三维目标
1．看图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。
2．阅读例文后的习作要点指导，初步懂得观察多幅图习作的方法。
3．根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图习作。
4．乐于把自己的习作与他人交流，学习修改习作中明显错误的词句及标点。
教学重点
在多幅图作文中，能看懂每幅图上画了什么，图与图之间的关系，通过适当的想象、用恰当的语言把几幅图的意思连贯地表达出来。
教学难点
能结合平时的积累，运用恰当的语言把多幅图的内容表达得较为具体、生动。
资源利用
教材开发
本课提供了一篇例文，要充分利用例文的“引路”作用。另外两组图给了学生选择的空间，除此之外，还可另选连贯的图作为本次写作的内容。
学生经验
学生曾有过看单幅图写话的经验，现在看多幅图写作，训练重点在于注意前后的连贯上。
教学过程
一、习作教学
(一)谈话，作好习作准备
1．这一段日子，我们看了不少图画书。你喜欢看这些图画书吗？
2．可是，这些图画书上很少有字，有时候根本没有字，你是怎么读懂书中所讲的故事的呀？
（看图中人物的动作、表情，来猜测他们在干什么，说什么。通过图上的风景，摆放的物品来猜测故事发生在什么地方……）
3．今天，我们还要来看几幅图，看一看，你能不能仔细的观察，看懂图中所讲的事情。
（设计意图：用图画书来激发学生看图写话的兴趣。同时通过交流让学生感受看图写画并不是一项新鲜事物，我们早已经接触，在心理上为学生的学习铺平道路。）
（二）看例图、学例文
1．（出示四幅图）这儿共有四幅图，注意在看多幅图的时候，一定要一幅一幅地看，这样才能看得清楚，也才能把图意弄明白。
2．看第一幅图。
（1）你从图上看到了什么？（妈妈和一个小朋友。我们给这个小朋友取个名字叫宋霞。妈妈拿着衣服，这件衣服比较厚。宋霞在穿衣服，这是一件毛衣。两个人都笑眯眯的。）
（2）有一个小朋友叫段秋霞看了这幅图后写了这样一段话，请你看一看哪些是图上画的？哪些是图上没有的？图上没有的内容，小作者是根据什么来写的？
出示：春天到了，妈妈给宋霞脱掉棉衣，换上了一件毛衣。宋霞觉得很轻快。
(“妈妈给宋霞脱掉棉衣，换上了一件毛衣”是图上画的，“春天到了”、“宋霞觉得很轻快”是根据图意想出来的。)
（3）指导：看图的时候，我们除了要看图上画了什么，还要根据图中人物的动作、表情等来想象到底发生了什么事情。（板书：画了什么？讲了什么事）
3．看第2幅图
（1）请看第二幅图，就用我们刚才的方法，先仔细看一看图上画了什么，再想一想发生的事情，用自己的话说一说。
（2）看一看段秋霞同学是怎样来写这幅画的。读一读，你认为他哪儿写得比较好？
出示：宋霞家门口有一棵小树干上捆着稻草。那是去年冬天，她和好朋友郑美荣给它穿的棉衣。宋霞对郑美荣说：“天气暖和了，小树也该脱棉衣了吧？”
（这段话写得好的地方：观察到了小树还捆着冬衣，观察到了人物在说话。想象了小树捆冬衣的原因，想象了人物的语言）
（3）宋霞怎么会想到也要给小树脱棉衣的呢？（因为天热了，妈妈给自己脱了棉衣。）对！看多幅图的时候，我们一定要把几幅图的意思连起来看，这样才能真正理解图画的意思。（板书：几幅图连起来看）
4．请看看第3、4幅图，再读读段秋霞根据第3、4幅图写的话。说说哪些地方值得你学习。
出示：她们从家里拿来剪刀，把捆稻草的绳子剪断，稻草便掉了下来。
小树挺直了身子，好像也轻松了许多。不几天，便长出了嫩绿的叶子。
（值得学习的地方：“把捆稻草的绳子剪断，稻草便掉了下来”观察得很仔细，“家里拿来剪刀”想得很合理。最后一段的描写，不但能看懂图意，“挺直了身子”把小树写得很精神，“好像也轻松了许多”能联系第一幅图中的描写，把小树当人一样写活了。“不几天长出了嫩绿的叶子”“嫩绿”这个词用得好。）
5．看了四幅图，写了一篇短文，段秋霞还给这篇文章取了个题目，就叫“脱棉衣”。短文一共分四自然段，大家来看一看，段秋霞是怎样分段的？（一共有四幅图，分了四段。一般来讲，我们进行看多幅图写话的时候，几幅图就分几段，但也可以把意思紧密相连的部分合并成一段写。）
6．我们把四幅图连起来看一看，再来读一读段秋霞写的短文。能说说你从中受到什么启发？
（再次强调：仔细看画了什么，认真想讲了什么，特别注意要把几幅图连起来看）
（设计意图：这一教学过程，设计得非常细致。主要是图文对照，让学生明白看图看些什么，怎样弄明白图的意思，怎样通过图上有的，看到图上没的、怎样分段、怎样取题目。这样细致的指导，能让学生比较扎实地掌握看图习作的方法，并运用到自己的习作中去。）
（三）自主看图，指导习作
1．同学们，老师这儿有两组图片，请你选择其中的一组，用我们刚才学习的方法，仔细看、认真想。把图意看懂了以后，和同桌交流交流。
2．哪位同学来讲一讲，你看的那一组图每一幅图讲了些什么？
（这时候，可以不必要学生讲得多详细。只要把每幅图的意思说清楚，几幅图连起来讲了一件什么事，比较完整就可以了。）
