《细胞生活的环境》评课稿      
海南省教研培训院许冠学老师对这节课进行了仔细、深入的指导，是我们听课的生物教师们受教良多。
许冠学老师对两节课的点评记录如下：
第一节课，主要从教学内容和教法两个方面展开交流。
内容上把握比较好，复习课在了解学生以往学习的情况下，突出了易错、易混的相关问题，两组概念的辨析，安排了三个学生讨论活动——注意了学生的自主学习（主要是用脑方面）。我们在课堂除了让学生掌握知识外，还要注意培养学生的能力。比如，高考真题和模拟题训练中的题目讲解就是思维能力的培养过程。
从教态表现上，注意拉近了与学生的距离，有亲切感，但缺了点鼓动性（情感投入），另外有些生物老师在课上甚至表现出冷冷淡淡、无精打采的风貌，这是不应该的、不可取的。整节课的教法一般，但感到这节课还没有突出理科教学的特点。从教学细节来谈，有一个图，毛细淋巴管的颜色是浅黄色的，颜色对比欠缺一些，并且没有一个清晰的图展示它的盲端结构。对于针对内环境各组成之间的关系的题例1，分析还不够，A、B、C、D应该逐项分析，明辨是非、对错，最好进一步讲解为什么？在易错易混的问题上，需要进一步向学生“挑明”有哪些具体的问题？不要平均用力。在学生讨论活动的表述上，多媒体注明是“学生活动”，在发给学生的导案上又说法不一致，标注“讨论活动”，要注意表述的一致性，更要注意对学生展示的内容应从学生的角度来描述（“学生活动”是从教师的角度描述的）。并且课上展开讨论活动之后，应该让学生来把学习的结果进行展示和交流，应该让学生来讲就更好。

《细胞生活的环境》评课稿      
海南省教研培训院许冠学老师对这节课进行了仔细、深入的指导，是我们听课的生物教师们受教良多。
许冠学老师对两节课的点评记录如下：
第一节课，主要从教学内容和教法两个方面展开交流。
内容上把握比较好，复习课在了解学生以往学习的情况下，突出了易错、易混的相关问题，两组概念的辨析，安排了三个学生讨论活动——注意了学生的自主学习（主要是用脑方面）。我们在课堂除了让学生掌握知识外，还要注意培养学生的能力。比如，高考真题和模拟题训练中的题目讲解就是思维能力的培养过程。
从教态表现上，注意拉近了与学生的距离，有亲切感，但缺了点鼓动性（情感投入），另外有些生物老师在课上甚至表现出冷冷淡淡、无精打采的风貌，这是不应该的、不可取的。整节课的教法一般，但感到这节课还没有突出理科教学的特点。从教学细节来谈，有一个图，毛细淋巴管的颜色是浅黄色的，颜色对比欠缺一些，并且没有一个清晰的图展示它的盲端结构。对于针对内环境各组成之间的关系的题例1，分析还不够，A、B、C、D应该逐项分析，明辨是非、对错，最好进一步讲解为什么？在易错易混的问题上，需要进一步向学生“挑明”有哪些具体的问题？不要平均用力。在学生讨论活动的表述上，多媒体注明是“学生活动”，在发给学生的导案上又说法不一致，标注“讨论活动”，要注意表述的一致性，更要注意对学生展示的内容应从学生的角度来描述（“学生活动”是从教师的角度描述的）。并且课上展开讨论活动之后，应该让学生来把学习的结果进行展示和交流，应该让学生来讲就更好。