“比较数的大小”课时教学计划

   主备者：                   施教时期 2014年　3　月　　 日

教学内容		书P43～44例题及“想想做做”第1～5题。			共几课时	13	课型		新授
					第几课时	7
教    学    目    标		1．使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。    2．通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。    3．在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教    学    重    难    点		重点：会比较万以内数的大小。    难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。
教    学    资    源		学生经验：对比较数的大小，学生已有一定的经验，他们在以前学习10以内、20以内、100以内的数时都比较过数的大小。在日常生活中，他们也多次接触、解决过这样的问题。    教学准备：挂图、小黑板等，算盘。
预    习    设    计		1．比大小：87和69      23和32      9和10    你是怎么比较的，说说理由。    2．说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。    436、288、52、1000、998
学程预设			导学策略					调整与反思
一、交流预习成果（预设：4分钟）    1．小组交流预习作业，错的订正。    2．全班交流。    小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。       二、预习拓展引新（预设：2分钟）    1.揭示课题，认定目标。       三、自主尝试解答（预设：5分钟）    出示自主学习学程单：    1.看例8图：判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？你是怎么比较的？    如：学生1：    2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。    学生2：    2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。    2．把你的想法和同桌说一说。    总结：怎样比较两个数的大小？    位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。       四、反馈检测（预设：7分钟）    完成P 43～44页的 “想想做做”    1．想想做做第1、2题。    充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。    “想想做做”第3题。    “想想做做”第4题。    出示情境图后让学生小组讨论。    依次解决这些问题。    “想想做做”第5题。    出示情境图后让学生小组讨论。    依次解决这些问题。       学生独立完成，集体交流订正。                   五．全课小结（预设2分钟）    指名学生总结学习收获与体会。    归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）			【板块一】    1.由组长组织本组学生汇报预习成果，组员注意倾听，有好的建议或问题及时在组内提出。    2．全班交流。    小结：       【板块二】    2．揭题课题：今天我们来比较万以内数的大小。    3．板书课题：《万以内数的大小比较》。       【板块三】    学生独立解后，集体交流。    学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。       总结：怎样比较两个数的大小？    位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。    首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。    位数不同的数，位数多的那个数比位数少的数大。       【板块四】    1．“想想做做”第1、2题。    怎样比较两个数的大小呢？在小组里面交流一下。    师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089○999.    位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989○898、7890○8790.）    首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。    哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887○878、5680○5860.）    1001○1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）    2．“想想做做”第3题。    3．“想想做做”第4题。    读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？      “想想做做”第5题。    出示情境图后让学生小组讨论。    依次解决这些问题。       全课小结    1．提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？你能说说怎样比较数的大小吗？    2．课后实践练习：课后到校园、街上、家中等等不同的地方寻找一些数字信息，用你今天学到的本领，比一比这些数的大小关系，再与同桌交流，让你的同桌评判你比较的结果是否正确。
作业          设计	六、课堂检测反馈（预设10分钟）    1．必做题：《补充练习》P20第1~4题。    选做题：    2.每日一题：    仔细观察，按规律接着往下写。    （1）112、223、334、（  ）、（  ）。    （2）975、864、753、（  ）、（  ）。    （3）770、780、790、（  ）、（  ）。			【板块六】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。

“比较数的大小”课时教学计划

   主备者：                   施教时期 2014年　3　月　　 日

教学内容		书P43～44例题及“想想做做”第1～5题。			共几课时	13	课型		新授
					第几课时	7
教    学    目    标		1．使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。    2．通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。    3．在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教    学    重    难    点		重点：会比较万以内数的大小。    难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。
教    学    资    源		学生经验：对比较数的大小，学生已有一定的经验，他们在以前学习10以内、20以内、100以内的数时都比较过数的大小。在日常生活中，他们也多次接触、解决过这样的问题。    教学准备：挂图、小黑板等，算盘。
预    习    设    计		1．比大小：87和69      23和32      9和10    你是怎么比较的，说说理由。    2．说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。    436、288、52、1000、998
学程预设			导学策略					调整与反思
一、交流预习成果（预设：4分钟）    1．小组交流预习作业，错的订正。    2．全班交流。    小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。       二、预习拓展引新（预设：2分钟）    1.揭示课题，认定目标。       三、自主尝试解答（预设：5分钟）    出示自主学习学程单：    1.看例8图：判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？你是怎么比较的？    如：学生1：    2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。    学生2：    2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。    2．把你的想法和同桌说一说。    总结：怎样比较两个数的大小？    位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。       四、反馈检测（预设：7分钟）    完成P 43～44页的 “想想做做”    1．想想做做第1、2题。    充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。    “想想做做”第3题。    “想想做做”第4题。    出示情境图后让学生小组讨论。    依次解决这些问题。    “想想做做”第5题。    出示情境图后让学生小组讨论。    依次解决这些问题。       学生独立完成，集体交流订正。                   五．全课小结（预设2分钟）    指名学生总结学习收获与体会。    归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）			【板块一】    1.由组长组织本组学生汇报预习成果，组员注意倾听，有好的建议或问题及时在组内提出。    2．全班交流。    小结：       【板块二】    2．揭题课题：今天我们来比较万以内数的大小。    3．板书课题：《万以内数的大小比较》。       【板块三】    学生独立解后，集体交流。    学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。       总结：怎样比较两个数的大小？    位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。    首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。    位数不同的数，位数多的那个数比位数少的数大。       【板块四】    1．“想想做做”第1、2题。    怎样比较两个数的大小呢？在小组里面交流一下。    师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089○999.    位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989○898、7890○8790.）    首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。    哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887○878、5680○5860.）    1001○1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）    2．“想想做做”第3题。    3．“想想做做”第4题。    读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？      “想想做做”第5题。    出示情境图后让学生小组讨论。    依次解决这些问题。       全课小结    1．提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？你能说说怎样比较数的大小吗？    2．课后实践练习：课后到校园、街上、家中等等不同的地方寻找一些数字信息，用你今天学到的本领，比一比这些数的大小关系，再与同桌交流，让你的同桌评判你比较的结果是否正确。
作业          设计	六、课堂检测反馈（预设10分钟）    1．必做题：《补充练习》P20第1~4题。    选做题：    2.每日一题：    仔细观察，按规律接着往下写。    （1）112、223、334、（  ）、（  ）。    （2）975、864、753、（  ）、（  ）。    （3）770、780、790、（  ）、（  ）。			【板块六】    整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。