“十几减6、5、4、3、2”课时教学计划

                 施教时期 2014年2月25日

教学内容	书P9~10例题及“想想做做”第1～5题。	共几课时	13	课型	新授
		第几课时	7
教    学    目    标	1．使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。    2．在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。    3．能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学    重难    点	重点：自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。    难点：进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
教学    资源	学生经验：学生已经初步掌握了十几减9、8、7的思考方法，能正确计算十几减9、8、7的题目，多数学生也能将前面学习的方法迁移到本课学习新知的过程中来。    教学准备：挂图、小黑板等。
预    习    设    计	一、复习旧知。    在（   ）里填上合适的数。    （  ）－8＝3     （  ）－7＝8     （  ）－9＝6    （  ）－9＞2     （  ）－8＞5     （  ）－7＜8    二、尝试练习。    1、预习书本P8的例题。    2、试着完成P8～9的“想想做做”。

学 程 预 设		导 学 策 略		调整反思
一、提示课题，明确目标    （预设2分钟）    1．口算    15-9=    14-8=         17-9=    16-7=    2．创设情境，自主提问    学生观察并思考可以提出什么问题。    学生列式解答。    3．出示例题情境图，请学生根据选择的条件列式。    4.明确学习内容，认定学习目标。                      二、自主学习，建构模型    （预设8分钟）    1．合作探究    （1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。    方法一：5+6=11      11-5=6    方法二：10-5=5      5+1=6    方法三：11-1=10     10-4=6    方法四：从11开始往前数。    （2）全班交流，优化算法。    （3）学生观察、讨论，发现算式之间的关系。    2．尝试运用。    计算11-6=     12-3=      13-4=    （1）学生独立完成，和同桌交流算法。    （2）学生说一说，算一算。       三、分层练习、内化提升    （预设10分钟）    1．基础练习：完成“想想做做” 第1题。    学生独立完成在书上。       2．专项练习：完成“想想做做” 第2题。    (1)学生独立完成。    (2)集体交流反馈。       3．专项练习：完成“想想做做” 第3题。    (1)学生独立完成      (2)集体反馈。       4．专项练习：完成“想想做做” 第4题。    学生看题，说说怎样做，然后独立完成在书上。    集体交流。       5．综合练习：完成“想想做做”第5题。    让学生独立完成在书上。    集体交流。                   四、当堂检测，评价反思（预设10分钟）    １.学生反思，交流收获。    2.学生独立完成课堂作业。    3.先完成的做选做题。		【板块一】    1．选择1题请学生说说计算时是怎么想的？    2．教师在黑板上摆放两种颜色的小磁铁，分别是6个和5个。    观察黑板上的小磁铁，说说知道了什么，可以提出什么问题？    教师板书算式。    3．出示例题情境图，请学生仔细观察，问：如果知道一共采了11个，小老鼠采了5个蘑菇，你能列式求出小白兔采了多少个蘑菇吗？    如果告诉我们一共采了11个蘑菇，小白兔采了6个蘑菇，你能求出小老鼠采了多少个吗？    4．揭示课题。       【板块二】    1．合作探究    （1）提问：11-5，用什么方法算呢？先在小组中说一说。       （2）提问：谁来说说看你是用什么方法算的？    提问：你认为哪种算法最容易？       （3）师：观察黑板上的三题，你有什么发现？    2．尝试运用。    （1）先用自己喜欢的方法算一算，再和同桌交流一下你的算法。    （2）观察你的算式，由其中的一道算式你还想到哪几道有联系的算式？       【板块三】    1.指导“想想做做” 第1题。    交流时让学生说说算式的意思。             2.指导“想想做做” 第2题。    说说从每组算式中你发现了什么？             3.指导“想想做做” 第3题。    提问：你觉得在算最后一题时，在计算方法上有什么不同的地方？    指出：让学生再次感受退位减与不退位的计算方法区别。       4.指导“想想做做” 第4题。    勤劳的小蚂蚁正在搬家呢，要准确找到每一只小蚂蚁的家，我们应该怎样做呢？    组织交流。    5．指导“想想做做”第5题。    提问：求白兔和黑兔的只数时，用什么方法做呢？为什么要这样做？       【板块四】    1.今天学习了什么？你有什么好办法？    2.教师读题。    3.巡视指导。
作业          设计	五、课堂检测反馈（预设10分钟）    1．课堂作业：    必做题：《补充练习》P7第1～6题。          2．每日一题：    13－□＞9    15－□＞□＋8    7＋□＝12－□    □＋□＜□－2		【板块五】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。

