“学程导航”课时教学设计

主备人：                                    施教时期　年  月  日

教学内容	练习3		共几课时	3	课型	练习
			第几课时	1
教学    目标	1．能有感情地朗读并歌唱《在那桃花盛开的地方》，知道歌词的含义，激发学生的爱国主义情感。    2．通过查字典、联系上下文的方式，了解“荡漾”的本义和引申义，从而感受汉语语汇的丰富多彩。    3．认真观察，掌握“区”、“臣”、“医”等这类字书写的规律：写得上窄下宽，底边要平稳。
教学    重难点	重点：有感情地朗读并歌唱《在那桃花盛开的地方》，掌握“区”、“臣”、“医”等这类字书写的规律。    难点：了解“荡漾”的本义和引申义。
教学    资源	歌曲《在那桃花盛开的地方》,1986年的春节联欢晚会上由蒋大为演唱。
预习    设计	1．向自己的爷爷奶奶学唱《在那桃花盛开的地方》。    2．查字典理解“荡漾”的意思。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：学用字造句    学生听录音，激发兴趣。          学生在小组内朗读歌词，指名读。          说说“荡漾”在字典中的解释，再联系上下文说说在文中的意思。          全班交流。                               在小组交流这些问题。                                        朗读并背诵这首歌词，尝试唱起来。          第二板块：写好钢笔字    仔细观察这三个字，说说注意点是什么。             学生描红，针对发现的问题及时予以点评。		第一板块：学用字造句    1．播放歌曲《在那桃花盛开的地方》，唤起学生对歌曲的激情。    2．出示歌词    （1）学生在小组内大声朗读歌词，相互纠正。    （2）指名读歌词，随机正音。    （3）齐读歌词。    3．理解“荡漾”。    （1）说说“荡漾”是什么意思？    （2）“荡漾”一般是形容水波一起一伏的样子。这是它的本义。    （3）读读诗，联系上下文想想诗里的“荡漾”是什么意义？    （4）交流。    （5）教师小结：“荡漾”在这里已不是它原来的意思，而是形容桃园里一阵阵传来孩子们的欢笑声。这是它的引申义。所以，在平时的学习中，我们要学会联系上下文理解词语的意思，这是一种很好的学习方法。    4．体会意境，诵读歌词。      那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？       再读诗歌，“我”是在那里抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？    （1）小小组交流读懂的内容。    （2）集体交流。      故乡美：桃花盛开、孩子乐、姑娘美······      战士心灵美：终生难忘、驻守边疆······    （3）对这样一群可爱的边防战士，你想说些什么？    （4）再读这首诗，最感动你的地方多读几遍。    （5）读读自己最感动的地方。    （6）齐诵这首诗。    （7）跟录音学唱这首歌《在那桃花盛开的地方》。    第二板块：写好钢笔字    1.仔细观察“区”、“臣”、“医”这三个字，发现了什么？    2.怎样才能把这几个字写好呢？看看旁边的“我的提醒”。    3.交流，总结：要注意外框的形状。要写得上窄下宽，底边要平稳。    4.观察这三个字在田字格中的位置。    5.学生练习描红，临写。教师指点评价。    6.这一类的字还有哪些？（如：匹、叵、匡······）    7.在自己的本子上练写这些字。
作业    设计	必做题    1．完成《一课一练》一、二、三题。    选做题    2．学会唱《在那桃花盛开的地方》。

