练习三的主要是巩固十几减6，5，4，3，24、 计算。通过练习，使学生更好地掌握计算方法，形成相应的计算技能，并能运用所学的知识解决简单的实际问题。

从课堂上的练习来看，主要是分为计算和找规律，解决实际问题三大块。因为本单元是以学习减法为主，所以，这几天口算一直在做。书本上的第2题和第5题都是相关的口算计算。

第3题的关注点在于计算。我先让学生进行口算，口算完成后，再让学生观察，从减号前面的数，减号后面的数，结果这三个方面说一说。结果很多学生表达得都非常好，通过观察，说出了，减号前面的数不变，减号后面的数变大，结果反而变小这一点。于是我再次引导他们看一下，减号后面的变依次加1，减号后面的数依次减1。但是第三组是减号前面的数依次加1，减号后面的数也依次加强1，得出的复数不变。这儿我觉得不必要追问为什么，只要学生能够观察出这个规律就好了。规律的发现一定要在学生的观察中萌生。如果在表达上一年级学生会存在一些问题，那么，我们可以从学生的角度出发，想一想，从哪些方面学生会比较好表达一些，适当地给予一些方向性的引导，避免学生的思维漫无目的地发散。

解决实际问题主要是规范学生的观察。我要求他们首先审题然后说出已经知道了什么，要求的是什么，从这两点出发，学生列算式加减法就不容易出错。在列出算式后让他们说说为什么这样算。感觉还是不错的。

练习三的主要是巩固十几减6，5，4，3，24、 计算。通过练习，使学生更好地掌握计算方法，形成相应的计算技能，并能运用所学的知识解决简单的实际问题。

从课堂上的练习来看，主要是分为计算和找规律，解决实际问题三大块。因为本单元是以学习减法为主，所以，这几天口算一直在做。书本上的第2题和第5题都是相关的口算计算。

第3题的关注点在于计算。我先让学生进行口算，口算完成后，再让学生观察，从减号前面的数，减号后面的数，结果这三个方面说一说。结果很多学生表达得都非常好，通过观察，说出了，减号前面的数不变，减号后面的数变大，结果反而变小这一点。于是我再次引导他们看一下，减号后面的变依次加1，减号后面的数依次减1。但是第三组是减号前面的数依次加1，减号后面的数也依次加强1，得出的复数不变。这儿我觉得不必要追问为什么，只要学生能够观察出这个规律就好了。规律的发现一定要在学生的观察中萌生。如果在表达上一年级学生会存在一些问题，那么，我们可以从学生的角度出发，想一想，从哪些方面学生会比较好表达一些，适当地给予一些方向性的引导，避免学生的思维漫无目的地发散。

解决实际问题主要是规范学生的观察。我要求他们首先审题然后说出已经知道了什么，要求的是什么，从这两点出发，学生列算式加减法就不容易出错。在列出算式后让他们说说为什么这样算。感觉还是不错的。