“十几减6、5、4、3、2”课时教学计划

                 施教时期 2014年2月25日

教学内容	书P9~10例题及“想想做做”第1～5题。	共几课时	13	课型	新授
		第几课时	7
教    学    目    标	1．使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。    2．在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。    3．能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学    重难    点	重点：自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。    难点：进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
教学    资源	学生经验：学生已经初步掌握了十几减9、8、7的思考方法，能正确计算十几减9、8、7的题目，多数学生也能将前面学习的方法迁移到本课学习新知的过程中来。    教学准备：挂图、小黑板等。
预    习    设    计	一、复习旧知。    在（   ）里填上合适的数。    （  ）－8＝3     （  ）－7＝8     （  ）－9＝6    （  ）－9＞2     （  ）－8＞5     （  ）－7＜8    二、尝试练习。    1、预习书本P8的例题。    2、试着完成P8～9的“想想做做”。

学 程 预 设		导 学 策 略		调整反思
一、提示课题，明确目标    （预设2分钟）    1．口算    15-9=    14-8=         17-9=    16-7=    2．创设情境，自主提问    学生观察并思考可以提出什么问题。    学生列式解答。    3．出示例题情境图，请学生根据选择的条件列式。    4.明确学习内容，认定学习目标。                      二、自主学习，建构模型    （预设8分钟）    1．合作探究    （1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。    方法一：5+6=11      11-5=6    方法二：10-5=5      5+1=6    方法三：11-1=10     10-4=6    方法四：从11开始往前数。    （2）全班交流，优化算法。    （3）学生观察、讨论，发现算式之间的关系。    2．尝试运用。    计算11-6=     12-3=      13-4=    （1）学生独立完成，和同桌交流算法。    （2）学生说一说，算一算。       三、分层练习、内化提升    （预设10分钟）    1．基础练习：完成“想想做做” 第1题。    学生独立完成在书上。       2．专项练习：完成“想想做做” 第2题。    (1)学生独立完成。    (2)集体交流反馈。       3．专项练习：完成“想想做做” 第3题。    (1)学生独立完成      (2)集体反馈。       4．专项练习：完成“想想做做” 第4题。    学生看题，说说怎样做，然后独立完成在书上。    集体交流。       5．综合练习：完成“想想做做”第5题。    让学生独立完成在书上。    集体交流。                   四、当堂检测，评价反思（预设10分钟）    １.学生反思，交流收获。    2.学生独立完成课堂作业。    3.先完成的做选做题。		【板块一】    1．选择1题请学生说说计算时是怎么想的？    2．教师在黑板上摆放两种颜色的小磁铁，分别是6个和5个。    观察黑板上的小磁铁，说说知道了什么，可以提出什么问题？    教师板书算式。    3．出示例题情境图，请学生仔细观察，问：如果知道一共采了11个，小老鼠采了5个蘑菇，你能列式求出小白兔采了多少个蘑菇吗？    如果告诉我们一共采了11个蘑菇，小白兔采了6个蘑菇，你能求出小老鼠采了多少个吗？    4．揭示课题。       【板块二】    1．合作探究    （1）提问：11-5，用什么方法算呢？先在小组中说一说。       （2）提问：谁来说说看你是用什么方法算的？    提问：你认为哪种算法最容易？       （3）师：观察黑板上的三题，你有什么发现？    2．尝试运用。    （1）先用自己喜欢的方法算一算，再和同桌交流一下你的算法。    （2）观察你的算式，由其中的一道算式你还想到哪几道有联系的算式？       【板块三】    1.指导“想想做做” 第1题。    交流时让学生说说算式的意思。             2.指导“想想做做” 第2题。    说说从每组算式中你发现了什么？             3.指导“想想做做” 第3题。    提问：你觉得在算最后一题时，在计算方法上有什么不同的地方？    指出：让学生再次感受退位减与不退位的计算方法区别。       4.指导“想想做做” 第4题。    勤劳的小蚂蚁正在搬家呢，要准确找到每一只小蚂蚁的家，我们应该怎样做呢？    组织交流。    5．指导“想想做做”第5题。    提问：求白兔和黑兔的只数时，用什么方法做呢？为什么要这样做？       【板块四】    1.今天学习了什么？你有什么好办法？    2.教师读题。    3.巡视指导。
作业          设计	五、课堂检测反馈（预设10分钟）    1．课堂作业：    必做题：《补充练习》P7第1～6题。          2．每日一题：    13－□＞9    15－□＞□＋8    7＋□＝12－□    □＋□＜□－2		【板块五】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。