施教时期2014年  月  日 教学内容 练习3 共几课时 3 课型 练习 第几课时 1 教学 目标 1.诵读精彩片断“关云长温酒斩华雄”，了解关云长的神勇气概。 2.根据成语讲三国故事，引领学生关注古典名著。 教学 重难点 引领学生关注古典名著。 教学 资源 《三国演义》 预习 设计 1．诵读精彩片段：《关云长温酒斩华雄》。 2．读《三国演义》。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：走进“三国”（10分钟） 1．学生了解中国有哪四大古典名著。 《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》这四大古典名著是我国艺术宝库中的璀璨明珠。 2．学生说说《三国演义》中留下的深刻印象的人物和情节 3．学生进行“《三国演义》知多少”知识竞赛。 （1）魏国  吴国  蜀国 (2)草船借箭、空城计、三顾茅庐。（3）罗贯中 （4）刘备、曹操、关羽、张飞、孙权、周瑜、吕布、诸葛亮、姜维、黄盖。 第二板块：精彩片断诵读（12分钟） 1.学生在小组内自主学习。 2.学生展示。 （1）学生读片段，读准字音，读通句子。 （2）学生理解片段大意。 （3）了解关云长的人物形象。 （神勇、武艺高强） （4）学生练习诵读，把关羽的神勇气概读出来。（指名读、齐读） 第三板块：讲三国故事 （17分钟） 1.学生交流“三国”故事。 2.学生说说下列成语故事。 空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事具备，只欠东风 （要求要抓住要点，关键的地方要讲得具体、生动。） 3.学生一边听故事，一边评议。 引导学生从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？ 4.学生了解讲故事的基本方法：声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。 第四板块：明确任务，完成作业（1分钟） 第一板块：走进“三国” 1．谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？ 2．今天，我们要走进《三国演义》。出示《三国演义》这本书，介绍作者。谁来说说《三国演义》给你留下深刻印象的人物、情节。 3．知识竞赛： （1）三国指哪三国？ （2）说出《三国演义》中三个经典故事。 （3）《三国演义》的作者是谁？ （4）请你说出《三国演义》中的十个人物。 第二板块：精彩片断诵读 【学程单】 （1）自读《关云长温酒斩华雄》，读正确、流利。 （2）小组内交流片段大意。 （3）看看文中的关云长给你留下什么印象。 （4）学习时间：5分钟。 1．教师观察学生学习，思考导学策略。 2．导学 （1）指名学生读片段，其余学生认真倾听。 （2）谁来说说这个精彩片段的意思？教师相机点拨。 （3）文中的关云长给你留下什么印象？ （4）指导学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。 第三板块：讲三国故事 1．“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？ 2．通过阅读，你们都了解了哪些“三国”故事？ 3．出示成语指名读 这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？ 4．在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲得具体、生动。 5．全班同学评议。 6.教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。 第四板块：布置作业 1.回去后给家人讲“三国”的故事。 2.阅读《三国演义》 作业 设计 1.回去后给家人讲“三国”的故事。 2.阅读《三国演义》

