一、说教材
1、教学内容：
《假如我是汽车设计师》是义务教育课程规范实验教科书（人教版）第七册第十四课，属于设计·应用、造型·表示领域的教学内容。
2、教材的地位和作用：
本课是继第8课《校徽设计》、第9课《精美的邮票》、第10课《做年历》之后又一节设计·应用、造型·表示领域的学习内容。本课起着承上启下的过渡作用。前面的几课学习内容属平面设计知识，后面的学习中将学到立体造型的内容，所以本课是起到从平面设计知识到后面立体造型学习做好铺堑。
3、教学目标的确定和依据：
依据：美术课程规范基本理念提出：培养创新精神和解决问题的能力，结合教材特点与同学实际，我设定三个教学目标
（1）、了解汽车造型的多样性，和汽车的组成局部和结构。
（2）、通过想像设计造型和功能独特的汽车。
（3）、培养创新精神，渗透爱国主义教育。
4、教学重点、难点
通过想像设计出造型和功能独特的汽车。
依据：根据同学的认知规律，笼统知识同学难于用直观形象的符号表达出来，所以我定此为重难点。
5、教学资源
多媒体课件和汽车模型、教学图片、彩色笔或蜡笔、绘画纸
二、说学情
同学已经有一定的观察分析能力，口头表达能力较强，有着基本的绘画造型能力。对美术的设计·应用、造型·表示领域内容课型已学习过，具备一定的绘画基本设计能力。我所教的四年级同学欣赏、分析能力较好，这是学习本节课的有利因素。
三、说教法
1、提问法——偏重启发同学的思维兴趣和思路。
2、讲述法——通过讲解、陈说的方法，让同学了解更多的知识。
3、启发联想式教学法——通过事例来启发同学的思维，激发同学的创新思维。
4、教师示范法——通过教师的示范，加深同学对知识的理解。
依据：我结合本课教学目标和重难点，为做到突破重难点，通过提问、讲故事、观看汽车图片、分析造型、色彩，启迪创新思维，我主要采用了以上教学方法。
四、说学法
同学通过观看图片、考虑分析总结进行构思设计，主要用了“直观感受法”、“模仿迁移法”。
依据：美术课程规范提出：感知觉是思维的必定前提。
五、说教学流程
（一）、开门见山，直奔主题。（通过提问，观看模型，引出主题。）
师：小朋友从家到学校，你们认为是坐汽车快，还是走路快呢？
师：同学们，拿出你准备的汽车模型看看，同学们看到的模型汽车与我们平常生活中看到的汽车有何不同？（模型汽车理念化，着重于设计型与色的新颖。）
师：同学们，你们看看汽车由哪几局部组成？（外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成局部。）
依据：选择贴近同学的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使同学始终坚持学习的浓厚兴趣和发明欲望，所以我选择同学熟悉的生活常识引入课题。
（二）、兴趣入手，粗略了解。（讲故事，激发同学的创新意识）。
师：那么你们知道汽车是怎样发明出来的吗？
师：从瓦特发明蒸汽机到发明汽车，讲述汽车发展史，总结出创新给工业带来的繁荣，自主创新给民族带来荣誉和可观的经济效益。
依据：兴趣是学习美术的基本动力之一。目的：使同学初步对创新精神的理解，总结出创新给人类交通带来方便快捷的生活。
（三）、开拓视野，了解创新。（分析汽车设计大师的作品，了解汽车造型与创新精神的培养并渗透爱国主义教育。）
师：同学们请看大屏幕——播放设计师们设计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车（图片）。当我放到中国吉利跑车的时候，问：“同学们，你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗？”（小朋友：不知道，或许是中国……）我说：“这是中国的吉利公司制造的跑车，它是中国人自主知识产权创新开发的汽车。吉利跑车它的外形和发动机都是中国人自身创新开发的技术，它走出了国门，登上了国际汽车大展的舞台。让中国人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉，是中华民族的骄傲，这就是技术创新带来的骄傲。原国家主席江泽民同志就提出——创新是一个民族发展的灵魂。那么今天我们学习汽车设计，我们设计的汽车外形也是一种创新，通过我们的大脑与双手，构思与描绘外形新颖、功能独特、色彩亮丽的汽车，那也是一种创新的表示。”
