词两首教学反思

《如梦令》这是一首忆昔词。在这首词中，学生们通过阅读，看到了词中的好几幅画面：“溪亭日暮图”、“藕花深处图”、“一滩鸥鹭图”。学生们仿佛也和词人一起观赏美景。在教学时,我让学生读诗，静心思考，感悟词人的“酒不醉人人自醉”，陶醉于美景，陶醉于浓情。我带领学生展开想象，领悟意境美。教学完这首词后，我又让学生们学习了李清照的另一首《如梦令》，比较这两首词在感情色彩上有什么不同，从而体会词人在少年时期写作时的快乐喜悦心情，一喜一悲，充分表现了词人在不同时期所表达的不同情感。

《渔歌子》是唐朝词人张志和的一首词。这首词描绘了江南二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。在教学这首词时引导学生通过三种层次的朗读品赏佳句，体味情感，进入情境。“读通”时让学生字正腔圆地读；“读懂”时要学生读出词中蕴涵的景物；“读好”时让学生配上了优美的音乐读出词人的情感。这样循序渐进的层次安排，让学生在理解、深入品悟的基础上学习语言，发展思维，既让学生的独特理解和独特感悟发挥得淋漓尽致，又使学生学到了诗词学习的重要方法。

课后，我布置学生根据自己词的理解，选择其中任意一首词改写成一篇小作文，相信会有意外的收获。

词两首教学反思

《如梦令》这是一首忆昔词。在这首词中，学生们通过阅读，看到了词中的好几幅画面：“溪亭日暮图”、“藕花深处图”、“一滩鸥鹭图”。学生们仿佛也和词人一起观赏美景。在教学时,我让学生读诗，静心思考，感悟词人的“酒不醉人人自醉”，陶醉于美景，陶醉于浓情。我带领学生展开想象，领悟意境美。教学完这首词后，我又让学生们学习了李清照的另一首《如梦令》，比较这两首词在感情色彩上有什么不同，从而体会词人在少年时期写作时的快乐喜悦心情，一喜一悲，充分表现了词人在不同时期所表达的不同情感。

《渔歌子》是唐朝词人张志和的一首词。这首词描绘了江南二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。在教学这首词时引导学生通过三种层次的朗读品赏佳句，体味情感，进入情境。“读通”时让学生字正腔圆地读；“读懂”时要学生读出词中蕴涵的景物；“读好”时让学生配上了优美的音乐读出词人的情感。这样循序渐进的层次安排，让学生在理解、深入品悟的基础上学习语言，发展思维，既让学生的独特理解和独特感悟发挥得淋漓尽致，又使学生学到了诗词学习的重要方法。

课后，我布置学生根据自己词的理解，选择其中任意一首词改写成一篇小作文，相信会有意外的收获。