1．B【点拨】“堤”应读dī。 2．D【点拨】正确的划分应为：因为／只有那里／我们不像牲口 一样活。 3．(1)对比作用：今昔对比，控诉了日本侵略者的罪恶。 (2)拟人作用：诗人移情于景，抒发了因大好山河、美丽景 色遭到破坏而悲苦的心情。 (3)比喻作用：用“太阳”和 “春”比喻觯放区，形象地表明解放区将给祖国大地带来光明 和希望。 4．(1)B；D (2)B；E (3)A；C 5．(1)戴望舒祖国；(2)我用残损的手掌／摸索这广大的土地 6．这首诗结构清晰，内容上描写了沦陷区的阴暗和解放区的明 朗，可以在“无形的手掌掠过无限的江山”前划分。第一部分 描写诗人抚摸已遭敌人蹂躏，变成灰烬，充满血和泥的土地， 感觉到祖国处在苦难深重的阴暗之中。第二部分描写诗人 抚摸温暖、明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角，对这块 象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情的赞美。 7．(1)残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗 (2)新生、辽远、温暖、 明朗、坚固、蓬勃、永恒 (3)更好地表达了诗人内心深处的 爱与恨 8．“灰烬”“血…‘泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。侵略者的 烧杀抢掠，使中国大地上处处变为废墟，人民流离失所。诗 人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有 着共同的命运。 9．诗人所说的“依然完整”的“那辽远的一角”，指的是没有被践 踏的解放区。从这里开始，诗人的情绪不再低沉，而是变 得明朗、积极。 10.祖国大地（祖国山水）。诗

1．B【点拨】“堤”应读dī。 2．D【点拨】正确的划分应为：因为／只有那里／我们不像牲口 一样活。 3．(1)对比作用：今昔对比，控诉了日本侵略者的罪恶。 (2)拟人作用：诗人移情于景，抒发了因大好山河、美丽景 色遭到破坏而悲苦的心情。 (3)比喻作用：用“太阳”和 “春”比喻觯放区，形象地表明解放区将给祖国大地带来光明 和希望。 4．(1)B；D (2)B；E (3)A；C 5．(1)戴望舒祖国；(2)我用残损的手掌／摸索这广大的土地 6．这首诗结构清晰，内容上描写了沦陷区的阴暗和解放区的明 朗，可以在“无形的手掌掠过无限的江山”前划分。第一部分 描写诗人抚摸已遭敌人蹂躏，变成灰烬，充满血和泥的土地， 感觉到祖国处在苦难深重的阴暗之中。第二部分描写诗人 抚摸温暖、明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角，对这块 象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情的赞美。 7．(1)残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗 (2)新生、辽远、温暖、 明朗、坚固、蓬勃、永恒 (3)更好地表达了诗人内心深处的 爱与恨 8．“灰烬”“血…‘泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。侵略者的 烧杀抢掠，使中国大地上处处变为废墟，人民流离失所。诗 人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有 着共同的命运。 9．诗人所说的“依然完整”的“那辽远的一角”，指的是没有被践 踏的解放区。从这里开始，诗人的情绪不再低沉，而是变 得明朗、积极。 10.祖国大地（祖国山水）。诗