养成学习好习惯 ——

《有余数的除法（2）》教学反思

今天学习的有余数的除法，平均分的结果可以不需要让学生进行动手操作，而让学生通过竖式计算得出平均分的结果。本节课重点学习有余数除法的竖式计算，教会学生试商的方法，用乘法口诀进行试商，如果商大了应调小；如果商小了应调大。但提醒学生余数必须比除数小。在练习的过程中，学生竖式计算错误很多，有商变大的、有商变小的、还有横式上漏写余数的、碰到没有余数的也写成了有余数的等等。 数学计算学生应该非常仔细，不能马马虎虎，仔细分析一下，有很多种原因，有学习习惯的问题，有情感态度的问题，有思考严密性的问题，我认为计算技能的形成与学生的非智力因素密切相关。因此，在计算技能训练的过程中，要关注学生学习习惯和学习态度的养成。教师平时要有这种意识，为学生创造一个良好的学习环境，对学生的书写一定要严格，培养学生认真审题和细心计算的习惯，同时教师要重视学生的书写习惯的养成。计算课的教学，教师不仅要让学生理解算理，还应该养成良好的学习习惯。

养成学习好习惯 ——

《有余数的除法（2）》教学反思

今天学习的有余数的除法，平均分的结果可以不需要让学生进行动手操作，而让学生通过竖式计算得出平均分的结果。本节课重点学习有余数除法的竖式计算，教会学生试商的方法，用乘法口诀进行试商，如果商大了应调小；如果商小了应调大。但提醒学生余数必须比除数小。在练习的过程中，学生竖式计算错误很多，有商变大的、有商变小的、还有横式上漏写余数的、碰到没有余数的也写成了有余数的等等。 数学计算学生应该非常仔细，不能马马虎虎，仔细分析一下，有很多种原因，有学习习惯的问题，有情感态度的问题，有思考严密性的问题，我认为计算技能的形成与学生的非智力因素密切相关。因此，在计算技能训练的过程中，要关注学生学习习惯和学习态度的养成。教师平时要有这种意识，为学生创造一个良好的学习环境，对学生的书写一定要严格，培养学生认真审题和细心计算的习惯，同时教师要重视学生的书写习惯的养成。计算课的教学，教师不仅要让学生理解算理，还应该养成良好的学习习惯。