动手操作 让学生在实践中感知

——《认识几时几分》教学反思

在本节课的教学中，让学生动手操作学习数学，对培养学生的思维能力非常重要。动手操作可以给学生留有思维的空间，使脑、手、口在同时动的基础上，从直观形象到抽象，展现知识的构建过程，分散难点，以便把新的 知识内化乘符合自己认知水平的知识结构。可见，动手操作，是促进学生知识理解的重要手段之一。因此，在本节课的教学中我尽量让学生多动手操作，有意识地安排一些拨一拨、说一说、画一画、算一算等活动，从而培养他们的实践能力。如果我们在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更加贴近生活。同时也会让学生越来越让学生感到生活中离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更加喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固所学的知识和数学思想方法。总之，小学生的数学学习，将大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等学习方式。只有这样，才能发挥学生的主题意识，让学生真真经历、感受、探索数学知识发生、发展、形成应用的整个过程，焕发数学课堂的教学活力。

动手操作 让学生在实践中感知

——《认识几时几分》教学反思

在本节课的教学中，让学生动手操作学习数学，对培养学生的思维能力非常重要。动手操作可以给学生留有思维的空间，使脑、手、口在同时动的基础上，从直观形象到抽象，展现知识的构建过程，分散难点，以便把新的 知识内化乘符合自己认知水平的知识结构。可见，动手操作，是促进学生知识理解的重要手段之一。因此，在本节课的教学中我尽量让学生多动手操作，有意识地安排一些拨一拨、说一说、画一画、算一算等活动，从而培养他们的实践能力。如果我们在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更加贴近生活。同时也会让学生越来越让学生感到生活中离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更加喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固所学的知识和数学思想方法。总之，小学生的数学学习，将大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等学习方式。只有这样，才能发挥学生的主题意识，让学生真真经历、感受、探索数学知识发生、发展、形成应用的整个过程，焕发数学课堂的教学活力。