四年级下册数学《三角形的特性》说课稿

保亭县什玲中心学校    王琼兰
一、教材背景分析
1、说课内容
《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册的内容。
2、教材地位与作用
三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行的。所以本节课是三角形认识的第二阶段。
3、学生的需求与学情分析
四年级的学生已经有了一些生活经验，正处于以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。我们的学校是一所农村小学，本班的学生都是来自农村，他们的知识面狭窄，认知水平较欠缺。在平时的学习中，他们喜欢既和谐又开放的数学课堂，课堂中乐于动手操作，喜欢在玩中学，他们渴望学会用数学知识去解决生活中的问题，但不善于归纳总结。所以分析、综合、归纳、概括能力较弱。因此需要教师用特别形象、直观的方法帮助他们学习知识，满足他们的需求。
二、教学目标及重难点分析
1、教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知能力，我拟定了以下教学目标：
知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性，并会给三角形画高。
能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。
情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和实践精神。让学生做到活学活用。
评价目标：用评价来考察学生学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
2、教学重难点：
根据教材的特点，结合学生的实际情况，我确定本节课的教学重难点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
在教学中，为了形象直观的展示学习内容，我使用了多媒体课件、三角形和四边形框架等用具。
三、教法与学法
教法：为了突破本课的重难点，我充分运用远程教育资源形象直观的特点，辅助教学，采用设疑诱导法、直观演示法和操作发现法等方法进行教学，使教学过程得以优化。
学法：本课以操作实践为载体，促进学生知识的理解和掌握，在探究过程中，我主要采取学生观察发现、动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，大胆为学生创设学习空间，通过探究和体验感受新知。
四、说教学过程
本节课，我“以学生发展为本”的教育理念，结合农远资源，将教学思路拟定为“走进生活，激发兴趣---动手实践，探索新知---利用新知，解决问题---小结课堂，巩固要点”四个环节。努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
（一）走进生活，激发兴趣。
教师拿出三角板，问学生是什么图形，然后让学生说一说生活中有哪些物体的形状或表面是三角形。接着课件出示相关的图片，让学生质疑，为何人们会利用三角形的模型制作这个物体？通过这样的疑问来引发学生的思考，在学生思考下顺水推舟地引出课题：三角形的特性。
【设计理念：根据学生的年龄特点和心理特征。通过实物和课件把熟悉的生活物体展现在学生眼前， 从生活实际出发，引起学生的兴趣。问题的悬念，有利于提高学生的学习热情，使学生产生强烈的求知欲望。】
（二）动手实践，探索新知
本环节我安排了三个步骤进行教学：
★步骤一：认识三角形的特性及理解三角形的定义
我安排了以下活动进行教学：
首先让学生凭着自己原有的认知能力尝试画一个三角形。教师巡视，然后用课件展示类似学生画得正确的和画得不正确的三角形，供学生观察，小组交流，辨别哪个是三角形，哪个不是三角形，并说明理由。最后师生共同总结出三角形的定义：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。接着学生根据三角形的定义正确的画一个三角形。
【设计意图：数学的知识、思想和方法必须通过学生在具体的数学活动中理解和掌握。在本活动中，让学生自己去思考、去探索、去相互交流，为抽象概括出三角形的概念做好准备，同时引导正确的三角形的画法，从而活跃课堂气氛。】
★步骤二：认识三角形的各部分名称。
我安排了以下活动进行教学：
先让学生自学书本第81页的内容，然后拿出自己的三角板在小组内观察、交流，尝试向同伴说一说三角形各部分名称。最后根据学生的反馈用课件演示三角形的三条边、三个角和三个顶点。接着教师介绍三角形的字母表示法：我们通常用字母ABC分别表示三角形的三个顶点（课件演示），这个三角形就表示成三角形ABC。为了让学生熟悉这些名称，我让学生也在自己画的三角形上标上边、角和大写字母，并读出来。
【设计意图：本环节我鼓励学生在自主学习、独立思考和互相启发的学习活动中，结合课件演示获得知识，培养学生的能力。】
★步骤三：三角形的高的画法
首先让学生继续自学书本第81页的内容，尝试理解三角形的高和底的定义。并在此基础上调动学生已有的知识经验，先让学生在小组内合作探索尝试画高，师巡视，并让画得正确的和画得不正确的两位同学起来说说自己的画法；到底谁的画法正确呢？接下来用多媒体课件指导高的画法，学生对两位同学的画法作出评价。然后学生独立画出一条高。通过展示学生学生画的不同底的高，师生共同总结出高和底的概念；然后学生尝试画另外两条高。最后通过多媒体课件的动画演示，使学生掌握在一个任意三角形内画出三条高的方法，从而突破本节课的难点。为了检测同学们是否真正掌握所学知识，接下来通过完成练习十四的第一题，既巩固任意三角形的高，又拓展了直角三角形和钝角三角形的高。
【设计意图：这个层面，主要是学生在自主探索中，经历知识形成的过程，学生不仅能学会高的画法，还能领悟用旧知识解决新问题的思想，培养学生“举一反三”的学习方法及初步的空间想象力。】