【让同学了解大师设计的思路，开阔视野拓宽知识面；分析画面汽车设计的创新——造型与色彩。通过观察、分析、总结出变幻的主要元素】
（观看汽车的分类，进一步加深对设计造型的理解，明确设计新产品的理解。）
师：同学们想不想自身设计一辆造型新颖、色彩亮丽的汽车呢？师：同学们看过设计大师设计的新产品，作品与我们平常生活中看到的有何不同？
【了解汽车用途的多样性，将创新观念转化为具体效果的能力】
（四）言传身教，直观感知。（通过观看教师演示与分析设计要素，理清设计的根本思路和表达方式。）
师：那么你先看看老师是如何想，如何画出来的。我把我的构思说出来：我生活在美丽的海南岛，一年四季如春，阳光明媚，有美丽的沙滩，有椰风海韵吹拂真舒服，那老师设计一辆外形美观车顶开蓬的休闲型汽车，敞开车顶就可以呼吸到清鲜的空气，多舒服啊。接着示范画出我描述的汽车，边示范边讲解设计要素与设计意图，然后让同学们把自身的构思说说再画画……。
【将笼统的知识演化为直观形象的表达方式。主要是通过以上讲解与演示，同学总结出设计的主要元素：造型新颖、功能独特、色彩亮丽】
（五）、理清思路，意出于形。（同学陈说自身的构思，对其构思用绘画形式来表达。）
师：展示同龄同学的汽车设计作品（有画的、也可以是手工立体制作的）作品，总结主要体现了作者设计的主要理念。
【加强同学设计表达能力】
（六）、展现自我，突出重点。（作业：用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。）
口头描述自身将要设计的汽车外形和功能，同学开始作业，教师巡视细化作业指导。
【通过动脑、动手，将理想变为实际。】
（七）、分享成绩，促进生长。
同学作业展示、同学自评、教师小结。
【通过展评活动使同学体验发明美的乐趣，激发同学创新精神】
（八）、拓展思维，造就未来。课后拓展—可用多种表示方式来表达形象的变幻（如：鼓励同学利用废旧资料设计制作立体的新颖汽车）
【资料表达的多样化促进同学创新思维与表达方式的多样化】

一、说教材
1、教学内容：
《假如我是汽车设计师》是义务教育课程规范实验教科书（人教版）第七册第十四课，属于设计·应用、造型·表示领域的教学内容。
2、教材的地位和作用：
本课是继第8课《校徽设计》、第9课《精美的邮票》、第10课《做年历》之后又一节设计·应用、造型·表示领域的学习内容。本课起着承上启下的过渡作用。前面的几课学习内容属平面设计知识，后面的学习中将学到立体造型的内容，所以本课是起到从平面设计知识到后面立体造型学习做好铺堑。
3、教学目标的确定和依据：
依据：美术课程规范基本理念提出：培养创新精神和解决问题的能力，结合教材特点与同学实际，我设定三个教学目标
（1）、了解汽车造型的多样性，和汽车的组成局部和结构。
（2）、通过想像设计造型和功能独特的汽车。
（3）、培养创新精神，渗透爱国主义教育。
4、教学重点、难点
通过想像设计出造型和功能独特的汽车。
依据：根据同学的认知规律，笼统知识同学难于用直观形象的符号表达出来，所以我定此为重难点。
5、教学资源
多媒体课件和汽车模型、教学图片、彩色笔或蜡笔、绘画纸
二、说学情
同学已经有一定的观察分析能力，口头表达能力较强，有着基本的绘画造型能力。对美术的设计·应用、造型·表示领域内容课型已学习过，具备一定的绘画基本设计能力。我所教的四年级同学欣赏、分析能力较好，这是学习本节课的有利因素。
三、说教法
1、提问法——偏重启发同学的思维兴趣和思路。
2、讲述法——通过讲解、陈说的方法，让同学了解更多的知识。
3、启发联想式教学法——通过事例来启发同学的思维，激发同学的创新思维。
4、教师示范法——通过教师的示范，加深同学对知识的理解。
依据：我结合本课教学目标和重难点，为做到突破重难点，通过提问、讲故事、观看汽车图片、分析造型、色彩，启迪创新思维，我主要采用了以上教学方法。
四、说学法
同学通过观看图片、考虑分析总结进行构思设计，主要用了“直观感受法”、“模仿迁移法”。
依据：美术课程规范提出：感知觉是思维的必定前提。
五、说教学流程
（一）、开门见山，直奔主题。（通过提问，观看模型，引出主题。）
