一、积累与运用 1、A 2、A 3、A 4、第②句，语序不当，把 “ 泛滥和滋 生 ” 改为 “ 滋生和泛滥 ” 。 第③句，缺少宾语中心语，在 “ 校园 ” 后加 “ 活动 ” 之类的词。 5、夏洛蒂·勃朗特 《简·爱》 身份低微、相貌平平而叉独立自尊、勇敢执着 6、（1）窈窕淑女 （2）域民不以封疆之界 （3）一鼓作气 （4）万钟于我何加焉 （5）蒹葭苍苍 白露为霜 （6）示例：A．安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！ B．兴，百姓苦：亡，百姓苦。 7、（1）中国有悠久的“月文化”（中国人喜欢借月寄情）。 （2）示例一：月，传悠久文化；月，寄人间真情。 示例二：月．你如一位翩翩仙子，款款走进多少文人墨客的梦中。 二、阅读品悟 8、（1）指祭祀用的猪、牛、羊等 （2）通 “ 横 ” ，梗塞，不顺 9、（1）（您）凭借什么作战？ （2）人常常犯错误，这样之后才能改正。 10、人则无法家拂士 出则无敌国外患者 国恒亡 11、【甲】小大之獭，虽不能察，必以情。 【乙】然后知生于忧患而死于安乐也。 12、示例： “ 人恒过然后能改 ” 这句话表明了每个人难免会犯错误，当我们敢于面对并勇于 改正错误时，就能不断进步。 13、忧郁漠然（孤单悲伤） 无动于衷（意对即可） 14、（1） “ 晃 ” 和 “ 昂 ”形象地写出了李想强忍泪水、绝不低头的情景（ “ 晃” “ 昂 ” 两字分别 回答，意对也可）；表现了他的倔强和坚强（故作坚强）。 （2）父母回来后，李想得到了父母的关爱，特别开心和自豪，所以他将 “ 娘 ” 字拖得老 长，喊得格外响。 15、示例：多么冷漠的孩子啊．他究竟在想什么？我真是失败啊！ 一个如此需要关心的孩子，我竞一直未能走进他的内心世界！ 16、第一种：原题更好，它概括了文章的主要情节，且形象生动。 第二种： “ 一个留守儿童的故枣 ” 更好，它既概括了文章的内容，又引发了读者对留守儿 童的关注和思考。（任选一种，意对即可） 17、包装上的食品说明。这个标题采用比喻的修辞手法，将食品说明称为食品的 “ 简历 ” ， 生动、形象地点明了文章的说明对象，激发了读者的阅读兴趣。 18、食品类别，配料表，营养含量，产品重量、净重含量或固形物含量，生产日期、保质期 和保质条件，认诳标志。 19、说明了原料排序的法规要求（或：说明了按法规要求，用量最

一、积累与运用 1、A 2、A 3、A 4、第②句，语序不当，把 “ 泛滥和滋 生 ” 改为 “ 滋生和泛滥 ” 。 第③句，缺少宾语中心语，在 “ 校园 ” 后加 “ 活动 ” 之类的词。 5、夏洛蒂·勃朗特 《简·爱》 身份低微、相貌平平而叉独立自尊、勇敢执着 6、（1）窈窕淑女 （2）域民不以封疆之界 （3）一鼓作气 （4）万钟于我何加焉 （5）蒹葭苍苍 白露为霜 （6）示例：A．安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！ B．兴，百姓苦：亡，百姓苦。 7、（1）中国有悠久的“月文化”（中国人喜欢借月寄情）。 （2）示例一：月，传悠久文化；月，寄人间真情。 示例二：月．你如一位翩翩仙子，款款走进多少文人墨客的梦中。 二、阅读品悟 8、（1）指祭祀用的猪、牛、羊等 （2）通 “ 横 ” ，梗塞，不顺 9、（1）（您）凭借什么作战？ （2）人常常犯错误，这样之后才能改正。 10、人则无法家拂士 出则无敌国外患者 国恒亡 11、【甲】小大之獭，虽不能察，必以情。 【乙】然后知生于忧患而死于安乐也。 12、示例： “ 人恒过然后能改 ” 这句话表明了每个人难免会犯错误，当我们敢于面对并勇于 改正错误时，就能不断进步。 13、忧郁漠然（孤单悲伤） 无动于衷（意对即可） 14、（1） “ 晃 ” 和 “ 昂 ”形象地写出了李想强忍泪水、绝不低头的情景（ “ 晃” “ 昂 ” 两字分别 回答，意对也可）；表现了他的倔强和坚强（故作坚强）。 （2）父母回来后，李想得到了父母的关爱，特别开心和自豪，所以他将 “ 娘 ” 字拖得老 长，喊得格外响。 15、示例：多么冷漠的孩子啊．他究竟在想什么？我真是失败啊！ 一个如此需要关心的孩子，我竞一直未能走进他的内心世界！ 16、第一种：原题更好，它概括了文章的主要情节，且形象生动。 第二种： “ 一个留守儿童的故枣 ” 更好，它既概括了文章的内容，又引发了读者对留守儿 童的关注和思考。（任选一种，意对即可） 17、包装上的食品说明。这个标题采用比喻的修辞手法，将食品说明称为食品的 “ 简历 ” ， 生动、形象地点明了文章的说明对象，激发了读者的阅读兴趣。 18、食品类别，配料表，营养含量，产品重量、净重含量或固形物含量，生产日期、保质期 和保质条件，认诳标志。 19、说明了原料排序的法规要求（或：说明了按法规要求，用量最