四年级下册数学《三角形的特性》说课稿

保亭县什玲中心学校    王琼兰
一、教材背景分析
1、说课内容
《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册的内容。
2、教材地位与作用
三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行的。所以本节课是三角形认识的第二阶段。
3、学生的需求与学情分析
四年级的学生已经有了一些生活经验，正处于以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。我们的学校是一所农村小学，本班的学生都是来自农村，他们的知识面狭窄，认知水平较欠缺。在平时的学习中，他们喜欢既和谐又开放的数学课堂，课堂中乐于动手操作，喜欢在玩中学，他们渴望学会用数学知识去解决生活中的问题，但不善于归纳总结。所以分析、综合、归纳、概括能力较弱。因此需要教师用特别形象、直观的方法帮助他们学习知识，满足他们的需求。
二、教学目标及重难点分析
1、教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知能力，我拟定了以下教学目标：
知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性，并会给三角形画高。
能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。
情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和实践精神。让学生做到活学活用。
评价目标：用评价来考察学生学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
2、教学重难点：
根据教材的特点，结合学生的实际情况，我确定本节课的教学重难点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
在教学中，为了形象直观的展示学习内容，我使用了多媒体课件、三角形和四边形框架等用具。
三、教法与学法
教法：为了突破本课的重难点，我充分运用远程教育资源形象直观的特点，辅助教学，采用设疑诱导法、直观演示法和操作发现法等方法进行教学，使教学过程得以优化。
学法：本课以操作实践为载体，促进学生知识的理解和掌握，在探究过程中，我主要采取学生观察发现、动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，大胆为学生创设学习空间，通过探究和体验感受新知。
四、说教学过程
本节课，我“以学生发展为本”的教育理念，结合农远资源，将教学思路拟定为“走进生活，激发兴趣---动手实践，探索新知---利用新知，解决问题---小结课堂，巩固要点”四个环节。努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
（一）走进生活，激发兴趣。
教师拿出三角板，问学生是什么图形，然后让学生说一说生活中有哪些物体的形状或表面是三角形。接着课件出示相关的图片，让学生质疑，为何人们会利用三角形的模型制作这个物体？通过这样的疑问来引发学生的思考，在学生思考下顺水推舟地引出课题：三角形的特性。
【设计理念：根据学生的年龄特点和心理特征。通过实物和课件把熟悉的生活物体展现在学生眼前， 从生活实际出发，引起学生的兴趣。问题的悬念，有利于提高学生的学习热情，使学生产生强烈的求知欲望。】
（二）动手实践，探索新知
本环节我安排了三个步骤进行教学：
★步骤一：认识三角形的特性及理解三角形的定义
我安排了以下活动进行教学：
首先让学生凭着自己原有的认知能力尝试画一个三角形。教师巡视，然后用课件展示类似学生画得正确的和画得不正确的三角形，供学生观察，小组交流，辨别哪个是三角形，哪个不是三角形，并说明理由。最后师生共同总结出三角形的定义：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。接着学生根据三角形的定义正确的画一个三角形。
【设计意图：数学的知识、思想和方法必须通过学生在具体的数学活动中理解和掌握。在本活动中，让学生自己去思考、去探索、去相互交流，为抽象概括出三角形的概念做好准备，同时引导正确的三角形的画法，从而活跃课堂气氛。】
★步骤二：认识三角形的各部分名称。
我安排了以下活动进行教学：
先让学生自学书本第81页的内容，然后拿出自己的三角板在小组内观察、交流，尝试向同伴说一说三角形各部分名称。最后根据学生的反馈用课件演示三角形的三条边、三个角和三个顶点。接着教师介绍三角形的字母表示法：我们通常用字母ABC分别表示三角形的三个顶点（课件演示），这个三角形就表示成三角形ABC。为了让学生熟悉这些名称，我让学生也在自己画的三角形上标上边、角和大写字母，并读出来。
【设计意图：本环节我鼓励学生在自主学习、独立思考和互相启发的学习活动中，结合课件演示获得知识，培养学生的能力。】
★步骤三：三角形的高的画法
首先让学生继续自学书本第81页的内容，尝试理解三角形的高和底的定义。并在此基础上调动学生已有的知识经验，先让学生在小组内合作探索尝试画高，师巡视，并让画得正确的和画得不正确的两位同学起来说说自己的画法；到底谁的画法正确呢？接下来用多媒体课件指导高的画法，学生对两位同学的画法作出评价。然后学生独立画出一条高。通过展示学生学生画的不同底的高，师生共同总结出高和底的概念；然后学生尝试画另外两条高。最后通过多媒体课件的动画演示，使学生掌握在一个任意三角形内画出三条高的方法，从而突破本节课的难点。为了检测同学们是否真正掌握所学知识，接下来通过完成练习十四的第一题，既巩固任意三角形的高，又拓展了直角三角形和钝角三角形的高。
【设计意图：这个层面，主要是学生在自主探索中，经历知识形成的过程，学生不仅能学会高的画法，还能领悟用旧知识解决新问题的思想，培养学生“举一反三”的学习方法及初步的空间想象力。】