《菩萨兵》这篇课文说的是红军在长征途中经过藏族同胞居住地，由于藏胞对红军队伍的误解，朱德同志急藏胞之所急，带领着红军战士为藏胞春耕，最终得到了藏胞的一致好评，被藏胞称为“菩萨兵”。

在教学中，我紧紧抓住了朱德同志与翻译的三次对话：

“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

让学生通过反复的朗读，去感受朱德同志对藏胞的关心，对春耕被耽误的急切心情，弄清之所急的真正原因。边读边理解重点句子的含义，如我引导学生抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢” “节气不饶人、赶紧、抢”等关键词体会朱德总司令想到藏族同胞躲在深山里，吃、穿、住、用一定很不方便，甚至会忍饥受冻，想到藏胞来年可能忍饥挨饿时的心急如焚，体会朱德总司令是为藏族同胞的生活而担忧，而着急。更深入地朱德总司令作为中国工农红军的统帅，是时时处处把人民的安危冷暖放在心上的。在理解了句子后，我引导学生通过反复朗读来体会人物的内心情感，读出朱总司令的焦急和对藏胞的关爱。通过理解，让学生更好地对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意，从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令，菩萨兵一样的兵”的含义。

在读的过程中，我又采用了演的方式，比如，让他们演一演朱德的急切心情，演一演藏胞们回家后看到春耕没有被耽误之后的激动场景等等。让学生展开丰富的想象，拓展思维的空间。

《菩萨兵》这篇课文说的是红军在长征途中经过藏族同胞居住地，由于藏胞对红军队伍的误解，朱德同志急藏胞之所急，带领着红军战士为藏胞春耕，最终得到了藏胞的一致好评，被藏胞称为“菩萨兵”。

在教学中，我紧紧抓住了朱德同志与翻译的三次对话：

“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

让学生通过反复的朗读，去感受朱德同志对藏胞的关心，对春耕被耽误的急切心情，弄清之所急的真正原因。边读边理解重点句子的含义，如我引导学生抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢” “节气不饶人、赶紧、抢”等关键词体会朱德总司令想到藏族同胞躲在深山里，吃、穿、住、用一定很不方便，甚至会忍饥受冻，想到藏胞来年可能忍饥挨饿时的心急如焚，体会朱德总司令是为藏族同胞的生活而担忧，而着急。更深入地朱德总司令作为中国工农红军的统帅，是时时处处把人民的安危冷暖放在心上的。在理解了句子后，我引导学生通过反复朗读来体会人物的内心情感，读出朱总司令的焦急和对藏胞的关爱。通过理解，让学生更好地对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意，从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令，菩萨兵一样的兵”的含义。

在读的过程中，我又采用了演的方式，比如，让他们演一演朱德的急切心情，演一演藏胞们回家后看到春耕没有被耽误之后的激动场景等等。让学生展开丰富的想象，拓展思维的空间。