六下数学说课稿 《比例的意义和基本性质》　　

     摘要：根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的　　

基本性质。教学难点：应用比例。　　

一、说教材　　

1、教学内容：　　

　　《比例的意义和基本性质》是浙教版数学第十二册的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。而本节课内容主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的　　

问题。　　

2、教学目标：　　

　　根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学　　

目标：　　

　　(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性　　

质。　　

(2)认识比例的各部分名称。　　

　　(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并　　

写出比例。　　

　　培养学生自主参与意识、自主探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比　　

较、判断、概括的能力，发展学生的思维。　　

3、教学重、难点：　　

教学重点：理解比例的意义和基本性质。　　

　　教学难点：应用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出　　

比例。　　

二、说教学设计　　

　　课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设　　

计了如下的教学设计。　　

（一）复习导入　　

　　先复习比的一些知识，什么叫比？什么叫比值？然后出示四个比让学求比　　

值。揭示课题。　　

（二）教学新课　　

　　分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。　　

　　第一部分：先出示例1，让学生写出比，再计算它们的比值，然后观察、比较，发现比值相等，问：“那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。运用黑板上的几个比例式，告诉学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象。教学比例的意义后，及时组织练习。第一个是判断导入部分的四个比能否组成比例，并说明理由。第二个练习是，判断两个比是否能组成比例，在这个过程中，不仅运用了比例的意义，而且对比的性质也有一定的运用,以培养学生从多种角度解决问题的能力。第三个练习是写出比值是0.4的两个比，并组成比例。三个练习，每一个都在逐　　

步的延伸，意在达到熟练运用比例的意义解决问题的能力。　　

　　第二部分：在认识比例的各部分名称时，从比较比和比例有什么区别引出比　　

例各部分的名称。　　

　　在揭示比例的基本性质时，我先让学生计算，然后观察发现规律，进一步验证规律，最后概括出比例的基本性质。接着就做些练习对所学的知识进行巩固及应用。特别强调了已知两个外项的积等于两个内项的积，利用这个式子改写成比　　

例。　　

六下数学说课稿 《比例的意义和基本性质》　　

     摘要：根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的　　

基本性质。教学难点：应用比例。　　

一、说教材　　

1、教学内容：　　

　　《比例的意义和基本性质》是浙教版数学第十二册的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。而本节课内容主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的　　

问题。　　

2、教学目标：　　

　　根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学　　

目标：　　

　　(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性　　

质。　　

(2)认识比例的各部分名称。　　

　　(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并　　

写出比例。　　

　　培养学生自主参与意识、自主探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比　　

较、判断、概括的能力，发展学生的思维。　　

3、教学重、难点：　　

教学重点：理解比例的意义和基本性质。　　

　　教学难点：应用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出　　

比例。　　

二、说教学设计　　

　　课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设　　

计了如下的教学设计。　　

（一）复习导入　　

　　先复习比的一些知识，什么叫比？什么叫比值？然后出示四个比让学求比　　

值。揭示课题。　　

（二）教学新课　　

　　分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。　　

　　第一部分：先出示例1，让学生写出比，再计算它们的比值，然后观察、比较，发现比值相等，问：“那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。运用黑板上的几个比例式，告诉学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象。教学比例的意义后，及时组织练习。第一个是判断导入部分的四个比能否组成比例，并说明理由。第二个练习是，判断两个比是否能组成比例，在这个过程中，不仅运用了比例的意义，而且对比的性质也有一定的运用,以培养学生从多种角度解决问题的能力。第三个练习是写出比值是0.4的两个比，并组成比例。三个练习，每一个都在逐　　

步的延伸，意在达到熟练运用比例的意义解决问题的能力。　　

　　第二部分：在认识比例的各部分名称时，从比较比和比例有什么区别引出比　　

例各部分的名称。　　

　　在揭示比例的基本性质时，我先让学生计算，然后观察发现规律，进一步验证规律，最后概括出比例的基本性质。接着就做些练习对所学的知识进行巩固及应用。特别强调了已知两个外项的积等于两个内项的积，利用这个式子改写成比　　

例。