“有余数的除法（1）”课时教学计划

             施教时期 2014年　2　月　17　日

教学内容	书P1～3例题及“想想做做”	共几课时	5	课型	新授
		第几课时	1
教    学    目    标	1.      使学生经历把平均分后有剩余的事实抽象成有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义，知道余数要比除数小；能正确写出相应的除法算式，能正确读、写有余数除法的算式。    2.      使学生在认识有余数除法的过程中，进一步积累观察、操作、交流等经验，感受除法意义的扩展过程，进一步发展初步的比较、分析、抽象、概括等能力。    3.      使学生在学习过程中进一步体会数学与生活的联系，增强与他人合作的意愿，培养学习数学的兴趣。
教    学    重    难    点	重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，理解有余数除法的含义，知道余数要比除数小。    难点：理解有余数除法的含义，并理解余数要比除数小的结论。
教    学    资    源	学生经验：在过去的学习中，学生已经初步认识了除法，初步掌握了表内乘除法的计算。在实际生活中，学生已有平均分物体时会有剩余的体验。    教学准备：学生准备16根小棒。教师准备挂图、小黑板。
预    习    设    计	1．file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.jpg    根据图意说出两道除法算式，并结合图意说说两道除法算式的含义。    2．想一想：有10支铅笔，如果要把这10支铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
一、交流预习成果    （预设：4分钟）    1．拿出预习作业，小组交流，错的订正。    2．全班交流。       二、预习拓展引新    （预设：1分钟）    学生认定目标与学习内容。       三、自主尝试解答    （预设：5分钟）    自主学习导学单：    1．摆一摆：    （１）10枝铅笔，每人分2枝，可以分给（   ）人。    （２）10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（   ）人，还剩（   ）枝。    （３）10枝铅笔，每人分4枝，可以分给（   ）人，还剩（   ）枝。    （４）10枝铅笔，每人分5枝，可以分给（   ）人。    （5）10枝铅笔，每人分6枝，可以分给（   ）人，还剩（   ）枝。    3．.看书，完成书上的表格。       四、分享提炼解法    （预设：10分钟）    1.全班交流汇报    指名汇报。    （1）为什么用除法来计算？       (2) 这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？在算式中怎么表示呢？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？    (3) 3表示什么？1表示什么？       2．小结。    3．出示例题2    先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。    比较一下除法算式中的余数和除数，你有什么发现？       五、即时巩固内化（预设：10分钟）    1.完成“想想做做”P3第 1~4题。    动手摆一摆，再口答。    2．学生听老师口令进行游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，……    学生根据摆的情况说出：要么没有余数，有余数不是1就是2。    3．小结：（余下的数一定比除数小）       4.学生自己总结。		【板块一】    1.由组长组织本组学生汇报预习成果，注意倾听。    2．全班交流。       【板块二】    引入：把一些物体平均分，可以用除法算式来表示。本节课我们继续学习把一些物体平均分。       【板块三】    1．出示情境图。    把10支铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，除了正好分之外，我们还可以怎样分？       2．学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。       【板块四】    1．全班交流汇报。    （1）追问：为什么用除法来计算？（平均分）    （2）分给几人？有没有分完？还剩几个？这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？在算式中怎么表示呢？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？    （板书：10÷3=3（人）……1（枝），这里的1就是余数。    读作：10除以3等于3余1。）    （3）追问：3表示什么？1表示什么？    2．小结：在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）    像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”。    这就是我们今天学习的内容。       3．例2通过操作、观察进一步理解有余数除法的含义。    引导学生发现并理解余数要比除数小的结论。    总结：回顾例1和例2的学习，说一说你学到了什么？    【板块五】    先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。    1．讲评、交流“想想做做”P 3第 1~4题。    动手摆一摆，再口答。    2．学生游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，……    追问：在摆的过程中你有什么发现？    （余数必须比除数小。）    4．全课总结：这节课你学会了什么？什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？（没有全部分完，余数就是剩余下来的数。）
作业          设计	六、课堂检测反馈（预设10分钟）    1．必做题：《补充练习》P1第1、2、4题。    选做题：       2．每日一题：    画一画，填一填，列式解答。    11个○，平均分成2份，每份（    ）个，还剩（   ）个。		【板块六】    1．整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。    2．学有余力的学生完成选做题。

