一、关于“说课”的含义和特点
所谓“说课”，是指讲课教师在一定场所说说某一堂课打算怎样上，以和为什么这样上，即对教学的设计和分析。其内容涉和教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价和其对以上诸项所作的分析。“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一局部，这与课后的反思总结有所不同。
“说课具有两个明显的特点：
(1) 重在交流：互相学习、一起提高。
(2) 重在分析：“说课”不只要摆过程，还要说道理，要对教学设计作出分析，首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一番功夫。
二、关于“说课”的功能
1、 促进教研活动的开展；
2、 促进教师队伍的建设；
3、 促进教学质量的提高。
三、关于如何“说课”：
1、掌握要求、容量适当：掌握好程度份量，是上好一堂课的基本要求之一。要处置好提高教学效率与课堂教学的要求、容量的关系问题。一方面，要充沛利用课堂上45分钟，提高课堂教学效率；另一方面课堂教学作为同学学习的一个重要环节，步子应该迈实，对所讲的内容应能基本落住。实际上，学习是一个不时积累的过程，不可能"速成"。教师的素养体现在对课堂教学中程度、分量的“度”的准确掌握上。
2、立足于“课”，寓技于“课”：“说课”的偏重点主要是在对教学的设计和分析上。“说课”不同于教学基本功竞赛，不同于教学技能扮演，它必需立足于“课”自身。
3、掌握详略，突出重点：“说课”时，应在全面介绍情况的基础上，紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，展示出解决和处置问题的方法，以充沛发挥“说课”的交流作用。
4、防止空乏，力求实在：既要有明确的教学要求，又要有落实的措施，使人看得清，抓得住，发挥好“说课”的交流作用。

一、关于“说课”的含义和特点
所谓“说课”，是指讲课教师在一定场所说说某一堂课打算怎样上，以和为什么这样上，即对教学的设计和分析。其内容涉和教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价和其对以上诸项所作的分析。“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一局部，这与课后的反思总结有所不同。
“说课具有两个明显的特点：
(1) 重在交流：互相学习、一起提高。
(2) 重在分析：“说课”不只要摆过程，还要说道理，要对教学设计作出分析，首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一番功夫。
二、关于“说课”的功能
1、 促进教研活动的开展；
2、 促进教师队伍的建设；
3、 促进教学质量的提高。
三、关于如何“说课”：
1、掌握要求、容量适当：掌握好程度份量，是上好一堂课的基本要求之一。要处置好提高教学效率与课堂教学的要求、容量的关系问题。一方面，要充沛利用课堂上45分钟，提高课堂教学效率；另一方面课堂教学作为同学学习的一个重要环节，步子应该迈实，对所讲的内容应能基本落住。实际上，学习是一个不时积累的过程，不可能"速成"。教师的素养体现在对课堂教学中程度、分量的“度”的准确掌握上。
2、立足于“课”，寓技于“课”：“说课”的偏重点主要是在对教学的设计和分析上。“说课”不同于教学基本功竞赛，不同于教学技能扮演，它必需立足于“课”自身。
3、掌握详略，突出重点：“说课”时，应在全面介绍情况的基础上，紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，展示出解决和处置问题的方法，以充沛发挥“说课”的交流作用。
4、防止空乏，力求实在：既要有明确的教学要求，又要有落实的措施，使人看得清，抓得住，发挥好“说课”的交流作用。