施教时期　  年    月    日

教学内容	2.第一朵杏花		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	1
教学 目标	1． 能正确、流利地朗读课文。 2． 给课文分段，并说说段落大意，初步感知人物形象。 3． 赏读仿写第六小节，积累内化课文语言。
教学 重难点	重点：正确、流利地朗读课文。 难点：赏读仿写第六小节。
教学 资源	竺可桢，1890年生，浙江上虞人， 哈佛大学学习气象学博士学位 。 1920年任南京高师（后为东南大学）地理系主任。1936年以后任浙江大学校长。他是中国近代气象学和地理学的奠基人。     1928年，他在南京主持建立了第一个由中国人管理的气象台，打破了外国人对中国气象事业的垄断。     他任浙大校长时，支持学生爱国民主运动，国民党特务骂浙大是“共产党的租界”。     他决定不去台湾而留在上海等待解放；建国后出任中科院副院长，72岁加入中国共产党。     竺可桢，1890年出生于浙江绍兴东关镇一粮商之家。他幼时聪明好学，从2岁开始认字，15岁时进入上诲澄衷学堂。他身材瘦弱，被同班同学胡适讥笑说他活不过20岁。竺可桢闻此话后下决心锻炼身体，风雨无阻。后来他的身体始终健康。     1910年，竺可桢以优异成绩取得赴美留学生资格后，认为中国万事以农为本，便进入美国伊利诺大学农学院。1913年他毕业后，又到哈佛大学地学系攻读其幼时即喜爱的气象学。其间，父亲和长兄先后去世，竺可桢克服经济困难坚持学习，直到取得博士学位后于1918年回国。他先后在武昌高等师范学校和东南大学等地教授气象学和地理学，为中国培养了第一代地理和气象工作者，所编写的《地学通论》是中国第一本现代地理学著作。1920年，他与当时中国第一个乘飞机上天的女性张侠魂结婚。1928年，他被任命为中央气象研究所所长，并于当年在南京建立第一个由中国人管理的气象台，打破了外国人对中国气象事业的垄断。     1936年，竺可桢出任浙江大学校长。在任13年间，他为浙大建设倾注了全部心血，提出“求是”二字为校训。抗战期间，浙大为避免陷入日寇铁蹄之下而向山区搬迁。竺可帧为选校址在外奔波，妻子张恢魂与次于竺衡先后病逝，浙大师生闻讯后均为之感动不已。抗战胜利后，竺可帧对浙大师生反对独裁、争取民主爱国运动给予支持，所以在校内科学、民主和进步思想始终占上风，以致国民党特务骂浙大是“共产党的租界”。1949年4月，人民解放军渡过长江，竺可桢拒绝国民党要他去台湾的要求，前往上海等待解放。     1949年7月，竺可帧应邀到北京参加全国科学工作者代表大会筹备会，在随后成立的中国科学院任副院长（郭沫若任院长）。他首先着手组织成立了中科院地理研究所，又主持完成了划分中国自然区划、制定国家大地图案等工作。他还先后组织了多次大型综合考察活动，足迹遍布全国各地。1962年6月，他以72岁高龄加入中国共产党。 从1950年定居北京后，竺可桢开始着手研究物候学，于1963年出版《物候学》一书，为中国农业发展做出重要贡献。晚年，他又发表了集其毕生研究成果的《中国近五千年来气候变迁的初步研究》，引起世界轰动。1974年2月7日，竺可桢病逝于北京，享年83岁。
预习 设计	1．标出自然段序号，难读的句子多读几遍，读熟课文。 2．自学生字词语，组词。完成《练习与测试》第一大题。 3．阅读《补充拓展阅读》系列文章。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走近课文（3分钟） 1．学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》 2．齐读课题。 第二板块：预习展示（18分钟） ●  预习作业1     1.展示——去拼音读生字。 2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。 ●  预习作业2 1.展示书本上的描红。 2.点评、总结记住字形、生字写美1.朗读展示。 2.小组内过关读。1.学生自由朗读词语，指名读。 2.理解词语意思： 顷刻间：极短的时间。 （刹那间、一瞬间） 郑重：严肃认真。 郑重  慎重   严重 王阿姨做事一向谨慎，没有经过（        ）考虑。是不会轻率处理事情的。 这个问题很（      ），一定要立即设法解决。 爸爸（        ）地说，从今天其不再吸烟，看来他戒烟的决心很大。 3.齐读词语。 观的方法。     3.在《习字册》上练写。 4.同桌互评。 5.展示自己最得意的记字方法。 6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。 7.练读课文。 第三板块：整体感知（12分钟） 1.第一朵杏花是在清明节开放的。课文主要写了竺可桢爷爷。 2.学生了解竺可桢爷爷的事迹。 【学习单1】 1.默读课文，想想课文写了他几次看花呢？ 2. 再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么？ 3.学习时间：5分钟 1.     学生自主学习。 2.     学生展示。 ①课文写了竺可桢爷爷两次看花。 ②第1——5小节讲了竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开放的，孩子回答不上来；第6——15小节讲了第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子；第16小节写了竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察，才掌握了气候变化的规律。 第四板块：学习第六小节（6分钟） 1．自由朗读。 2．交流阅读感受： ①这是个排比句，句式整齐，朗读上口； ②通过写春风“吹绿柳梢，吹青小草，吹皱河水，吹鼓花苞”将看不见的春风写活了，既形象，又生动。 ③ “皱”用得神奇。说到“皱”，人们想到的往往是皱纹、皱眉等，很难将它和美好的春天联系到一起，但作者在这里化腐朽为神奇，不仅写出了轻风轻抚河面的暖暖春意，而且让人头脑重立即就呈现出了微波粼粼的图画。 ④“鼓”也用得巧妙。如果说成“春风吹大了杏树的花苞”，就无法让人体会杏树那勃勃的生机。 ⑤微风吹过，湖面泛起了一道道的波纹，小草苏醒了，探出了头来，风儿吹绿了柳梢，杏树的花苞胀得鼓鼓的，就要绽开了！ 第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）		第一板块：导入揭题 1. 春天来了，我们学过哪些写春天的诗呢？ 2．春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？今天我们学习(板书：第一朵杏花) 3.板书课题，齐读。 第二板块：预习导学 ●  预习作业1     1.选择有代表性的两名学生展示交流。     2.小组内两两过关。 ●  预习作业2     1.每组推荐一名学生展示交流。 2.点评。 １．出示词语：   一株  泛出  仰起  吹皱  曾经 精确  估计  掌握  明媚  程度 郑重  绽开  大概  规律  兴冲冲 顷刻间  竺可桢 2.导学 ①指名朗读词语。 ②理解词语意思：顷刻间，写几个近义词。 理解郑重。 完成词语区别练习。 指名一名学生展示交流《练习与测试》第一题。     3.小组内交流记忆方法。 4.集体闭眼书空。 ●  预习作业3     1.抽组号为“2”的学生说词意。 ●  预习作业4     1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。 2.评价、纠正。 3.选择自己喜欢的一节朗读。 第三板块：整体感知 1.同学们读了课文，能不能回答老师刚才的问题：第一朵杏花是什么时候开的？课文主要写谁？ 2.我们来看看竺可桢爷爷是个什么样的人？(教师讲解竺可桢介绍) 3.竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚，堪称"品格和学问的伟人"。让我们再次默读课文，思考以下几个问题。【出示学习单】 4.导学： （1）课文写了竺可桢爷爷几次看花？ （2）哪几个自然段写了第一次看花？哪几个自然段写了第二次看花？第16小节告诉了我们什么？根据提示，可以分为几段？ （3）每段分别讲了什么？ 5.“书读百遍，其义自见”，同学们理清了文章的脉络再读课文，一定有更多收获。 第四板块：学习第六小节 课文中有一个段落写得很美，我们一起来赏读。 时间像飞箭，转眼有时一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 1.你觉得哪些词或句子用得十分传神？读着这几句话，你看到了怎样的画面，联想起哪个成语或诗句。 2.春天来了，大地万物发生了变化。同学们，春风还使得什么更美了？ 仿写：春风吹红了（       ），吹开了（         ），吹（       ），吹（         ）… 3.时间像飞箭说明（        ）。 你还能说说时间像（      ），像（         ），也像（          ）。 第五板块：布置作业 ☆完成习字册，抄写词语2遍。 ☆☆完成《练习与测试》第二大题，《补充习题》第一、二题。 ☆☆☆搜集科学家的故事并阅读。
作业 设计	☆完成习字册，抄写词语2遍。 ☆☆完成《练习与测试》第二大题，《补充习题》第一、二题。 ☆☆☆搜集科学家的故事并阅读。

施教时期　    年   月     日

教学内容	2.第一朵杏花		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	2
教学 目标	1．通过读文，让学生感受竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 2．有感情地朗读课文，学习竺可桢的优秀品质。
教学 重难点	教学重点：抓住两次对话，感受竺可桢一丝不苟的科学精神。 教学难点：理解课文为什么以“第一朵杏花”为题目。
教学 资源	竺可桢的生平