施教时期2014年  月  日

教学内容	练习3		共几课时	3	课型	练习
			第几课时	2
教学 目标	1．练习书写中部有撇、捺的三个字：“奈”、“恭”、“慕”，引导学生仔细观察，发现起笔画特点，撇捺如同鸟翅舒展。 2．借助工具书，弄懂成语的大概意思，读出韵味，最后达到熟记的程度。
教学 重难点	八个成语的运用。
教学 资源	1.     诸葛亮的故事。 2.     诸葛亮的歇后语：   　诸葛亮唱空城计——没办法 　　诸葛亮草船借箭——有借无还　　 三个臭皮匠——抵个诸葛亮　　 诸葛亮的鹅毛扇——神秘莫测 　　诸葛亮用兵——神出鬼没 　　诸葛亮皱眉头——计上心来 　　诸葛亮当军师——名副其实 　　孔明借东风——巧用天时
预习 设计	1．读读成语，把难写的写一写。 2．查找成语的意思。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：写好钢笔字（5分钟） 1．出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。 2．引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。 3．学生交流 （写“奈”。字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅，下半部分要呈上靠之势。） 4．学生练习描红，教师巡视指导。 第二板块：读读背背（19分钟） 1．学生读准成语的读音。 2．指名读，齐读。 3．学生了解成语意思。 （指名交流成语意思） 初出茅庐：茅庐，茅屋。比喻刚进入社会或刚到工作岗位上来，缺乏经验。出自《三国演义》第三十九回中的：“直须惊破曹公胆，初出茅庐第一功。”的语句。 才华横溢：指文学艺术方面而言，很有才华。 料事如神：形容预料事情极其准确，如同神仙一样。 胆大心细：做事勇敢果决而又考虑周密。 鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力。瘁，过度劳累。 死而后已：已：停止。死了以后才罢休。形容奋斗终生。 独木难支：一根木头支不住高大的房子。比喻一个人的力量单薄，维持不住全局。 回天无力：比喻局势或病情严重，已无法挽救。 4．学生多种形式练习朗读，读出节奏，读出韵味。 5．在横线上填上合适的成语： 在“三国”中，诸葛亮给人留下了深刻的印象。他，所以刘备要，请他出山。诸葛亮，就屡见奇功。从“草船借箭”这些故事中可见诸葛亮，。为报答刘备的知遇之恩，他又尽心辅佐刘禅，做到了“，”。另外，“三国”中还有许多人物打动了我们，我知道有关关羽的故事有：，。 （才华横溢、三顾茅庐、初出茅庐、神机妙算、料事如神、鞠躬尽瘁、死而后已、刮骨疗毒、夜走麦城） 第三板块：课堂作业（15分钟） 完成《单元自测3》中的第一至五大题。 第四板块：明确任务，完成作业 （1分钟）		第一板块：写好钢笔字 1．出示生字卡片 2．引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。 3．这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？ 4．根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。 第二板块：读读背背 1．出示成语： 初出茅庐  才华横溢  料事如神 胆大心细  鞠躬尽瘁  死而后已 独木难支  回天无力 2．指名读，齐读。 3．这8个成语十分简练地描述了三国时期蜀国军事家诸葛亮的特点。这些成语的意思你理解吗？ 4．学生多种形式练习朗读。 5．运用成语。 第三板块：课堂作业 完成《单元自测3》中的第一至五大题。 第四板块：布置作业 1．抄写成语并默写。 2．做一个反思，想想日常生活中有没有安慰过别人或被人安慰过。
作业 设计	1．抄写成语并默写。 2．做一个反思，想想日常生活中有没有安慰过别人或被人安慰过。

施教时期2014年  月  日

教学内容	练习3		共几课时	3	课型	练习
			第几课时	3
教学 目标	1．学会说安慰别人的话，从中领悟到关心他人，真诚相待的乐趣。 2．从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。
教学 重难点	学会说安慰别人的话，从中领悟到关心他人，真诚相待的乐趣。
教学 资源	口语交际前，挖掘学生的生活经验，做个学情调查：在你因为某件事而感到委屈、伤心或焦虑时，有没有得到过别人的安慰？得到别人的安慰是否给你带来温暖和力量呢？这样，就能针对班上学生的实际情况进行教学活动，从学生的生活出发，从学生的实际出发，这样的教学才是有效的。
预习 设计	想想生活中是否安慰过别人或被别人安慰过。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走近课文（3分钟） 1.学生根据生活经验交流生活体验。 2.学生了解今天的学习内容。 第二板块：创设情境，引导交际 （10分钟） 1．学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。 （小组合作，演一演这一情境。） 2．上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。） （1）妈妈安慰：试请学生上台表演。 （2）自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？ 3．学生明确安慰别人要注意的方面： 一是要有同情心；二是说话要委婉动听；三是要多说鼓励的话。 第三板块：选定情境，自由练说（17分钟） 1.出示情境： 情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆…… 情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落…… 2.学生自由选择话题，小组合作表演。 3.指名小组展示。 第四板块：创设生活情境，融会贯通灵活交际（10分钟） 1.学生选出心目中的嘉宾。 2.学生参与热线活动。		第一板块：导入新课 1．生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？ 2．今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。 3．板书：学会安慰 第二板块：创设情境，引导交际 1．创设情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很高。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心地哭了。 2．学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。 3．从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。 4．根据学生的发言，引导学生明确安慰别人要注意的方面。 第三板块：选定情境，自由练说 导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。 第四板块：创设生活情境，融会贯通灵活交际 导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，我们班即将开通一条“小烦恼热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼。 1．选出嘉宾。 2．划分场内外观众听众，交待参与办法。 3．让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
作业 设计	班内开展“小烦恼”热线活动。