“学程导航”课时教学设计

主备人：                                    施教时期　年  月  日

教学内容	练习3		共几课时	3	课型	练习
			第几课时	2
教学    目标	1．大体了解8个词语的意思，并熟读成诵。    2．联系《少年王勃》，感悟王勃的才气横溢、风华正茂、出类拔萃。    3．熟读并背诵《时间》，在诵读中感悟珍惜时间的重要。
教学    重难点	重点：熟读背诵成语和小诗。    难点：能选用这些成语说一句话。
教学    资源	1．盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）      2．黑发不如勤学早，白发方悔读书迟。      3．一个人越知道时间的价值，越倍觉失时的痛苦。      4．节约时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也就等于延长了人的寿命。      5．早晨不起误一天的事，幼时不学误一生的事。      6．珍惜时间可以使生命变得更有价值。      7．莫等闲，白了少年头，空悲切！      8．一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.       9．合理安排时间，就等于节约时间。      10．逝水不会有重归，时间不会有重返。      11．抓住今天，尽可能少依赖明天。      12．最珍贵的是今天，最容易失掉的也是今天。      《好书伴我成长》上关于时间的小诗。
预习    设计	自学成语和古诗，不认识的字查字典，做到读准确， 弄清成语的意思。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：读读背背    学生读成语，读准字音。                联系课文说说这些成语的意思。       学生交流成语的意思。或是根据已学课文的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”；或根据著名人物的故事来加深印象，如“力透纸背”可举怀素写字的例子；或根据平日的课外阅读说说自己的感悟。       小组内交流选用这些词语进行说话练习，全班交流。                         练习背诵成语。                学生读《时间》。       同桌交流对诗句的理解。                      指导背诵。    说说自己搜集的有关时间的诗句。    尝试自己说一句对时间的理解。		第一板块：读读背背    1.学习词语。    （1）学生自读词语，注意读准字音。    （2）指名读，相机正音。    （3）这些词语让你想到了谁？    （4）齐读课文《少年王勃》。         再读这些词语，还有哪个不理解？    （5）交流，释疑。          出类拔萃：出：超过；类：同类；拔：超出；萃：草丛生的样子，比喻聚集在一起的人或物。这个成语形容很杰出，超出同类之上。        笔扫千军：形容文章在当时无人能比。        力透纸背：形容书法遒劲有力。    (6) 联系王勃，用上其中一个或几个词语说一句话，最好能写下来。    (7) 交流。    (8) （出示）——少年王勃才华横溢，风华正茂，出类拔萃。当滕王阁整修一新诗，他应邀参加都督在滕王阁举行的宴会，在都督要求客人写一篇庆贺文章却无人敢答应的情况下，王勃凝望江上迷人的秋景，边看边想，文思如泉。他手不停挥，笔走如飞，力透纸背，一气呵成地写下了千古传诵的名文《滕王阁序》。真是后生可畏！    (9)你还能用这些词语说说别的人吗？    (10)背诵词语    2.学习小诗《时间》。    世界上最宝贵的是什么？是呀，时间如流水，一去不复返，让我们一起来读读《时间》这首小诗。    （1）自己读，想想这首诗主要写了什么内容。    （2）交流。    （3）再读这首诗，讨论：       “小河”指什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？        同学们，你们想做什么样的人？    （4）集体交流，理解诗句。    （5）熟读成诵。    (6) 关于时间的诗句，你还知道哪些？    (7) 学到这儿，对于时间，你有什么新的认识？也可试着写写小诗，哪怕一句也行。
作业    设计	必做题    1．完成《练习与测试》四、五、六题。    选做题    1.      创编一首有关时间的小诗。

“学程导航”课时教学设计

主备人：                                  施教时期　年  月  日

教学内容	练习3		共几课时	3	课型	练习
			第几课时	3
教学    目标	1．通过训练，要让学生知道：在生活中，当遇到与别人意见不统一或是需要求得别人帮助的时候，应该学会跟别人商量。    2．在具体的交际环境中进行口语交际，提高学生的口语表达能力、互动交往能力。
教学    重难点	在情境中商量时，注意有礼貌、态度诚恳、想法要表达清楚。
教学    资源	书本插图
预习    设计	如果自己碰到类似的情况，你打算怎么和同学商量呢？
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：口语交际    揭题后，学生读题。          学生读本次口语交际的要求。          引导学生看懂图意，猜测事情的缘由。          说说你遇到难事时会怎么处理？                         在小组内练习表演，尝试解决难事。             学生选择生活中经常遇到的难事进行情景再现，商量解决方法。		第一板块：口语交际    1.谈话揭题。       同学们，我们在平时的学习、生活中，可能会碰到做事拿不定主意，可能会碰到做事时与别人意见不一致的情况。那么怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成比较一致的意见呢？       我想，最好的也是最常用的方法，就是跟别人去商量。会不会商量可是一种本领哦，今天我们就学习怎样跟别人商量。    2.自读本次口语交际要求。    3.引导学生看图，弄清图意。    学生看图时如有不懂的问题，允许学生提问，教师应给予指导。    4.引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。    5.以第一幅为例，让学生说说，当你遇到这种情况时，准备怎么办，你准备怎样去同别人商量。    6.教师根据学生的发言，可以进行以下指导：    ①去同别人商量事情时，态度要诚恳；    ②在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短；    ③要把自己的想法跟别人说清楚；    ④在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。    7.分组练习商量，准备表演。    以小小组为单位，每组确定以三幅图中的一幅为内容练习商量。每组以一个人为主，并由这个人提出话题，教师参与各小组的讨论。    8.以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。    9.教师小结分组表演的情况后，启发学生出题，即：想一想平时自己还遇到过哪些与课本上相似的情况，根据这种情况出一个可以练习商量的话题，再让学生选择其中的话题进行表演练习。    10.选一两组表演他们是怎么商量的。    11.教师总结谈话。    生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。
作业    设计	必做题    1.完成《一课一练》剩余的题目。    选做题    1.完成写话练习：把今天表演的情景写下来，要写清楚小组怎样合作，自己是怎样参与的。