预习 设计	1.思考：从文字中你感受到了竺可桢爷爷是一个怎样的人？ 2．画出有关的句子好好读读品品。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走近课文（2分钟） 1.本篇课文写了竺可桢的故事。 2.课文写了竺可桢两次看杏花的情景，分别是一年前和一年后。 3．观察精确，一丝不苟 第二板块：品味语言，感受人物品质（30分钟） 1.默读课文，在最有感触的地方做上批注（圈、画、写）。 2.预设：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近…… 1.自主学习。（5分钟） 2.展示。（6分钟） 【一朵一朵地数   竺爷爷是走近了杏花才数的，这样可以数得更加清楚一下。   四朵杏花开放的程度还是不同的。】 齐读句子。 1.     预设：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” ①【弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。】 ②小组练读对话，展示朗读。 ③杏花只指单纯的花朵，而第一朵杏花并不停留于表面含义，其实是为了从竺可桢把握第一朵杏花开放的精确时间这件事，来说明他在科学研究中一丝不苟的态度。   齐读第六小节。 （二） 1.学生齐读第6——15小节。 1.自主学习。（6分钟） 2.展示。（8分钟） （出示）2.①学生轻声练读，为句子加上提示语。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（    ）地问：“什么事情呀？” 小孩子（    ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（    ）地问：“什么时候？” 小孩子（     ）地说：“刚才。” 竺爷爷（     ）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（     ）地说：“是。” ②预设：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 ③根据提示语练习朗读。 ④学生展示分角色朗读。 3. 预设：小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。 4. 预设：竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 5. 预设：“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 6.齐读竺可桢爷爷的话。 7.交流自己的读后体会。 预设：我从中明白了竺爷爷是一名治学严谨的科学家，对待科学，从来没有半点马虎。 　我觉得竺爷爷是个意志坚强，热爱科学的人，在他生病时还不忘做记录。 　竺爷爷还很关心小朋友，他教我们做事情时要仔细观察。 8.有感情地、带着崇敬之情地再次朗读。 第三板块：总结迁移（7分钟） 1.有感情地朗读课文。 2.交流自己的学习感受。 预设：学了这篇课文，我们知道竺爷爷不但平易近人、和蔼可亲，而且搞科学研究一丝不苟、实事求是。我们做学问也要学习竺爷爷主动探索、精益求精的品质。 第四板块：明确任务，完成作业 （1分钟）		第一板块：复习导入 1．  说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 2．  课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？ 3．  你觉得竺可桢是位怎样的科学家？ 第二板块：品味语言，感受人物品质 （一）课文是怎样写出竺可桢观察细致，一丝不苟的？细读一到五自然段，在最有感触的句子旁做好批注。 根据学生回答随机出示 （1）出示：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近…… 【学习单一】 ①从哪里看出是精确观察？ ②是啊，这样的观察才是“精确地观察”， 齐读这一句话。 ③自学时间：5分钟。 3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4.巡视、参与学生探究。 5.导学。 （1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。 （2）随着学生的回答集体交流。 （2）出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”   ①你从中读出了什么？ ②四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 ③第一朵杏花和杏花有什么不同？ 小结：第一朵杏花是最早开放的杏花，它是物候变化的一个标志，这第一充分体现了竺可桢爷爷一丝不苟的科学精神。 引读第六节。 （二）第二次（学习第6---15自然段） 1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。 2．齐读 任务驱动。 【学习单二】 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。 （2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？ （3）读第三遍：根据提示语读出语气，指导朗读。 （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14） （5）自学时间：6分钟。 3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4.巡视、参与学生探究。 5.导学。 