自主预习 二、1、záo qí 椹 觅 髓 tuì bǐ tǎng cuán 盔 2、私塾 熟悉 云霄 元宵 收敛 宝剑 秕谷 纰漏 隔离 打嗝 3、(1)排比 (2)拟人 (3)比喻 (4)反复拟人 三、1、表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……）； 点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）。 2、示例：他是一位极方正、质朴、博学、 和蔼、对学生严而不厉的老师。 课文研读 四、1、增加了百草园的神秘色彩， 使百草园更有情趣。 2、(1)前半句意思较为平淡， 后半句的一个“可” 字使意义发生了转折， 表达了儿童对下雪天的喜爱之情。 (2)直抒胸臆，强烈表达了作者离开百草园时的无奈与恋恋不舍之情。 (3)这句话表达了对老师不回答自己提出的问题的不满之情。 3、分别写了捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验。 说明冬天的百草园依然乐趣无穷。 4、用疑问、猜测和无可奈何的语气， 表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、 依恋与无奈的感情。 5、游戏是孩子的天性，总是要表现出来的， 但在课堂上贪玩甚至逃学是不应该的。 但课文主要从侧面表现教学内容和方式的陈旧， 学生对此不感兴趣。 6、表达了作者对于那段生活的怀念、 惋惜和惆怅之情。 五、1、到三味书屋后面的园里找“乐”； 师生读书的场面；先生读书入神对， 学生“做戏”“画画”。 2、示例：如选文第1段中“爬”“折”“寻” “捉”“喂”等动词具体、 形象地写出了学生们在园中寻到的乐趣。 3、学生读书时，因不理解，不知句读的停顿， 只会照本宣科，因而不加标点； 先生则不仅理解句意，而且对所读内容有自己的体会， 是充满感情、陶醉其中的品读，因而不只有表示停顿的标点， 还有带着个人感情色彩的语气词。 4、示例：

自主预习 二、1、záo qí 椹 觅 髓 tuì bǐ tǎng cuán 盔 2、私塾 熟悉 云霄 元宵 收敛 宝剑 秕谷 纰漏 隔离 打嗝 3、(1)排比 (2)拟人 (3)比喻 (4)反复拟人 三、1、表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……）； 点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）。 2、示例：他是一位极方正、质朴、博学、 和蔼、对学生严而不厉的老师。 课文研读 四、1、增加了百草园的神秘色彩， 使百草园更有情趣。 2、(1)前半句意思较为平淡， 后半句的一个“可” 字使意义发生了转折， 表达了儿童对下雪天的喜爱之情。 (2)直抒胸臆，强烈表达了作者离开百草园时的无奈与恋恋不舍之情。 (3)这句话表达了对老师不回答自己提出的问题的不满之情。 3、分别写了捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验。 说明冬天的百草园依然乐趣无穷。 4、用疑问、猜测和无可奈何的语气， 表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、 依恋与无奈的感情。 5、游戏是孩子的天性，总是要表现出来的， 但在课堂上贪玩甚至逃学是不应该的。 但课文主要从侧面表现教学内容和方式的陈旧， 学生对此不感兴趣。 6、表达了作者对于那段生活的怀念、 惋惜和惆怅之情。 五、1、到三味书屋后面的园里找“乐”； 师生读书的场面；先生读书入神对， 学生“做戏”“画画”。 2、示例：如选文第1段中“爬”“折”“寻” “捉”“喂”等动词具体、 形象地写出了学生们在园中寻到的乐趣。 3、学生读书时，因不理解，不知句读的停顿， 只会照本宣科，因而不加标点； 先生则不仅理解句意，而且对所读内容有自己的体会， 是充满感情、陶醉其中的品读，因而不只有表示停顿的标点， 还有带着个人感情色彩的语气词。 4、示例：