这节课教学《说话要注意姿势》，我是这样组织教学的：

首先出示教材提供的情境图让学生给图上的小朋友取个名字（这样便于交流），然后让学生根据画面说一说，他在什么地方跟谁说话？他说话时的动作、神态是怎样的？你觉得他这样说话正确吗？

接着，组织学生围绕“我认为     的说话姿势      ，因为他        ，他应该            。”这样的说话方式组织交流。

最后，让学生演一演。

从最后学生表演及评论的结果来看，学生们都知道了，当和师长交流时要注意神态自然，双臂放置两侧，不能做小动作，一般都应站着跟长辈说话，除非是长辈坐着让他坐下的才可以坐下，态度要诚恳，语调要温和，双眼要看着对方。与小伙伴或弟妹等说话时，态度也要诚恳，双眼也应注视对方，神态要自然，不能做小动作。声音高低要适度。

反思：

《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际是人面对面的交往，有着特定的情境，交际者所谈的话题、所处的场合、交际的对象也都是特定的。我们的教学设计应该特别注意根据口语交际话题，去创设适当得体的口语交际情境，激发起学生内在需要，从而达到交际的目的。

这节课教学《说话要注意姿势》，我是这样组织教学的：

首先出示教材提供的情境图让学生给图上的小朋友取个名字（这样便于交流），然后让学生根据画面说一说，他在什么地方跟谁说话？他说话时的动作、神态是怎样的？你觉得他这样说话正确吗？

接着，组织学生围绕“我认为     的说话姿势      ，因为他        ，他应该            。”这样的说话方式组织交流。

最后，让学生演一演。

从最后学生表演及评论的结果来看，学生们都知道了，当和师长交流时要注意神态自然，双臂放置两侧，不能做小动作，一般都应站着跟长辈说话，除非是长辈坐着让他坐下的才可以坐下，态度要诚恳，语调要温和，双眼要看着对方。与小伙伴或弟妹等说话时，态度也要诚恳，双眼也应注视对方，神态要自然，不能做小动作。声音高低要适度。

反思：

《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际是人面对面的交往，有着特定的情境，交际者所谈的话题、所处的场合、交际的对象也都是特定的。我们的教学设计应该特别注意根据口语交际话题，去创设适当得体的口语交际情境，激发起学生内在需要，从而达到交际的目的。