施教时期2014年  月  日 教学内容 练习3 共几课时 3 课型 练习 第几课时 1 教学 目标 1.诵读精彩片断“关云长温酒斩华雄”，了解关云长的神勇气概。 2.根据成语讲三国故事，引领学生关注古典名著。 教学 重难点 引领学生关注古典名著。 教学 资源 《三国演义》 预习 设计 1．诵读精彩片段：《关云长温酒斩华雄》。 2．读《三国演义》。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：走进“三国”（10分钟） 1．学生了解中国有哪四大古典名著。 《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》这四大古典名著是我国艺术宝库中的璀璨明珠。 2．学生说说《三国演义》中留下的深刻印象的人物和情节 3．学生进行“《三国演义》知多少”知识竞赛。 （1）魏国  吴国  蜀国 (2)草船借箭、空城计、三顾茅庐。（3）罗贯中 （4）刘备、曹操、关羽、张飞、孙权、周瑜、吕布、诸葛亮、姜维、黄盖。 第二板块：精彩片断诵读（12分钟） 1.学生在小组内自主学习。 2.学生展示。 （1）学生读片段，读准字音，读通句子。 （2）学生理解片段大意。 （3）了解关云长的人物形象。 （神勇、武艺高强） （4）学生练习诵读，把关羽的神勇气概读出来。（指名读、齐读） 第三板块：讲三国故事 （17分钟） 1.学生交流“三国”故事。 2.学生说说下列成语故事。 空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将 万事具备，只欠东风 （要求要抓住要点，关键的地方要讲得具体、生动。） 3.学生一边听故事，一边评议。 引导学生从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？ 4.学生了解讲故事的基本方法：声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。 第四板块：明确任务，完成作业（1分钟） 第一板块：走进“三国” 1．谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？ 2．今天，我们要走进《三国演义》。出示《三国演义》这本书，介绍作者。谁来说说《三国演义》给你留下深刻印象的人物、情节。 3．知识竞赛： （1）三国指哪三国？ （2）说出《三国演义》中三个经典故事。 （3）《三国演义》的作者是谁？ （4）请你说出《三国演义》中的十个人物。 第二板块：精彩片断诵读 【学程单】 （1）自读《关云长温酒斩华雄》，读正确、流利。 （2）小组内交流片段大意。 （3）看看文中的关云长给你留下什么印象。 （4）学习时间：5分钟。 1．教师观察学生学习，思考导学策略。 2．导学 （1）指名学生读片段，其余学生认真倾听。 （2）谁来说说这个精彩片段的意思？教师相机点拨。 （3）文中的关云长给你留下什么印象？ （4）指导学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。 第三板块：讲三国故事 1．“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？ 2．通过阅读，你们都了解了哪些“三国”故事？ 3．出示成语指名读 这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？ 4．在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲得具体、生动。 5．全班同学评议。 6.教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。 第四板块：布置作业 1.回去后给家人讲“三国”的故事。 2.阅读《三国演义》 作业 设计 1.回去后给家人讲“三国”的故事。 2.阅读《三国演义》

