今天的复习课上最有意思的还是减法表。20以内减法表的教学要求是：引导学生把20以内退位减法的算式整理成表，并组织他们从不同的角度进行观察，比较，从而发现算式的排列规律，加深对20以内退位减法的理解。以下面的题目中，促使学生进一步形成计算技能。 教学减法表时，我首先出示如教材所示的不完整的减法表，让学生试着把它完整。因为学生填得有先后之分，我让先完成的同学观察一下，减法表中的算式排列有什么规律。在学生填写时，我就发现，有些学生的减法表是横着填的，有些学生的减法表是竖着填的。很明显，不论横填还是竖填，他们都已经发现了减法表横向或者竖向排列的规律。 接下去，我让学生小组之间进行交流，交流要求如下：横着看，减法表的排列有什么特点？竖着看，又有何特点？你还发现了什么？在集体交流时，我发现减法表的排列规律学生们都已经很清楚了。小组交流和集体交流的目的是让他们在组内听取别的小组成员的意见，在交流中发展学生的团结意识，合作能力，以及增强他们学习数学的信心。在交流后，我及时地提醒学生：应用这些规律，可以帮助我们更加灵活地计算20以内的退位减法，从而提高运算能力。

今天的复习课上最有意思的还是减法表。20以内减法表的教学要求是：引导学生把20以内退位减法的算式整理成表，并组织他们从不同的角度进行观察，比较，从而发现算式的排列规律，加深对20以内退位减法的理解。以下面的题目中，促使学生进一步形成计算技能。 教学减法表时，我首先出示如教材所示的不完整的减法表，让学生试着把它完整。因为学生填得有先后之分，我让先完成的同学观察一下，减法表中的算式排列有什么规律。在学生填写时，我就发现，有些学生的减法表是横着填的，有些学生的减法表是竖着填的。很明显，不论横填还是竖填，他们都已经发现了减法表横向或者竖向排列的规律。 接下去，我让学生小组之间进行交流，交流要求如下：横着看，减法表的排列有什么特点？竖着看，又有何特点？你还发现了什么？在集体交流时，我发现减法表的排列规律学生们都已经很清楚了。小组交流和集体交流的目的是让他们在组内听取别的小组成员的意见，在交流中发展学生的团结意识，合作能力，以及增强他们学习数学的信心。在交流后，我及时地提醒学生：应用这些规律，可以帮助我们更加灵活地计算20以内的退位减法，从而提高运算能力。