场面。

2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。

3．理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想 感情，懂得保护生态平衡的重要性；懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

天鹅的故事

生命的壮歌

练习5

第六单元

沙漠中的绿洲

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗两首》。

2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。

3．理解课文内容，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发对大自然的热爱之情。引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义。

云雀的心愿

古诗两首

练习6

第七单元

爱因斯坦和小女孩

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《宋庆龄故居的樟树》。

2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“无论……总是……”和“只要……就”造句。

3．理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

4．理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

宋庆龄故居的樟树

黄河的主人

练习7

复习

期末复习、期末测试

四、课程实施

1．继续重视学习习惯的培养，严格要求，严格训练，促进学生良好学习习惯的养成。结合市局和学校要求，重视写字习惯的培养，让每个学生做到“提笔就是练字时时”。                                 

2．认真钻研教材，采用“学程导航”模式精心备课、上课，充分提高课堂40分钟的效率。

3．在教学方法上倡导自主、合作、探索的学习方式，尤其要注重小组合作学习，合理安排小组人员，使每个学生在小组中都有事干，都有进步。

4．在阅读教学中，加强听说读写能力的训练，要联系学生的阅读或是生活实际进行小练笔，逐步引导学生运用语文中学到的一些表达方式和写作方法，不断提高语文能力和素养。                        

5．认真组织晨诵、午读、暮省，上好阅读指导课，指导学生有针对性地进行摘抄，写一些读书笔记，开展多样形式的读书活动培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，积累语言，培养阅读兴趣，提高阅读品味。

6．科学利用《语文练习与测试》《补充练习》，精心设计学程单，注意作业分层，因材施教，课外作业少而精，减轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。

7．重视阅读教学与习作教学的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生作文起步阶段的基础。在教学中，不只是帮助学生理解课文的思想内容，更要抓住典型课文的经典段落，引导学生进行语言积累，体会课文遣词造句的精妙，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意、选材和写法等方面进行摹仿。

五、课程评价

（一）指导思想

依据课程标准，全面综合评价；评价方式多样，评价主体多元；立足过程评价，定性定量结合；关注个体差异，促进学生发展。

（二）评价内容

1.全面评价学生的语文素养。不仅关注学业成绩，而且关注多方面的潜能和特质的发展，尤其是探究与创新能力、自主学习能力、合作学习能力、实践能力，以及学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习过程、学习方法、情感体验。用三维目标，进行综合评价。

2.评价学生对“课程目标”中十项“总目标”的落实。

3.评价学生 “阶段目标”中“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”“课外阅读”六个方面的达成。

（三）评价方式

１．坚持全面评价。“成绩评价表”侧重解决“知识与能力”的评价；“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价，提倡通过教学观察、访谈、期末测评等多种方法，来了解和评价学生。学生的书法佳作，课堂活动或答问创新纪实，优秀习作，综合性学习成果；竞赛获奖作品及证书；课外阅读记录卡，课外练笔记录卡，单项突出进步卡等等皆可成为考评依据。

2．重视发展性评价。教师要从语文课程的始点、过程和终端多方面关注每个学生，淡化评比与排队，通过纵向比较，从发展、变化、进步的角度评价每个学生语文学习的多样化过程。

3．采用激励性评价。对学生语文学习的表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性评语，从正面加以引导。

（四）评价主体

从单一教师评价转向自评、互评、师评、家长评四结合。逐步强化学生的自评和互评，突出评价过程中学生的主体地位。

（五）评价操作   

A类

1.自评。坚持一月一评，每位学生要针对自己一月来自己的语文学习的实践及成绩，作出自评。自评时，一要填出成绩评价表前五大项中的各分项分数（能测评的单项按测评平均分填），二要写出自评评语。

2.互评。期末测试后，学习小组在本组成员自评的基础上，对每位组员开展两次互评。写出互评评语，评成长进步，提改进建议；评出前五大项中的各分项分数（能测评的单项按测评平均分填）。

3.师评。教师既要重视平时教学过程的各种形式的评价，又要做好期末终结性评价。

４．家长评。

B类

分项测评评价：“成绩评价表”前五项中的某些分项，如：常用字的认、写、用，硬笔正楷字的书写，五种阅读能力的水平，课外阅读量，课内外写作量，写作速度，口语训练，主题演讲，学习成果的展示与交流等8个分项，不必组织自评和互评。教师可选择科学的方法，组织学生分项测评。最后按各分项多次测评的平均分计，直接填入分项“总评”栏。

（六）评价呈现

形成性评价和终结性评价兼顾，定性评价和定量评价结合。期末，把表一“成绩评价表”及表二“评语评价表”一起呈现给每一位学生及家长。

（七）评价反馈

期末，每一位学生都要依据“课程目标”，借鉴学习小组、家长、教师对自己提出的改进建议，作出“评价反馈”，即制订出下学期促进自身发展的、有针对性的语文学习计划。

年级：四年级（下）

学科：语文

学期：2013——2014学年度第二学期

一、学生学习所必须的学习背景

（一）个体学段知识、学习习惯与方法、学习能力

通过三年半的学习，83%的学生已经养成良好的书写习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。21%的学生书写不够整洁、端正。同时，他们也已具有初步的独立识字能力，累计认识常用汉字2400个左右，会写其中的1500个左右。

