思维水平的一次飞跃

比较数的大小，我想孩子们都能凭着生活经验作出判断。毕竟，100以内的数，完全在孩子们的掌握之中。但是，就这样层面的比较，仅依靠生活经验的比较，还不够，必须将之上升为数学思考，要将自己的想法大胆表达出来，形成固定、有效的方法。

于是，今天这节课，我们就要引导孩子们形成正确的比较方法。

例题是小松鼠和小兔子拾贝壳的情境，然后引出比较46与38这两个数的大小。这样的比较是从实际问题中提炼出的数学问题，我觉得特别有价值。因为可以让孩子们感受到“比较的方法是解决问题的重要策略”，有利于培养孩子们应用数学的意识。课堂上，孩子们比较的方法很丰富，直接判断的孩子居多，生活经验使然，不足为奇；也有孩子是按照数数的顺序进行思考；更有孩子的思维已然上升了一个高度，直接比十位进行判断……只要是有道理的思路，我都给予赞成。为了提高孩子们的思维水平，我要求孩子们在计数器上拨一拨这两个数，说一说数的组成，这样一拨、一说，孩子们逐渐领悟到了：比较两个两位数的大小，可以先比较十位上的数字，谁大，这个两位数就大。而此刻的比较方法，已渐渐脱离了直观的判断，孩子们开始去关注数位，从数的意义上去思考了。

也许，最终的目的都是能比较两个数的大小，生活经验也好，从数的组成出发也罢。但是，孩子们经过课堂上的拨珠，说意义，最后收获的比较方法，完全是思维水平的一次飞跃！

思维水平的一次飞跃

比较数的大小，我想孩子们都能凭着生活经验作出判断。毕竟，100以内的数，完全在孩子们的掌握之中。但是，就这样层面的比较，仅依靠生活经验的比较，还不够，必须将之上升为数学思考，要将自己的想法大胆表达出来，形成固定、有效的方法。

于是，今天这节课，我们就要引导孩子们形成正确的比较方法。

例题是小松鼠和小兔子拾贝壳的情境，然后引出比较46与38这两个数的大小。这样的比较是从实际问题中提炼出的数学问题，我觉得特别有价值。因为可以让孩子们感受到“比较的方法是解决问题的重要策略”，有利于培养孩子们应用数学的意识。课堂上，孩子们比较的方法很丰富，直接判断的孩子居多，生活经验使然，不足为奇；也有孩子是按照数数的顺序进行思考；更有孩子的思维已然上升了一个高度，直接比十位进行判断……只要是有道理的思路，我都给予赞成。为了提高孩子们的思维水平，我要求孩子们在计数器上拨一拨这两个数，说一说数的组成，这样一拨、一说，孩子们逐渐领悟到了：比较两个两位数的大小，可以先比较十位上的数字，谁大，这个两位数就大。而此刻的比较方法，已渐渐脱离了直观的判断，孩子们开始去关注数位，从数的意义上去思考了。

也许，最终的目的都是能比较两个数的大小，生活经验也好，从数的组成出发也罢。但是，孩子们经过课堂上的拨珠，说意义，最后收获的比较方法，完全是思维水平的一次飞跃！