小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。 4．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ 5．除了对话部分，你还可以从哪里看出竺可桢爷爷的兴奋和激动？朗读体会带点词语的作用。 6．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ 【板书：一丝不苟】 师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。 7.大家猜猜看竺可桢爷爷还会郑重地记下哪些日子呢？补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。 这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察，也是他一丝不苟的科学精神的最好反映。【板书：精确观察 】 师出示竺可桢生平介绍。你们看！这就是我们课文中的竺爷爷。他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始，他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须纪录的内容。几十年如一日的精心观测，积累了许多重要的数据，这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天，还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：【我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺苛桢】 8.自己读读想想，从竺爷爷的话中，你明白了什么呢？ 9.竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究，为科学研究提供了宝贵的资料。是我国一位了不起的科学家。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。 第三板块：总结迁移 1．有感情地朗读课文 2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 第四板块：布置作业 ☆完成《练习与测试》和《补充习题》剩余练习。 ☆☆阅读科学家的故事或《昆虫记》，在《好书伴我成长》上有所体现。
作业 设计	☆完成《语文练习册》和《补充习题》剩余练习。 ☆☆阅读科学家的故事或《昆虫记》，在《好书伴我成长》上有所体现。

施教时期　  年    月    日

教学内容	2.第一朵杏花		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	1
教学 目标	1． 能正确、流利地朗读课文。 2． 给课文分段，并说说段落大意，初步感知人物形象。 3． 赏读仿写第六小节，积累内化课文语言。
教学 重难点	重点：正确、流利地朗读课文。 难点：赏读仿写第六小节。
教学 资源	竺可桢，1890年生，浙江上虞人， 哈佛大学学习气象学博士学位 。 1920年任南京高师（后为东南大学）地理系主任。1936年以后任浙江大学校长。他是中国近代气象学和地理学的奠基人。     1928年，他在南京主持建立了第一个由中国人管理的气象台，打破了外国人对中国气象事业的垄断。     他任浙大校长时，支持学生爱国民主运动，国民党特务骂浙大是“共产党的租界”。     他决定不去台湾而留在上海等待解放；建国后出任中科院副院长，72岁加入中国共产党。     竺可桢，1890年出生于浙江绍兴东关镇一粮商之家。他幼时聪明好学，从2岁开始认字，15岁时进入上诲澄衷学堂。他身材瘦弱，被同班同学胡适讥笑说他活不过20岁。竺可桢闻此话后下决心锻炼身体，风雨无阻。后来他的身体始终健康。     1910年，竺可桢以优异成绩取得赴美留学生资格后，认为中国万事以农为本，便进入美国伊利诺大学农学院。1913年他毕业后，又到哈佛大学地学系攻读其幼时即喜爱的气象学。其间，父亲和长兄先后去世，竺可桢克服经济困难坚持学习，直到取得博士学位后于1918年回国。他先后在武昌高等师范学校和东南大学等地教授气象学和地理学，为中国培养了第一代地理和气象工作者，所编写的《地学通论》是中国第一本现代地理学著作。1920年，他与当时中国第一个乘飞机上天的女性张侠魂结婚。1928年，他被任命为中央气象研究所所长，并于当年在南京建立第一个由中国人管理的气象台，打破了外国人对中国气象事业的垄断。     1936年，竺可桢出任浙江大学校长。在任13年间，他为浙大建设倾注了全部心血，提出“求是”二字为校训。抗战期间，浙大为避免陷入日寇铁蹄之下而向山区搬迁。竺可帧为选校址在外奔波，妻子张恢魂与次于竺衡先后病逝，浙大师生闻讯后均为之感动不已。抗战胜利后，竺可帧对浙大师生反对独裁、争取民主爱国运动给予支持，所以在校内科学、民主和进步思想始终占上风，以致国民党特务骂浙大是“共产党的租界”。1949年4月，人民解放军渡过长江，竺可桢拒绝国民党要他去台湾的要求，前往上海等待解放。     1949年7月，竺可帧应邀到北京参加全国科学工作者代表大会筹备会，在随后成立的中国科学院任副院长（郭沫若任院长）。他首先着手组织成立了中科院地理研究所，又主持完成了划分中国自然区划、制定国家大地图案等工作。他还先后组织了多次大型综合考察活动，足迹遍布全国各地。1962年6月，他以72岁高龄加入中国共产党。 从1950年定居北京后，竺可桢开始着手研究物候学，于1963年出版《物候学》一书，为中国农业发展做出重要贡献。晚年，他又发表了集其毕生研究成果的《中国近五千年来气候变迁的初步研究》，引起世界轰动。1974年2月7日，竺可桢病逝于北京，享年83岁。
