本文按事情发展的顺序生动详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。一读文章，心中不免激情澎湃，更因为自己是一名中国人而自豪不已。这是课文中的语言文字所传递给我们的。

2003年10月15日，现在的五年级学生有些才刚刚出生，对“神舟”5号是没有记忆的。为了让这些孩子能真切感受火箭发射的壮观景象，我特地找来了当时火箭发射的视频资料，在清晰的生动的画面中，孩子们的情绪被感染了。与此同时，我又指导学生充分地朗读和推敲文中的句子，以求让学生内心的激情被彻底地激发出来。如“指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无线的自豪。”这一句里有好几个词语都值得推敲探究：“一片欢腾”，“一片”表示全体，没有例外；“每个人”、“都”，具有强调作用；必须探究的主要是“澎湃”，如何理解当时涌动在人们内心的澎湃的激情呢？我适时地指导学生想象：指挥大厅里的人们在飞船发射之后，最期待的就是从飞船发回的信息，一旦得知“发射成功”，内心的激情岂不有如大江大海的波涛，汹涌澎湃、剧烈震荡？发于心，现于形，这种内心的激情当然会从脸上显露出来了，如此描写切时、切境、切情。

文中值得细细咀嚼的句子还有好多，教学中，我指导学生把大声朗读与静思默读相结合，给足学生朗读的时间，也留给他们充分的思考与想象的时间和空间。无论哪种方式，都有利于学生对文章内容的把握，都有利于激发学生内心的情感，都有利于提高学生的语文素养。

本文按事情发展的顺序生动详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。一读文章，心中不免激情澎湃，更因为自己是一名中国人而自豪不已。这是课文中的语言文字所传递给我们的。

2003年10月15日，现在的五年级学生有些才刚刚出生，对“神舟”5号是没有记忆的。为了让这些孩子能真切感受火箭发射的壮观景象，我特地找来了当时火箭发射的视频资料，在清晰的生动的画面中，孩子们的情绪被感染了。与此同时，我又指导学生充分地朗读和推敲文中的句子，以求让学生内心的激情被彻底地激发出来。如“指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无线的自豪。”这一句里有好几个词语都值得推敲探究：“一片欢腾”，“一片”表示全体，没有例外；“每个人”、“都”，具有强调作用；必须探究的主要是“澎湃”，如何理解当时涌动在人们内心的澎湃的激情呢？我适时地指导学生想象：指挥大厅里的人们在飞船发射之后，最期待的就是从飞船发回的信息，一旦得知“发射成功”，内心的激情岂不有如大江大海的波涛，汹涌澎湃、剧烈震荡？发于心，现于形，这种内心的激情当然会从脸上显露出来了，如此描写切时、切境、切情。

文中值得细细咀嚼的句子还有好多，教学中，我指导学生把大声朗读与静思默读相结合，给足学生朗读的时间，也留给他们充分的思考与想象的时间和空间。无论哪种方式，都有利于学生对文章内容的把握，都有利于激发学生内心的情感，都有利于提高学生的语文素养。