三年级美术 门窗墙说课稿

信息发布者:香草

我说课的内容是《门窗墙》,小学美术教材第6册第17课。下面,我着重从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一. 教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《门窗墙》一课属于“造型?表现”学习领域,即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发学生丰富的想象力与创造愿望。本课的主要内容是通过仔细观察,画画教室或家里的门 窗 墙。时代在发展,人类在进步,门 窗 墙在变化,这是一个常画常新的课题。通过本课的学习,就是要让学生知道,不同的门 窗 墙是不同文化的反映。不同的国家,不同的民族,不同的年代所设计的门、窗、墙的风格多姿多彩、千变万化,本课让学生观察、收集生活中、影视作品中不同风格的门、窗、墙的图片、资料,用自己喜欢的表现形式进行表现,使学生的学习与社会生活联系起来,并要求学生进行一定的社会调查,注重人文教育。

本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生,这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期,结合小学儿童的学龄特点,本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,我确定本课的教学目标:
1、知识与能力:认识了解不同时代、地域、环境、季节的门 窗 墙,运用发散思维多方位、多角度的表现门 窗 墙,提高创作表现能力;
2、过程与方法:通过绘画加手工的形式,大胆表现自己喜爱的门、窗、墙;
3、情感态度价值观:通过欣赏各种风格的门、窗、墙,培养学生的民族自豪感和对家乡的热爱之情。

明确了教学目标,本课的重难点就显而易见了:
教学重点是:体验不同风格的门、窗、墙的美感,运用多种绘画形式表现自己喜爱的门、窗、墙
教学难点是:发现门 窗 墙的美,从中提炼组织美的画面。

二. 教法学法
在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。在学法上遵循“精讲多赏,启思感悟,创造表现。”的思想,做到学与练紧密结合。通过对窗口作品直观的欣赏以及对有关窗口文化问题的思考,使学生理解认识到不同的门 窗 墙是不同文化的体现。

三.教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学流程如下:
(—)创设情境,我首先设计了“创设情景——欣赏动画”这一环节,因为兴趣是最好的老师,所以我在教学一开始,播放了动画片段,把学生带入门窗墙的世界中,优美的音乐,直观的视觉刺激,唤起学生学习的欲望从而引入课题。

(二)引导启发 走近门窗墙。由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同,观察力与认识层面自然不同,因此,我设计了“看门窗墙”、“忆门窗墙”、“赏门窗墙”、“画门窗墙”这几个环节。
先出示一组图片,引导学生观察欣赏。通过观察、说画面,让学生感知门 窗 墙的特征;想象出主人的生活情况;认识不同门 窗 墙是不同文化特征的体现。
接着,观察课本上面的门 窗 墙的图片,门 窗 墙的形状,结构具有一定的特征,它影响到建筑的形状变化,引发学生对生活中门 窗 墙的回忆,表达自己的所见所想。教师提出适合学生的有价值的问题,启发引导学生思考并表达。
然后,欣赏古今中外不同特色风格的门、窗、墙以及大师学生们的作品。在教师的引导下有目的的欣赏古今中外建筑中优秀的有特色的门 窗 墙,以及画家、农民、学生表现门 窗 墙的美术作品。使学生之间相互启发主动探究问题,进行联想和创造思维活动,开拓思路,激起兴趣,激发灵感,为创作表现门 窗 墙做好铺垫。
最后,教师示范。以教室的门 窗 墙为例,从中提炼组织美的画面,教师就如何构思、构图等,边讲解边作简单的演示。并注意提示引导学生,不要模仿老师的示范,要画出自己心中的门 窗 墙。学生在忆、说、赏过程中已获取了对门 窗 墙的较为深刻的认识,如何构思、构图、表现出自己心中的门 窗 墙,如何把握近、中、远景,教师的示范是解决这些问题的关键,是使学生获取造型、构图知识的重要一环,做好这一步,将使学生的创作构想变成画面更容易,使教学的难点得到解决。

这一环节的设计为学生的造型表现降低了一个坡度,减低了难度。教学活动中,以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性,让学生真切体会到学习的成功与快乐。

(三)自主探究 大胆创作
接着我设计了“自主探究——大胆创作”一环节,因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式,他可以培养学生的自主探究能力、合作意识,所以在这环节我鼓励他们相互交流,积极互动,讲解自己的制作想法,了解不同的方法步骤,并大胆地创作一个设计与众不同的门窗墙作品。通过这种安排,让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨,使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决,教师只是组织者、引导者,真正体现了以学生为主体,使学生成为学习的主人。让学生在回忆中展开想象的翅膀,说出自己心中的门 窗 墙,进行表现。创作同时,并播放儿童歌曲,营造轻松的学习氛围,让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造,体验造型活动所带来的乐趣。 学生创作的过程中,教师巡回辅导,对学生出现的问题要耐心帮助,特别是在近、中、远景有层次画面的处理上;对共同存在的问题要及时的引导纠正,展示表现优秀的创作,激励大家共同进步。对于作业要求,是联系教师的“教”与学生的“学”的中介,是教学目标的具体化,也是实现教学目标的环节。教师依据学生不同的作业特点,提出好建议,不仅使创作更加完善,而且有助于美术技能的提高。

(四)展示评价
我接着设计了“作品交流,欣赏评价”的环节。在学生创作基本完成时,我让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价,从而学生参与到教学中,培养学生自信心,体验成功的喜悦,真正发挥学生主体作用。
以学生为主体对作品进行点评,有利于提高学生的欣赏、判断、概括表达能力。将学生作业在前面的黑板上展示,可以树立他们的自信心、成就感,提高学习的兴趣。

1.自评:让学生自己的作品放在展示台上展示,说说自己的作品名称,觉得自己的作品什么地方制作的棒?
2.互评:学生之间相互谈谈自己的看法,让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞,提高审美能力。
3.教师评价:根据激励性的原则,在学生互评的过程中,我相机结合学生作品的不同特点,肯定孩子们的各种表现,保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会,找出其优点,甚至扩大其优点,并发自内心赞扬他们,使他们摆脱自卑心理,相信“我能行”。这样,让全体学生都成为“学习的主人”。

(五)扩展延伸
科学精练的结束语能起到“课虽尽,但趣无穷”的效果,因此我最后设计了“拓展延伸”环节,在课程即将结束时,问学生:“这节课哪一点给你带来了快乐?”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐,甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾,既加深了对整个教学过程的印象和体验,同时又是对这节课的总结和梳理。

四.板书设计: 根据教学活动的安排,板书设计分两部分。 即:你要做什么和应该注意什么。
造型 独特 创新
色彩 整体 和谐

总之本节课通过这几个方面强调了把学生当成发现者、鼓励学生积极思考,自行探究,培养学生的主体意识和互助、参与合作意识,实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养,真正实现了知识与能力的同步提高。一句话:只要教师转变观念,大胆的放手把课堂还给学生,满足他们好奇、好动、好说的特点,教学效果一定会事半功倍。

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