小棒解围

认数，孩子们是拿手的。对于20以内的数，孩子们已经烂熟于心了。今天，将带领孩子们认识100以内的数。数变大了，难免会出现认知障碍，所以，小棒来解围。

课堂上，小棒的功能不容忽视。我为孩子们准备了学具袋中的小棒，有一捆的，也有单根的。通过摆小棒的操作，孩子们能更好地感知两位数的基本组成方法。比如23是由几个十和几个一组成的？这样抽象的提问，孩子们也许一下子接受不了，但是只要摆一摆小棒，孩子们通过直观的操作，就能轻松地理解：23是由2个十和3个一组成的。孩子们获得了这样的认知后，继续摆24和29，兴致更高了。再次摆小棒，我觉得既能巩固孩子们对两位数组成方法的认识，又能为接下来的数数活动留出问题空间。

数数，100以内，我知道孩子们都能熟练、流利地数出来，但是孩子们也许从来未思考过几十九增加1到几十之间的关系，之前的学习经验可能也只是机械地记忆，并不是深刻的认识。所以，几十九添上1是多少，是今天百以内数认识过程中的关键环节，要让孩子们从本质上去理解“满十进一”的原理。于是，我让孩子们先摆出29根小棒，再添上1根，然后提问孩子们：现在是几根？有些机灵的孩子能马上知道是30根，但也不乏一些孩子遇到了思维障碍，迟迟不能回答，还在数，这正是由本到质的节点。我提醒孩子们将零散的10根小棒数一数，再问：能捆成一捆吗？这么一问，似乎所有的孩子都能恍然大悟了。解决了这个问题，再来理解39添1,49添1……孩子们顺畅了许多，直至99添1，又是对孩子们的一次思维冲浪，关键在于理解10个十是多少？我和孩子们还是利用了摆小棒，以最直观的方式获得计数的原理，形成完整的认识。结果证明，效果很不错！

小棒解围，孩子们喜欢，我也喜欢！

小棒解围

认数，孩子们是拿手的。对于20以内的数，孩子们已经烂熟于心了。今天，将带领孩子们认识100以内的数。数变大了，难免会出现认知障碍，所以，小棒来解围。

课堂上，小棒的功能不容忽视。我为孩子们准备了学具袋中的小棒，有一捆的，也有单根的。通过摆小棒的操作，孩子们能更好地感知两位数的基本组成方法。比如23是由几个十和几个一组成的？这样抽象的提问，孩子们也许一下子接受不了，但是只要摆一摆小棒，孩子们通过直观的操作，就能轻松地理解：23是由2个十和3个一组成的。孩子们获得了这样的认知后，继续摆24和29，兴致更高了。再次摆小棒，我觉得既能巩固孩子们对两位数组成方法的认识，又能为接下来的数数活动留出问题空间。

数数，100以内，我知道孩子们都能熟练、流利地数出来，但是孩子们也许从来未思考过几十九增加1到几十之间的关系，之前的学习经验可能也只是机械地记忆，并不是深刻的认识。所以，几十九添上1是多少，是今天百以内数认识过程中的关键环节，要让孩子们从本质上去理解“满十进一”的原理。于是，我让孩子们先摆出29根小棒，再添上1根，然后提问孩子们：现在是几根？有些机灵的孩子能马上知道是30根，但也不乏一些孩子遇到了思维障碍，迟迟不能回答，还在数，这正是由本到质的节点。我提醒孩子们将零散的10根小棒数一数，再问：能捆成一捆吗？这么一问，似乎所有的孩子都能恍然大悟了。解决了这个问题，再来理解39添1,49添1……孩子们顺畅了许多，直至99添1，又是对孩子们的一次思维冲浪，关键在于理解10个十是多少？我和孩子们还是利用了摆小棒，以最直观的方式获得计数的原理，形成完整的认识。结果证明，效果很不错！

小棒解围，孩子们喜欢，我也喜欢！