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教学内容	练习3		共几课时	3	课型	练习
			第几课时	2
教学 目标	1．练习书写中部有撇、捺的三个字：“奈”、“恭”、“慕”，引导学生仔细观察，发现起笔画特点，撇捺如同鸟翅舒展。 2．借助工具书，弄懂成语的大概意思，读出韵味，最后达到熟记的程度。
教学 重难点	八个成语的运用。
教学 资源	1.     诸葛亮的故事。 2.     诸葛亮的歇后语：   　诸葛亮唱空城计——没办法 　　诸葛亮草船借箭——有借无还　　 三个臭皮匠——抵个诸葛亮　　 诸葛亮的鹅毛扇——神秘莫测 　　诸葛亮用兵——神出鬼没 　　诸葛亮皱眉头——计上心来 　　诸葛亮当军师——名副其实 　　孔明借东风——巧用天时
预习 设计	1．读读成语，把难写的写一写。 2．查找成语的意思。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：写好钢笔字（5分钟） 1．出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。 2．引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。 3．学生交流 （写“奈”。字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅，下半部分要呈上靠之势。） 4．学生练习描红，教师巡视指导。 第二板块：读读背背（19分钟） 1．学生读准成语的读音。 2．指名读，齐读。 3．学生了解成语意思。 （指名交流成语意思） 初出茅庐：茅庐，茅屋。比喻刚进入社会或刚到工作岗位上来，缺乏经验。出自《三国演义》第三十九回中的：“直须惊破曹公胆，初出茅庐第一功。”的语句。 才华横溢：指文学艺术方面而言，很有才华。 料事如神：形容预料事情极其准确，如同神仙一样。 胆大心细：做事勇敢果决而又考虑周密。 鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力。瘁，过度劳累。 死而后已：已：停止。死了以后才罢休。形容奋斗终生。 独木难支：一根木头支不住高大的房子。比喻一个人的力量单薄，维持不住全局。 回天无力：比喻局势或病情严重，已无法挽救。 4．学生多种形式练习朗读，读出节奏，读出韵味。 5．在横线上填上合适的成语： 在“三国”中，诸葛亮给人留下了深刻的印象。他，所以刘备要，请他出山。诸葛亮，就屡见奇功。从“草船借箭”这些故事中可见诸葛亮，。为报答刘备的知遇之恩，他又尽心辅佐刘禅，做到了“，”。另外，“三国”中还有许多人物打动了我们，我知道有关关羽的故事有：，。 （才华横溢、三顾茅庐、初出茅庐、神机妙算、料事如神、鞠躬尽瘁、死而后已、刮骨疗毒、夜走麦城） 第三板块：课堂作业（15分钟） 完成《单元自测3》中的第一至五大题。 第四板块：明确任务，完成作业 （1分钟）		第一板块：写好钢笔字 1．出示生字卡片 2．引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。 3．这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？ 4．根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。 第二板块：读读背背 1．出示成语： 初出茅庐  才华横溢  料事如神 胆大心细  鞠躬尽瘁  死而后已 独木难支  回天无力 2．指名读，齐读。 3．这8个成语十分简练地描述了三国时期蜀国军事家诸葛亮的特点。这些成语的意思你理解吗？ 4．学生多种形式练习朗读。 5．运用成语。 第三板块：课堂作业 完成《单元自测3》中的第一至五大题。 第四板块：布置作业 1．抄写成语并默写。 2．做一个反思，想想日常生活中有没有安慰过别人或被人安慰过。
作业 设计	1．抄写成语并默写。 2．做一个反思，想想日常生活中有没有安慰过别人或被人安慰过。

施教时期2014年  月  日

教学内容	练习3		共几课时	3	课型	练习
			第几课时	3
教学 目标	1．学会说安慰别人的话，从中领悟到关心他人，真诚相待的乐趣。 2．从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。
教学 重难点	学会说安慰别人的话，从中领悟到关心他人，真诚相待的乐趣。
教学 资源	口语交际前，挖掘学生的生活经验，做个学情调查：在你因为某件事而感到委屈、伤心或焦虑时，有没有得到过别人的安慰？得到别人的安慰是否给你带来温暖和力量呢？这样，就能针对班上学生的实际情况进行教学活动，从学生的生活出发，从学生的实际出发，这样的教学才是有效的。
预习 设计	想想生活中是否安慰过别人或被别人安慰过。
学 程 预 设		导 学 策 略			调整与反思
第一板块：走近课文（3分钟） 1.学生根据生活经验交流生活体验。 2.学生了解今天的学习内容。 第二板块：创设情境，引导交际 （10分钟） 1．学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。 （小组合作，演一演这一情境。） 2．上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。） （1）妈妈安慰：试请学生上台表演。 （2）自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？ 3．学生明确安慰别人要注意的方面： 一是要有同情心；二是说话要委婉动听；三是要多说鼓励的话。 第三板块：选定情境，自由练说（17分钟） 1.出示情境： 情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆…… 情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落…… 2.学生自由选择话题，小组合作表演。 3.指名小组展示。 第四板块：创设生活情境，融会贯通灵活交际（10分钟） 1.学生选出心目中的嘉宾。 2.学生参与热线活动。		第一板块：导入新课 1．生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？ 2．今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。 3．板书：学会安慰 第二板块：创设情境，引导交际 1．创设情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很高。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心地哭了。 2．学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。 3．从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。 4．根据学生的发言，引导学生明确安慰别人要注意的方面。 第三板块：选定情境，自由练说 导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。 第四板块：创设生活情境，融会贯通灵活交际 导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，我们班即将开通一条“小烦恼热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼。 1．选出嘉宾。 2．划分场内外观众听众，交待参与办法。 3．让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
作业 设计	班内开展“小烦恼”热线活动。