学生有了一定的语言积累，已初步掌握基本的阅读方法，82%的学生养成了良好的阅读习惯。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能尝试运用默读、略读等方法阅读不同的文学作品。在阅读的过程中，学生能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；也能初步把握文章的主要内容，感受作品中生动的形象和优美的语言，体会表达的思想感情。学生的课外阅读总量在45万字以上。

    75%的学生能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。在习作过程中，学生开始学习修改习作中有明显错误的词句。同时，根据表达的需要，他们已经学会正确使用逗号、句号、冒号、引号等标点符号。

    学生已经能用普通话交谈，学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。学生也能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，并开始尝试具体生动地讲述故事。

    90%以上的学生能结合语文学习，观察大自然，观察社会，并用书面或口头方式表达自己的观察所得；同时，能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

（二）群体学习风气、学习共同体建设

本校第二学段的学生经过三年半的学习，已养也了良好的学习风气。组建了各个层面，各种范围的学习共同体。在校园里主要有以学习小组、学习大组，班级，普及型社团、精英社团，兴趣小组为单位的共同体。经过三年半的运行，一些共同体运行已见成效，主要是学习小组、学习大组，班级，普及型社团、精英社团，兴趣小组，它们活动常规化，效果好，还有一些共同体的建设有待加强，如家庭，邻里。

（三）家庭环境等

本校四年级的学生82%以上为独生子女，八零后家长占82%。家长中初中及初中以上学历72%。总体学历层次不高，各班分布也不均匀。有35%左右外出打工，本年级留守儿童约38%。纵观以上情况，学生的家庭成员组成结构对学生的成长不是最有利的。

二、课程目标

（一）知识目标：

1.巩固汉语拼音，利用拼音识字、阅读、学习普通话.本册生字词，能按要求准确认读和默写，并按字的结构把字写端正写匀称。

2.理解词语意思，学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用，积累语言，养成积累的习惯。

3.背诵指定的课文，在阅读中把握文章的主要内容，学习作者的观察方法、生动的表达方法，了解童话的特点，领悟作者的表达方法。学会搜集各方面的信息。

4.能写简单的记实作文和想象作文片段，内容丰富，有感情，有一定条理。能写观察日记和书信。学习从内容、词句、标点符号方面修改作文。

（二）情感目标：

1.在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱神气的大自然的教育；

2.用细心的观察感受周围存在的美，陶冶爱美的情趣；

3.培养热爱科学、大胆想象、勇于实践和创新的精神；

4.培养学生的爱心，增强保护环境的意识和社会责任感；

5.让学生会感受爱，也会表达爱。

（三）能力目标：

1.利用汉语拼音识字，学习普通话。

2.培养独立识字的能力，能联系上下文理解词语意思，注意语言的积累和运用，初步养成积累的习惯。

3.能正确流利的朗读课文，能背诵指定的课文，能在阅读中把握文章的主要内容，领悟作者的表达方法，学习在自己的习作中运用这些表达方法。

4.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，养成阅读的习惯，本学期课外阅读不少于30万字。

5.乐于进行口语交际，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真，耐心，能抓住要点。

6.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，有感情，有一定条理。能写观察日记和书信。学习从内容、词句、标点符号方面修改作文。

单元

教学内容

教学目的和要求

课时

周次

授课日 期

开学第一课

1

1  

第一单元

培养良好的学习习惯（8）

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《走，我们去植树》、《燕子》、《古诗两首》。

2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。

3．理解课文内容，了解植树的重要，体会少先队员要用实际行动绿化祖国的决心，教育

学生环境保护意识；感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

4．感受古诗意境之美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

走，我们去植树

第一朵杏花

燕子

古诗两首

练习1

第二单元

苹果里的五角星

1．正确、流利、有感情地朗读课文，能说出一段文字表述的主要意思。

2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。

3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。懂得尊重他人、相信 他人、给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。激发学生主动探索的愿望和对科学的热爱之情。

最佳路径

人类的“老师”

练习2

苹果里的五角星

第三单元

三顾茅庐

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《三顾茅庐》第三、四自然段。

2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。

3．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

4．理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，体会祁黄羊出以公心，正直无私的高贵品质，学习公仪休清正廉明、拒收礼物的品格。

祁黄羊

公仪休拒收礼物

练习3

第四单元

永远的白衣战士

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。会选用词语写一段描写雨景的话。

3．理解课文内容，感受白衣战士临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情，学习萨沙一家人自觉保护弱小者的品质。

“番茄太阳”