“有余数的除法（1）”课时教学计划

             施教时期 2014年　2　月　17　日

教学内容	书P1～3例题及“想想做做”	共几课时	5	课型	新授
		第几课时	1
教    学    目    标	1.      使学生经历把平均分后有剩余的事实抽象成有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义，知道余数要比除数小；能正确写出相应的除法算式，能正确读、写有余数除法的算式。    2.      使学生在认识有余数除法的过程中，进一步积累观察、操作、交流等经验，感受除法意义的扩展过程，进一步发展初步的比较、分析、抽象、概括等能力。    3.      使学生在学习过程中进一步体会数学与生活的联系，增强与他人合作的意愿，培养学习数学的兴趣。
教    学    重    难    点	重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，理解有余数除法的含义，知道余数要比除数小。    难点：理解有余数除法的含义，并理解余数要比除数小的结论。
教    学    资    源	学生经验：在过去的学习中，学生已经初步认识了除法，初步掌握了表内乘除法的计算。在实际生活中，学生已有平均分物体时会有剩余的体验。    教学准备：学生准备16根小棒。教师准备挂图、小黑板。
预    习    设    计	1．file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.jpg    根据图意说出两道除法算式，并结合图意说说两道除法算式的含义。    2．想一想：有10支铅笔，如果要把这10支铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？

学 程 预 设		导 学 策 略		调整与反思
一、交流预习成果    （预设：4分钟）    1．拿出预习作业，小组交流，错的订正。    2．全班交流。       二、预习拓展引新    （预设：1分钟）    学生认定目标与学习内容。       三、自主尝试解答    （预设：5分钟）    自主学习导学单：    1．摆一摆：    （１）10枝铅笔，每人分2枝，可以分给（   ）人。    （２）10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（   ）人，还剩（   ）枝。    （３）10枝铅笔，每人分4枝，可以分给（   ）人，还剩（   ）枝。    （４）10枝铅笔，每人分5枝，可以分给（   ）人。    （5）10枝铅笔，每人分6枝，可以分给（   ）人，还剩（   ）枝。    3．.看书，完成书上的表格。       四、分享提炼解法    （预设：10分钟）    1.全班交流汇报    指名汇报。    （1）为什么用除法来计算？       (2) 这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？在算式中怎么表示呢？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？    (3) 3表示什么？1表示什么？       2．小结。    3．出示例题2    先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。    比较一下除法算式中的余数和除数，你有什么发现？       五、即时巩固内化（预设：10分钟）    1.完成“想想做做”P3第 1~4题。    动手摆一摆，再口答。    2．学生听老师口令进行游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，……    学生根据摆的情况说出：要么没有余数，有余数不是1就是2。    3．小结：（余下的数一定比除数小）       4.学生自己总结。		【板块一】    1.由组长组织本组学生汇报预习成果，注意倾听。    2．全班交流。       【板块二】    引入：把一些物体平均分，可以用除法算式来表示。本节课我们继续学习把一些物体平均分。       【板块三】    1．出示情境图。    把10支铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，除了正好分之外，我们还可以怎样分？       2．学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。       【板块四】    1．全班交流汇报。    （1）追问：为什么用除法来计算？（平均分）    （2）分给几人？有没有分完？还剩几个？这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？在算式中怎么表示呢？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？    （板书：10÷3=3（人）……1（枝），这里的1就是余数。    读作：10除以3等于3余1。）    （3）追问：3表示什么？1表示什么？    2．小结：在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）    像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”。    这就是我们今天学习的内容。       3．例2通过操作、观察进一步理解有余数除法的含义。    引导学生发现并理解余数要比除数小的结论。    总结：回顾例1和例2的学习，说一说你学到了什么？    【板块五】    先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。    1．讲评、交流“想想做做”P 3第 1~4题。    动手摆一摆，再口答。    2．学生游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，……    追问：在摆的过程中你有什么发现？    （余数必须比除数小。）    4．全课总结：这节课你学会了什么？什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？（没有全部分完，余数就是剩余下来的数。）
作业          设计	六、课堂检测反馈（预设10分钟）    1．必做题：《补充练习》P1第1、2、4题。    选做题：       2．每日一题：    画一画，填一填，列式解答。    11个○，平均分成2份，每份（    ）个，还剩（   ）个。		【板块六】    1．整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。    2．学有余力的学生完成选做题。