预习 设计	1．标出自然段序号，难读的句子多读几遍，读熟课文。 2．自学生字词语，组词。完成《练习与测试》第一大题。 3．阅读《补充拓展阅读》系列文章。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走近课文（3分钟） 1．学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》 2．齐读课题。 第二板块：预习展示（18分钟） ●  预习作业1     1.展示——去拼音读生字。 2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。 ●  预习作业2 1.展示书本上的描红。 2.点评、总结记住字形、生字写美1.朗读展示。 2.小组内过关读。1.学生自由朗读词语，指名读。 2.理解词语意思： 顷刻间：极短的时间。 （刹那间、一瞬间） 郑重：严肃认真。 郑重  慎重   严重 王阿姨做事一向谨慎，没有经过（        ）考虑。是不会轻率处理事情的。 这个问题很（      ），一定要立即设法解决。 爸爸（        ）地说，从今天其不再吸烟，看来他戒烟的决心很大。 3.齐读词语。 观的方法。     3.在《习字册》上练写。 4.同桌互评。 5.展示自己最得意的记字方法。 6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。 7.练读课文。 第三板块：整体感知（12分钟） 1.第一朵杏花是在清明节开放的。课文主要写了竺可桢爷爷。 2.学生了解竺可桢爷爷的事迹。 【学习单1】 1.默读课文，想想课文写了他几次看花呢？ 2. 再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么？ 3.学习时间：5分钟 1.     学生自主学习。 2.     学生展示。 ①课文写了竺可桢爷爷两次看花。 ②第1——5小节讲了竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开放的，孩子回答不上来；第6——15小节讲了第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子；第16小节写了竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致地观察，才掌握了气候变化的规律。 第四板块：学习第六小节（6分钟） 1．自由朗读。 2．交流阅读感受： ①这是个排比句，句式整齐，朗读上口； ②通过写春风“吹绿柳梢，吹青小草，吹皱河水，吹鼓花苞”将看不见的春风写活了，既形象，又生动。 ③ “皱”用得神奇。说到“皱”，人们想到的往往是皱纹、皱眉等，很难将它和美好的春天联系到一起，但作者在这里化腐朽为神奇，不仅写出了轻风轻抚河面的暖暖春意，而且让人头脑重立即就呈现出了微波粼粼的图画。 ④“鼓”也用得巧妙。如果说成“春风吹大了杏树的花苞”，就无法让人体会杏树那勃勃的生机。 ⑤微风吹过，湖面泛起了一道道的波纹，小草苏醒了，探出了头来，风儿吹绿了柳梢，杏树的花苞胀得鼓鼓的，就要绽开了！ 第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）		第一板块：导入揭题 1. 春天来了，我们学过哪些写春天的诗呢？ 2．春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？今天我们学习(板书：第一朵杏花) 3.板书课题，齐读。 第二板块：预习导学 ●  预习作业1     1.选择有代表性的两名学生展示交流。     2.小组内两两过关。 ●  预习作业2     1.每组推荐一名学生展示交流。 2.点评。 １．出示词语：   一株  泛出  仰起  吹皱  曾经 精确  估计  掌握  明媚  程度 郑重  绽开  大概  规律  兴冲冲 顷刻间  竺可桢 2.导学 ①指名朗读词语。 ②理解词语意思：顷刻间，写几个近义词。 理解郑重。 完成词语区别练习。 指名一名学生展示交流《练习与测试》第一题。     3.小组内交流记忆方法。 4.集体闭眼书空。 ●  预习作业3     1.抽组号为“2”的学生说词意。 ●  预习作业4     1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。 2.评价、纠正。 3.选择自己喜欢的一节朗读。 第三板块：整体感知 1.同学们读了课文，能不能回答老师刚才的问题：第一朵杏花是什么时候开的？课文主要写谁？ 2.我们来看看竺可桢爷爷是个什么样的人？(教师讲解竺可桢介绍) 3.竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚，堪称"品格和学问的伟人"。让我们再次默读课文，思考以下几个问题。【出示学习单】 4.导学： （1）课文写了竺可桢爷爷几次看花？ （2）哪几个自然段写了第一次看花？哪几个自然段写了第二次看花？第16小节告诉了我们什么？根据提示，可以分为几段？ （3）每段分别讲了什么？ 5.“书读百遍，其义自见”，同学们理清了文章的脉络再读课文，一定有更多收获。 第四板块：学习第六小节 课文中有一个段落写得很美，我们一起来赏读。 时间像飞箭，转眼有时一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 1.你觉得哪些词或句子用得十分传神？读着这几句话，你看到了怎样的画面，联想起哪个成语或诗句。 2.春天来了，大地万物发生了变化。同学们，春风还使得什么更美了？ 仿写：春风吹红了（       ），吹开了（         ），吹（       ），吹（         ）… 3.时间像飞箭说明（        ）。 你还能说说时间像（      ），像（         ），也像（          ）。 第五板块：布置作业 ☆完成习字册，抄写词语2遍。 ☆☆完成《练习与测试》第二大题，《补充习题》第一、二题。 ☆☆☆搜集科学家的故事并阅读。
作业 设计	☆完成习字册，抄写词语2遍。 ☆☆完成《练习与测试》第二大题，《补充习题》第一、二题。 ☆☆☆搜集科学家的故事并阅读。

施教时期　    年   月     日

教学内容	2.第一朵杏花		共几课时	2	课型	新授
			第几课时	2
教学 目标	1．通过读文，让学生感受竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 2．有感情地朗读课文，学习竺可桢的优秀品质。
教学 重难点	教学重点：抓住两次对话，感受竺可桢一丝不苟的科学精神。 教学难点：理解课文为什么以“第一朵杏花”为题目。
教学 资源	竺可桢的生平
预习 设计	1.思考：从文字中你感受到了竺可桢爷爷是一个怎样的人？ 2．画出有关的句子好好读读品品。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走近课文（2分钟） 1.本篇课文写了竺可桢的故事。 2.课文写了竺可桢两次看杏花的情景，分别是一年前和一年后。 3．观察精确，一丝不苟 第二板块：品味语言，感受人物品质（30分钟） 1.默读课文，在最有感触的地方做上批注（圈、画、写）。 2.预设：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近…… 1.自主学习。（5分钟） 2.展示。（6分钟） 【一朵一朵地数   竺爷爷是走近了杏花才数的，这样可以数得更加清楚一下。   四朵杏花开放的程度还是不同的。】 齐读句子。 1.     预设：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” ①【弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。】 ②小组练读对话，展示朗读。 ③杏花只指单纯的花朵，而第一朵杏花并不停留于表面含义，其实是为了从竺可桢把握第一朵杏花开放的精确时间这件事，来说明他在科学研究中一丝不苟的态度。   齐读第六小节。 （二） 1.学生齐读第6——15小节。 1.自主学习。（6分钟） 2.展示。（8分钟） （出示）2.①学生轻声练读，为句子加上提示语。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（    ）地问：“什么事情呀？” 小孩子（    ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（    ）地问：“什么时候？” 小孩子（     ）地说：“刚才。” 竺爷爷（     ）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（     ）地说：“是。” ②预设：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 ③根据提示语练习朗读。 ④学生展示分角色朗读。 3. 预设：小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。 4. 预设：竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 5. 预设：“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 6.齐读竺可桢爷爷的话。 7.交流自己的读后体会。 预设：我从中明白了竺爷爷是一名治学严谨的科学家，对待科学，从来没有半点马虎。 　我觉得竺爷爷是个意志坚强，热爱科学的人，在他生病时还不忘做记录。 　竺爷爷还很关心小朋友，他教我们做事情时要仔细观察。 8.有感情地、带着崇敬之情地再次朗读。 第三板块：总结迁移（7分钟） 1.有感情地朗读课文。 2.交流自己的学习感受。 预设：学了这篇课文，我们知道竺爷爷不但平易近人、和蔼可亲，而且搞科学研究一丝不苟、实事求是。