评课  许嫣娜老师执教的是《荷叶圆圆》，听完她的课，我想到了“幽默”和“睿智”两个词。许嫣娜老师，在语文教学方面非常有建树，特别对低年级的识字写字教学，经验丰富，研究透彻，因而在课后，她又做了题为《倾听汉字在儿童生命里绽放的声音》是专题讲座。

许嫣娜老师的课，优点不胜枚举，给我留下深刻记忆的，有如下几处：

1.课前互动十面埋伏。没上课以前，黑板上画了三个大小不一的圆，接着以变魔术的方式，用大大小小的圆在黑板上画了蜻蜓、水滴、青蛙和脸谱。让听课教师意想不到的是，这四个简笔画，成了课中主要内容的板书的组成部分。这招儿，的确一箭双雕。

2.师生比赛其乐融融。课文的第一自然段就一句话：荷叶圆圆的，绿绿的。为了让学生读好这句话，教师先让学生充分练读，接着自己示范读，和学生比赛看谁能把荷叶读的更圆更绿。学生的读书热情被激发，上课的氛围也变得其乐融融了。

3.态势语言淋漓尽致。许老师能够把握低年级孩子的年龄特点以及课堂的学情，巧用低年级学生易于接受的态势语，用夸张语言动作，和孩子一起徜徉在文本中。

4.积极践行随文识字。低年级的课文，生字较多，孩子需要时间来学习这些生字，许老师采用了随文识字的方法来教学。课堂上，教师在“晶”字上下足功夫，点拨该生字的书写方法。“帽”字的笔画较多，又是易错字。我粗略地估算了一下，在强调“帽”这个生字的演变过程及书写方法时，用了大约四五分钟。

对于许嫣娜老师的讲座，本人记录的提纲如下：

识字教学的现状及问题

○识字教学的割裂性

○识字教学的模糊性

○识字教学的点状性

○识字教学的机械性

○识字教学的随意性

对于识字教学的看法，许老师以自己曾经执教过的公开为例，谈了自己的丰厚经验。

第一次备课：我明白了识字教学的目标不能笼统，要具体。

儿童的学习起点→识字的障碍点

第二次备课：我明白了识字教学的方法不能机械，要生动。

第三次备课：我明白了识字教学的反馈不能滞后，要即时。

儿童的学习规律→识字的生长点

第四次备课：我明白了识字教学的过程不能散点，要整体。

儿童的学习方式→识字的结构点

第五次备课：我明白了识字教学的时空不能局限，要开放。

儿童的学习场域→识字的辐射点

随文识字：我明白了识字教学与阅读教学不能割裂，要融合。

儿童的学习情境→识字的契合点

词串识字：我明白了识字教学与阅读教学不能模式化，要灵动

评课  许嫣娜老师执教的是《荷叶圆圆》，听完她的课，我想到了“幽默”和“睿智”两个词。许嫣娜老师，在语文教学方面非常有建树，特别对低年级的识字写字教学，经验丰富，研究透彻，因而在课后，她又做了题为《倾听汉字在儿童生命里绽放的声音》是专题讲座。

许嫣娜老师的课，优点不胜枚举，给我留下深刻记忆的，有如下几处：

1.课前互动十面埋伏。没上课以前，黑板上画了三个大小不一的圆，接着以变魔术的方式，用大大小小的圆在黑板上画了蜻蜓、水滴、青蛙和脸谱。让听课教师意想不到的是，这四个简笔画，成了课中主要内容的板书的组成部分。这招儿，的确一箭双雕。

2.师生比赛其乐融融。课文的第一自然段就一句话：荷叶圆圆的，绿绿的。为了让学生读好这句话，教师先让学生充分练读，接着自己示范读，和学生比赛看谁能把荷叶读的更圆更绿。学生的读书热情被激发，上课的氛围也变得其乐融融了。

3.态势语言淋漓尽致。许老师能够把握低年级孩子的年龄特点以及课堂的学情，巧用低年级学生易于接受的态势语，用夸张语言动作，和孩子一起徜徉在文本中。

4.积极践行随文识字。低年级的课文，生字较多，孩子需要时间来学习这些生字，许老师采用了随文识字的方法来教学。课堂上，教师在“晶”字上下足功夫，点拨该生字的书写方法。“帽”字的笔画较多，又是易错字。我粗略地估算了一下，在强调“帽”这个生字的演变过程及书写方法时，用了大约四五分钟。

对于许嫣娜老师的讲座，本人记录的提纲如下：

识字教学的现状及问题

○识字教学的割裂性

○识字教学的模糊性

○识字教学的点状性

○识字教学的机械性

○识字教学的随意性

对于识字教学的看法，许老师以自己曾经执教过的公开为例，谈了自己的丰厚经验。

第一次备课：我明白了识字教学的目标不能笼统，要具体。

儿童的学习起点→识字的障碍点

第二次备课：我明白了识字教学的方法不能机械，要生动。

第三次备课：我明白了识字教学的反馈不能滞后，要即时。

儿童的学习规律→识字的生长点

第四次备课：我明白了识字教学的过程不能散点，要整体。

儿童的学习方式→识字的结构点

第五次备课：我明白了识字教学的时空不能局限，要开放。

儿童的学习场域→识字的辐射点

随文识字：我明白了识字教学与阅读教学不能割裂，要融合。

儿童的学习情境→识字的契合点

词串识字：我明白了识字教学与阅读教学不能模式化，要灵动