参考答案
第一组图：（1）小猴和小熊去公园玩，小猴十分调皮。（2）小猴倒挂在凉亭的一根柱上，拿出笔，在凉亭的另一根柱子上写下了：“孙小圣到此一游。”（3）小熊教育小猴，小猴十分惭愧。
第二组图：（1）有一个少年，他的羊圈破了一个大洞，可他一点儿也不在乎。（2）夜晚，狼来了，把少年的羊吃掉了，少年十分伤心着急。（3）一位老人劝少年把羊圈补起来。（4）羊圈补好了，少年的羊再也没有丢过。（交流这一组图的时候，要让学生明白这个故事告诉我们一个道理：当错误发生的时候，如果及时改正和补救，还不算晚。）
3．如果我们给这两个故事都取个题目，你想取什么呢？
4．同学们已经都看懂了图画的意思，但是图画上人物说的话，人物心里是怎么想的，还有很多东西是画不出来的。请同学们再认真地看看图，想一想：哪些图上没画出来的东西你想到了？（指导学生把图意说生动些、说具体些。）
4．现在，就请同学们拿起笔，来看图写故事。
(学生看图写画)
（设计意图：这一教学过程，扶中有放，放中有扶。说每幅图的意思，了解每组图的故事内容是辅导得较为细致的，因为这是一个基本要求，需要每个学生都达到。在把故事内容说具体、生动这一部分。是让学生自主选择的，虽然是自主选择，可是老师也可以有重点、有目的地把有关内容指导得比较到位。这样的教学，学生既不感到被老师牵着学，又能很好地指导学生说具体说生动，是个不错的选择。）
5.好词运用：
自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅
得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛
灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志
一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对
（四）交流分享，修改完善习作
出示修改的三个方面：一是改病句；二是添词句；三是改标点。
1．我们来看看这位同学的习作，读一读。说说他写得怎么样？
2．请同学们根据我们今天的习作要求，来修改自己的习作。写得好的同学，我们要把他的习作张贴在班级的“我的舞台”中让大家一起析赏。
(设计意图：习作需要动机，习作的交流与修改也需要一个理由。张贴自己的习作不但为习作交流与修改找到了理由，也使交流分享更为充分。)
四、拓展延伸
1．同学们，今天学习了多幅图写话。我们知道了多幅图写话看图时观察要仔细，还要把几幅图连起来，展开想象把图意弄清楚，把故事写生动。
2．课后，请同学们运用本次习作中学到的知识和方法，自主选择一组图片进行习作，或者自己编一个故事，用几幅画表现出来，再把它写下来。
(设计意图：举一反三，在拓展延伸中巩固提升。)
附：下水文
小猴小熊游公园
小猴孙小圣和小熊白白是一对相亲爱的好朋友。一天它们俩一起去公园玩，小猴可调皮了。瞧，它东奔西跑，窜来窜去的，一会儿又跑到了河中央的一块岩石上，小熊白白连忙提醒它说：“危险！”可小猴只当耳边风，根本没有听进去。
接着，它们玩累了，就找到一个亭子休息一会儿。小猴看到了四根大柱子，它想：“当年俺老祖先，在如来佛的手指上写上‘孙悟空到此一游’，我何不也来个‘孙小对到此一游’。”于是它便在大柱子上写上了“孙小圣到此一游，”这七个大字。小熊白白，看见了，它想：这只小猴真调皮，怎么能到处乱涂乱画呢？于是小熊白白连忙摆手说：“不要，不要，快给我住手。”可小猴根本就不听白白的劝阻。
等小猴写完以后，小熊白白把小猴拉到一边，一手叉着腰，一手指着小猴，严肃地批评它说：“你不能到处乱涂乱画，你这样就是破坏公物，要是别人到你家来也这样乱涂乱画，你会高兴吗？”
小猴被小熊白白说得无话可说，害羞地低下了头。
亡羊补牢
古时候，有个少年，家里养了许多羊。他一天中最快乐的时刻便是将草料放进羊圈，听着羊儿“咩咩”欢叫的声音，看着羊儿开心吃草的样子。一天傍晚，他砍柴归来，看见羊圈破了个窟窿。因为又累又饿，他没怎么在意这事，回屋子吃了些食物，便躺在床上睡着了。
第二天，天刚蒙蒙亮，他就捧起鲜嫩的草叶朝羊圈走去。哎呀！羊圈破的窟窿似乎比昨日更大了些，他三步并作两步跑进羊圈数了数，羊少了好几只。
“羊呢？”他自言自语地说。这时，一位老邻居走过来对他说：“一定是夜晚，大灰狼从坏了的羊圈里钻进去把你的羊叼走了。你家的羊不见了，但现在修补羊圈还不算晚。”少年心中十分懊悔，心想：如果昨晚把羊圈修补好，羊也就不会跑掉。但是，正如老邻居所说，虽然少了几只羊，再补羊圈也还来得及。
于是，少年赶紧从屋里拿来工具，敲敲打打，一会功夫，羊圈修补得结实牢固了。从那以后，他还是每天快乐出门快乐而归，家里的羊再也没少过。
这个故事告诉我们：当错误发生的时候，如果及时改正和补救，还不算晚。
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