人教版七年级语文上册《在山的那边》说课稿材料
【指导思想】
　　以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。

一、说教材
　　《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

二、说目标
　　我把本课的教学目标确定为：
　　１、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。）
　　２、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。）
　　３、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。）
　　其中目标１、２是教学重点，目标２同时又是本课的难点。
　　以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。
　　第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”
　　第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”
　　第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。
　　第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。

三、说教法
　　为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
　　１、创设情境法：
　　　　诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
　　２、朗读指导法：
　　　　有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
　　３、诱导点拨法：
　　　　《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

四、说学法
　　１、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。
　　２、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。
　　３、尝试自主、合作、探究的学习方式：
　　对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。

人教版七年级语文上册《在山的那边》说课稿材料
【指导思想】
　　以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。

一、说教材
　　《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

二、说目标
　　我把本课的教学目标确定为：
　　１、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。）
　　２、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。）
　　３、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。）
　　其中目标１、２是教学重点，目标２同时又是本课的难点。
　　以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。
　　第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”
　　第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”
　　第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。
　　第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。

三、说教法
　　为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
　　１、创设情境法：
　　　　诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
　　２、朗读指导法：
　　　　有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
　　３、诱导点拨法：
　　　　《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

四、说学法
　　１、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。
　　２、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。
　　３、尝试自主、合作、探究的学习方式：
　　对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。