“学程导航”课时教学设计

主备人：                                    施教时期　年  月  日

教学内容	练习3		共几课时	3	课型	练习
			第几课时	1
教学    目标	1．能有感情地朗读并歌唱《在那桃花盛开的地方》，知道歌词的含义，激发学生的爱国主义情感。    2．通过查字典、联系上下文的方式，了解“荡漾”的本义和引申义，从而感受汉语语汇的丰富多彩。    3．认真观察，掌握“区”、“臣”、“医”等这类字书写的规律：写得上窄下宽，底边要平稳。
教学    重难点	重点：有感情地朗读并歌唱《在那桃花盛开的地方》，掌握“区”、“臣”、“医”等这类字书写的规律。    难点：了解“荡漾”的本义和引申义。
教学    资源	歌曲《在那桃花盛开的地方》,1986年的春节联欢晚会上由蒋大为演唱。
预习    设计	1．向自己的爷爷奶奶学唱《在那桃花盛开的地方》。    2．查字典理解“荡漾”的意思。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：学用字造句    学生听录音，激发兴趣。          学生在小组内朗读歌词，指名读。          说说“荡漾”在字典中的解释，再联系上下文说说在文中的意思。          全班交流。                               在小组交流这些问题。                                        朗读并背诵这首歌词，尝试唱起来。          第二板块：写好钢笔字    仔细观察这三个字，说说注意点是什么。             学生描红，针对发现的问题及时予以点评。		第一板块：学用字造句    1．播放歌曲《在那桃花盛开的地方》，唤起学生对歌曲的激情。    2．出示歌词    （1）学生在小组内大声朗读歌词，相互纠正。    （2）指名读歌词，随机正音。    （3）齐读歌词。    3．理解“荡漾”。    （1）说说“荡漾”是什么意思？    （2）“荡漾”一般是形容水波一起一伏的样子。这是它的本义。    （3）读读诗，联系上下文想想诗里的“荡漾”是什么意义？    （4）交流。    （5）教师小结：“荡漾”在这里已不是它原来的意思，而是形容桃园里一阵阵传来孩子们的欢笑声。这是它的引申义。所以，在平时的学习中，我们要学会联系上下文理解词语的意思，这是一种很好的学习方法。    4．体会意境，诵读歌词。      那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？       再读诗歌，“我”是在那里抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？    （1）小小组交流读懂的内容。    （2）集体交流。      故乡美：桃花盛开、孩子乐、姑娘美······      战士心灵美：终生难忘、驻守边疆······    （3）对这样一群可爱的边防战士，你想说些什么？    （4）再读这首诗，最感动你的地方多读几遍。    （5）读读自己最感动的地方。    （6）齐诵这首诗。    （7）跟录音学唱这首歌《在那桃花盛开的地方》。    第二板块：写好钢笔字    1.仔细观察“区”、“臣”、“医”这三个字，发现了什么？    2.怎样才能把这几个字写好呢？看看旁边的“我的提醒”。    3.交流，总结：要注意外框的形状。要写得上窄下宽，底边要平稳。    4.观察这三个字在田字格中的位置。    5.学生练习描红，临写。教师指点评价。    6.这一类的字还有哪些？（如：匹、叵、匡······）    7.在自己的本子上练写这些字。
作业    设计	必做题    1．完成《一课一练》一、二、三题。    选做题    2．学会唱《在那桃花盛开的地方》。