我们做学问也要学习竺爷爷主动探索、精益求精的品质。 第四板块：明确任务，完成作业 （1分钟）		第一板块：复习导入 1．  说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 2．  课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？ 3．  你觉得竺可桢是位怎样的科学家？ 第二板块：品味语言，感受人物品质 （一）课文是怎样写出竺可桢观察细致，一丝不苟的？细读一到五自然段，在最有感触的句子旁做好批注。 根据学生回答随机出示 （1）出示：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近…… 【学习单一】 ①从哪里看出是精确观察？ ②是啊，这样的观察才是“精确地观察”， 齐读这一句话。 ③自学时间：5分钟。 3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4.巡视、参与学生探究。 5.导学。 （1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。 （2）随着学生的回答集体交流。 （2）出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”   ①你从中读出了什么？ ②四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 ③第一朵杏花和杏花有什么不同？ 小结：第一朵杏花是最早开放的杏花，它是物候变化的一个标志，这第一充分体现了竺可桢爷爷一丝不苟的科学精神。 引读第六节。 （二）第二次（学习第6---15自然段） 1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。 2．齐读 任务驱动。 【学习单二】 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。 （2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？ （3）读第三遍：根据提示语读出语气，指导朗读。 （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14） （5）自学时间：6分钟。 3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 4.巡视、参与学生探究。 5.导学。 小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。 4．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ 5．除了对话部分，你还可以从哪里看出竺可桢爷爷的兴奋和激动？朗读体会带点词语的作用。 6．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ 【板书：一丝不苟】 师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。 7.大家猜猜看竺可桢爷爷还会郑重地记下哪些日子呢？补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。 这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察，也是他一丝不苟的科学精神的最好反映。【板书：精确观察 】 师出示竺可桢生平介绍。你们看！这就是我们课文中的竺爷爷。他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始，他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须纪录的内容。几十年如一日的精心观测，积累了许多重要的数据，这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天，还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：【我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺苛桢】 8.自己读读想想，从竺爷爷的话中，你明白了什么呢？ 9.竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究，为科学研究提供了宝贵的资料。是我国一位了不起的科学家。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。 第三板块：总结迁移 1．有感情地朗读课文 2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 第四板块：布置作业 ☆完成《练习与测试》和《补充习题》剩余练习。 ☆☆阅读科学家的故事或《昆虫记》，在《好书伴我成长》上有所体现。
作业 设计	☆完成《语文练习册》和《补充习题》剩余练习。 ☆☆阅读科学家的故事或《昆虫记》，在《好书伴我成长》上有所体现。