【课堂合作探究】 【文本探究】 1．邪 耶 语气词 2．通假字。 （1）掌管 应当 （2）用，拿 与“为”连用，认为 3．古今异义： （1）当时专掌经学传授的学官 （2）只 （3）指历史 （4）古时王侯的自称 （5）到 4．重点实词： （1）推托 （2）研究 （3）粗略地阅读 （4）到了……的时候 （5）另眼相看，用新的眼光看待 （6）认清事物 5．翻译： （1）你现在身居要职掌握重权，不可以不学习！ （2）只要粗略地阅读，了解历史罢了。 （3）士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！ 6．划分节奏： （1）蒙／辞以军中多务 （2）孤／岂欲卿／治经为博士邪 （3）自以为／大有所益 （4）及／鲁肃过寻阻 7．孙权劝学时首先向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；然后现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，可以看出他的善劝，既能体现出他对部下的严格要求，又能感受到他对部下的关心和期望，而又不失人主的身份。 8．吕蒙的才学和谋略大有长进。课文运用侧面烘托的手法，从鲁肃对吕蒙的评价及行动印证了孙权劝学的效果。 9．性格特点： 孙权：关爱部下并严格要求，勤于读书，善于劝学。 吕蒙：坦诚豪爽，乐于接受劝告，勤奋好学。 鲁肃：敬才爱才。 【归纳总结】 孙权劝学 鲁肃赞学 学必有得 【课后巩固提升】 1．（1）资治通鉴北宋司马光编年体 （2）易书礼 2．（1）谁 （2）好处，益处 （3）用，拿 3．翻译： （1）以你现在的才干和谋略，

【课堂合作探究】 【文本探究】 1．邪 耶 语气词 2．通假字。 （1）掌管 应当 （2）用，拿 与“为”连用，认为 3．古今异义： （1）当时专掌经学传授的学官 （2）只 （3）指历史 （4）古时王侯的自称 （5）到 4．重点实词： （1）推托 （2）研究 （3）粗略地阅读 （4）到了……的时候 （5）另眼相看，用新的眼光看待 （6）认清事物 5．翻译： （1）你现在身居要职掌握重权，不可以不学习！ （2）只要粗略地阅读，了解历史罢了。 （3）士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！ 6．划分节奏： （1）蒙／辞以军中多务 （2）孤／岂欲卿／治经为博士邪 （3）自以为／大有所益 （4）及／鲁肃过寻阻 7．孙权劝学时首先向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；然后现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，可以看出他的善劝，既能体现出他对部下的严格要求，又能感受到他对部下的关心和期望，而又不失人主的身份。 8．吕蒙的才学和谋略大有长进。课文运用侧面烘托的手法，从鲁肃对吕蒙的评价及行动印证了孙权劝学的效果。 9．性格特点： 孙权：关爱部下并严格要求，勤于读书，善于劝学。 吕蒙：坦诚豪爽，乐于接受劝告，勤奋好学。 鲁肃：敬才爱才。 【归纳总结】 孙权劝学 鲁肃赞学 学必有得 【课后巩固提升】 1．（1）资治通鉴北宋司马光编年体 （2）易书礼 2．（1）谁 （2）好处，益处 （3）用，拿 3．翻译： （1）以你现在的才干和谋略，