《语文课程标准》指出：识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子识字方法，力求识用结合。本课利用形近偏旁识字，从偏旁的本义出发，按实物图、古文字和偏旁的字形形象地提示四个偏旁发展演变的过程。为了激发学生识字的兴趣，在导入时出示了一些学过的象形文字，让学生说一说它们分别所表示的字，通过古今汉字的比较，帮助学生在复习巩固的同时开始接受新知。教学词串时，在读准字音的基础上，我让学生找到相应的图画，再观察一组词串中含有哪个相同的偏旁，然后说说为什么把它们归为一类，为什么这些字都带有这个偏旁？在教学完木字旁与禾木旁，竹字头与草字头后，我将前后两组偏旁进行比较，帮助学生区别记忆，重点区别了“蓝”与“篮”、“萝”与“箩”。引导学生通过偏旁想它们的意思，分别有哪些用途。从做补充习题情况看，学生掌握的还不错，能准确区分。

《语文课程标准》指出：识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子识字方法，力求识用结合。本课利用形近偏旁识字，从偏旁的本义出发，按实物图、古文字和偏旁的字形形象地提示四个偏旁发展演变的过程。为了激发学生识字的兴趣，在导入时出示了一些学过的象形文字，让学生说一说它们分别所表示的字，通过古今汉字的比较，帮助学生在复习巩固的同时开始接受新知。教学词串时，在读准字音的基础上，我让学生找到相应的图画，再观察一组词串中含有哪个相同的偏旁，然后说说为什么把它们归为一类，为什么这些字都带有这个偏旁？在教学完木字旁与禾木旁，竹字头与草字头后，我将前后两组偏旁进行比较，帮助学生区别记忆，重点区别了“蓝”与“篮”、“萝”与“箩”。引导学生通过偏旁想它们的意思，分别有哪些用途。从做补充习题情况看，学生掌握的还不错，能准确区分。