“学程导航”课时教学设计

主备人：                                    施教时期　年  月  日

教学内容	练习3		共几课时	3	课型	练习
			第几课时	2
教学    目标	1．大体了解8个词语的意思，并熟读成诵。    2．联系《少年王勃》，感悟王勃的才气横溢、风华正茂、出类拔萃。    3．熟读并背诵《时间》，在诵读中感悟珍惜时间的重要。
教学    重难点	重点：熟读背诵成语和小诗。    难点：能选用这些成语说一句话。
教学    资源	1．盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）      2．黑发不如勤学早，白发方悔读书迟。      3．一个人越知道时间的价值，越倍觉失时的痛苦。      4．节约时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也就等于延长了人的寿命。      5．早晨不起误一天的事，幼时不学误一生的事。      6．珍惜时间可以使生命变得更有价值。      7．莫等闲，白了少年头，空悲切！      8．一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.       9．合理安排时间，就等于节约时间。      10．逝水不会有重归，时间不会有重返。      11．抓住今天，尽可能少依赖明天。      12．最珍贵的是今天，最容易失掉的也是今天。      《好书伴我成长》上关于时间的小诗。
预习    设计	自学成语和古诗，不认识的字查字典，做到读准确， 弄清成语的意思。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：读读背背    学生读成语，读准字音。                联系课文说说这些成语的意思。       学生交流成语的意思。或是根据已学课文的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”；或根据著名人物的故事来加深印象，如“力透纸背”可举怀素写字的例子；或根据平日的课外阅读说说自己的感悟。       小组内交流选用这些词语进行说话练习，全班交流。                         练习背诵成语。                学生读《时间》。       同桌交流对诗句的理解。                      指导背诵。    说说自己搜集的有关时间的诗句。    尝试自己说一句对时间的理解。		第一板块：读读背背    1.学习词语。    （1）学生自读词语，注意读准字音。    （2）指名读，相机正音。    （3）这些词语让你想到了谁？    （4）齐读课文《少年王勃》。         再读这些词语，还有哪个不理解？    （5）交流，释疑。          出类拔萃：出：超过；类：同类；拔：超出；萃：草丛生的样子，比喻聚集在一起的人或物。这个成语形容很杰出，超出同类之上。        笔扫千军：形容文章在当时无人能比。        力透纸背：形容书法遒劲有力。    (6) 联系王勃，用上其中一个或几个词语说一句话，最好能写下来。    (7) 交流。    (8) （出示）——少年王勃才华横溢，风华正茂，出类拔萃。当滕王阁整修一新诗，他应邀参加都督在滕王阁举行的宴会，在都督要求客人写一篇庆贺文章却无人敢答应的情况下，王勃凝望江上迷人的秋景，边看边想，文思如泉。他手不停挥，笔走如飞，力透纸背，一气呵成地写下了千古传诵的名文《滕王阁序》。真是后生可畏！    (9)你还能用这些词语说说别的人吗？    (10)背诵词语    2.学习小诗《时间》。    世界上最宝贵的是什么？是呀，时间如流水，一去不复返，让我们一起来读读《时间》这首小诗。    （1）自己读，想想这首诗主要写了什么内容。    （2）交流。    （3）再读这首诗，讨论：       “小河”指什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？        同学们，你们想做什么样的人？    （4）集体交流，理解诗句。    （5）熟读成诵。    (6) 关于时间的诗句，你还知道哪些？    (7) 学到这儿，对于时间，你有什么新的认识？也可试着写写小诗，哪怕一句也行。
作业    设计	必做题    1．完成《练习与测试》四、五、六题。    选做题    1.      创编一首有关时间的小诗。

“学程导航”课时教学设计

主备人：                                  施教时期　年  月  日

教学内容	练习3		共几课时	3	课型	练习
			第几课时	3
教学    目标	1．通过训练，要让学生知道：在生活中，当遇到与别人意见不统一或是需要求得别人帮助的时候，应该学会跟别人商量。    2．在具体的交际环境中进行口语交际，提高学生的口语表达能力、互动交往能力。
教学    重难点	在情境中商量时，注意有礼貌、态度诚恳、想法要表达清楚。
教学    资源	书本插图
预习    设计	如果自己碰到类似的情况，你打算怎么和同学商量呢？
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：口语交际    揭题后，学生读题。          学生读本次口语交际的要求。          引导学生看懂图意，猜测事情的缘由。          说说你遇到难事时会怎么处理？                         在小组内练习表演，尝试解决难事。             学生选择生活中经常遇到的难事进行情景再现，商量解决方法。		第一板块：口语交际    1.谈话揭题。       同学们，我们在平时的学习、生活中，可能会碰到做事拿不定主意，可能会碰到做事时与别人意见不一致的情况。那么怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成比较一致的意见呢？       我想，最好的也是最常用的方法，就是跟别人去商量。会不会商量可是一种本领哦，今天我们就学习怎样跟别人商量。    2.自读本次口语交际要求。    3.引导学生看图，弄清图意。    学生看图时如有不懂的问题，允许学生提问，教师应给予指导。    4.引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。    5.以第一幅为例，让学生说说，当你遇到这种情况时，准备怎么办，你准备怎样去同别人商量。    6.教师根据学生的发言，可以进行以下指导：    ①去同别人商量事情时，态度要诚恳；    ②在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短；    ③要把自己的想法跟别人说清楚；    ④在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。    7.分组练习商量，准备表演。    以小小组为单位，每组确定以三幅图中的一幅为内容练习商量。每组以一个人为主，并由这个人提出话题，教师参与各小组的讨论。    8.以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。    9.教师小结分组表演的情况后，启发学生出题，即：想一想平时自己还遇到过哪些与课本上相似的情况，根据这种情况出一个可以练习商量的话题，再让学生选择其中的话题进行表演练习。    10.选一两组表演他们是怎么商量的。    11.教师总结谈话。    生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。
作业    设计	必做题    1.完成《一课一练》剩余的题目。    选做题    1.完成写话练习：把今天表演的情景写下来，要写清楚小组怎样合作，自己是怎样参与的。