第一次抱母亲

我不是最弱小的

练习4

第五单元

鸟语

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文，能复述描写天鹅破冰的场面。

2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。

3．理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想 感情，懂得保护生态平衡的重要性；懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

天鹅的故事

生命的壮歌

练习5

第六单元

沙漠中的绿洲

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗两首》。

2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。

3．理解课文内容，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发对大自然的热爱之情。引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义。

云雀的心愿

古诗两首

练习6

第七单元

爱因斯坦和小女孩

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《宋庆龄故居的樟树》。

2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“无论……总是……”和“只要……就”造句。

3．理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

4．理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

宋庆龄故居的樟树

黄河的主人

练习7

复习

期末复习、期末测试

四、课程实施

1．继续重视学习习惯的培养，严格要求，严格训练，促进学生良好学习习惯的养成。结合市局和学校要求，重视写字习惯的培养，让每个学生做到“提笔就是练字时时”。                                 

2．认真钻研教材，采用“学程导航”模式精心备课、上课，充分提高课堂40分钟的效率。

3．在教学方法上倡导自主、合作、探索的学习方式，尤其要注重小组合作学习，合理安排小组人员，使每个学生在小组中都有事干，都有进步。

4．在阅读教学中，加强听说读写能力的训练，要联系学生的阅读或是生活实际进行小练笔，逐步引导学生运用语文中学到的一些表达方式和写作方法，不断提高语文能力和素养。                        

5．认真组织晨诵、午读、暮省，上好阅读指导课，指导学生有针对性地进行摘抄，写一些读书笔记，开展多样形式的读书活动培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，积累语言，培养阅读兴趣，提高阅读品味。

6．科学利用《语文练习与测试》《补充练习》，精心设计学程单，注意作业分层，因材施教，课外作业少而精，减轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。

7．重视阅读教学与习作教学的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生作文起步阶段的基础。在教学中，不只是帮助学生理解课文的思想内容，更要抓住典型课文的经典段落，引导学生进行语言积累，体会课文遣词造句的精妙，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意、选材和写法等方面进行摹仿。

五、课程评价

（一）指导思想

依据课程标准，全面综合评价；评价方式多样，评价主体多元；立足过程评价，定性定量结合；关注个体差异，促进学生发展。

（二）评价内容

1.全面评价学生的语文素养。不仅关注学业成绩，而且关注多方面的潜能和特质的发展，尤其是探究与创新能力、自主学习能力、合作学习能力、实践能力，以及学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习过程、学习方法、情感体验。用三维目标，进行综合评价。

2.评价学生对“课程目标”中十项“总目标”的落实。

3.评价学生 “阶段目标”中“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”“课外阅读”六个方面的达成。

（三）评价方式

１．坚持全面评价。“成绩评价表”侧重解决“知识与能力”的评价；“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价，提倡通过教学观察、访谈、期末测评等多种方法，来了解和评价学生。学生的书法佳作，课堂活动或答问创新纪实，优秀习作，综合性学习成果；竞赛获奖作品及证书；课外阅读记录卡，课外练笔记录卡，单项突出进步卡等等皆可成为考评依据。

2．重视发展性评价。教师要从语文课程的始点、过程和终端多方面关注每个学生，淡化评比与排队，通过纵向比较，从发展、变化、进步的角度评价每个学生语文学习的多样化过程。

3．采用激励性评价。对学生语文学习的表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性评语，从正面加以引导。

（四）评价主体

从单一教师评价转向自评、互评、师评、家长评四结合。逐步强化学生的自评和互评，突出评价过程中学生的主体地位。

（五）评价操作   

A类

1.自评。坚持一月一评，每位学生要针对自己一月来自己的语文学习的实践及成绩，作出自评。自评时，一要填出成绩评价表前五大项中的各分项分数（能测评的单项按测评平均分填），二要写出自评评语。

2.互评。期末测试后，学习小组在本组成员自评的基础上，对每位组员开展两次互评。写出互评评语，评成长进步，提改进建议；评出前五大项中的各分项分数（能测评的单项按测评平均分填）。

3.师评。教师既要重视平时教学过程的各种形式的评价，又要做好期末终结性评价。

４．家长评。

B类

分项测评评价：“成绩评价表”前五项中的某些分项，如：常用字的认、写、用，硬笔正楷字的书写，五种阅读能力的水平，课外阅读量，课内外写作量，写作速度，口语训练，主题演讲，学习成果的展示与交流等8个分项，不必组织自评和互评。教师可选择科学的方法，组织学生分项测评。最后按各分项多次测评的平均分计，直接填入分项“总评”栏。

（六）评价呈现

形成性评价和终结性评价兼顾，定性评价和定量评价结合。期末，把表一“成绩评价表”及表二“评语评价表”一起呈现给每一位学生及家长。

（七）评价反馈

期末，每一位学生都要依据“课程目标”，借鉴学习小组、家长、教师对自己提出的改进建议，作出“评价反馈”，即制订出下学期促进自身发展的、有针对性的语文学习计划。