师：小朋友从家到学校，你们认为是坐汽车快，还是走路快呢？
师：同学们，拿出你准备的汽车模型看看，同学们看到的模型汽车与我们平常生活中看到的汽车有何不同？（模型汽车理念化，着重于设计型与色的新颖。）
师：同学们，你们看看汽车由哪几局部组成？（外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成局部。）
依据：选择贴近同学的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使同学始终坚持学习的浓厚兴趣和发明欲望，所以我选择同学熟悉的生活常识引入课题。
（二）、兴趣入手，粗略了解。（讲故事，激发同学的创新意识）。
师：那么你们知道汽车是怎样发明出来的吗？
师：从瓦特发明蒸汽机到发明汽车，讲述汽车发展史，总结出创新给工业带来的繁荣，自主创新给民族带来荣誉和可观的经济效益。
依据：兴趣是学习美术的基本动力之一。目的：使同学初步对创新精神的理解，总结出创新给人类交通带来方便快捷的生活。
（三）、开拓视野，了解创新。（分析汽车设计大师的作品，了解汽车造型与创新精神的培养并渗透爱国主义教育。）
师：同学们请看大屏幕——播放设计师们设计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车（图片）。当我放到中国吉利跑车的时候，问：“同学们，你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗？”（小朋友：不知道，或许是中国……）我说：“这是中国的吉利公司制造的跑车，它是中国人自主知识产权创新开发的汽车。吉利跑车它的外形和发动机都是中国人自身创新开发的技术，它走出了国门，登上了国际汽车大展的舞台。让中国人在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉，是中华民族的骄傲，这就是技术创新带来的骄傲。原国家主席江泽民同志就提出——创新是一个民族发展的灵魂。那么今天我们学习汽车设计，我们设计的汽车外形也是一种创新，通过我们的大脑与双手，构思与描绘外形新颖、功能独特、色彩亮丽的汽车，那也是一种创新的表示。”
【让同学了解大师设计的思路，开阔视野拓宽知识面；分析画面汽车设计的创新——造型与色彩。通过观察、分析、总结出变幻的主要元素】
（观看汽车的分类，进一步加深对设计造型的理解，明确设计新产品的理解。）
师：同学们想不想自身设计一辆造型新颖、色彩亮丽的汽车呢？师：同学们看过设计大师设计的新产品，作品与我们平常生活中看到的有何不同？
【了解汽车用途的多样性，将创新观念转化为具体效果的能力】
（四）言传身教，直观感知。（通过观看教师演示与分析设计要素，理清设计的根本思路和表达方式。）
师：那么你先看看老师是如何想，如何画出来的。我把我的构思说出来：我生活在美丽的海南岛，一年四季如春，阳光明媚，有美丽的沙滩，有椰风海韵吹拂真舒服，那老师设计一辆外形美观车顶开蓬的休闲型汽车，敞开车顶就可以呼吸到清鲜的空气，多舒服啊。接着示范画出我描述的汽车，边示范边讲解设计要素与设计意图，然后让同学们把自身的构思说说再画画……。
【将笼统的知识演化为直观形象的表达方式。主要是通过以上讲解与演示，同学总结出设计的主要元素：造型新颖、功能独特、色彩亮丽】
（五）、理清思路，意出于形。（同学陈说自身的构思，对其构思用绘画形式来表达。）
师：展示同龄同学的汽车设计作品（有画的、也可以是手工立体制作的）作品，总结主要体现了作者设计的主要理念。
【加强同学设计表达能力】
（六）、展现自我，突出重点。（作业：用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。）
口头描述自身将要设计的汽车外形和功能，同学开始作业，教师巡视细化作业指导。
【通过动脑、动手，将理想变为实际。】
（七）、分享成绩，促进生长。
同学作业展示、同学自评、教师小结。
【通过展评活动使同学体验发明美的乐趣，激发同学创新精神】
（八）、拓展思维，造就未来。课后拓展—可用多种表示方式来表达形象的变幻（如：鼓励同学利用废旧资料设计制作立体的新颖汽车）
【资料表达的多样化促进同学创新思维与表达方式的多样化】