今天听了吴老师的课我觉得这节课真是与众不同，虽然用的是旧教材，但却以她对新课标深入的解读讲出了新思想、新理念。不敢点评，只是有以下二点考虑。
一、注重同学对知识的体验和探索的过程
通过这节课可以感受到吴老师不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设一个分月饼的情景引导分数的兴趣。让同学结合自身的生活经验，表示出自身所发现的生活中的一半。有的同学用画图的方法，一个圆分成两半。有个同学在黑板上写了“氵”，老师问：“这是什么意思?”同学说：“我姓江，‘氵’表示江的一半。”来理解不是把知识告诉同学，而是引导同学想一想从生活中哪里见过，体现了同学个性化的学习。又如：了解分数各局部名称让同学起名。小型争辩会等。不只让同学用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为同学提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使同学的智慧受到挑战，从而实现有效学习。教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使同学发明力、潜能得到充沛的发挥。使他们主动地建构属于他们自身的知识和对事物的理解。
二、渗透对同学的情感、态度和价值观的培养
吴老师在她的优秀教案中，当同学们在黑板上展示了他们心中的一半之后，吴老师说你们愿意擦的可以擦，愿意保存的也可以保存，结果只有两个同学不愿意擦。那么原本就紧张的黑板，被小朋友们占了，为了不影响同学的注意力，吴老师用红笔把它们圈在一起。在这个过程中，吴老师传送给同学的不只是分数这个知识，而且还用自身的实际行动告诉同学：我们要学会尊重他人。假如一个小朋友从小就受到尊重，感受到被人尊重的快乐和幸福，那么他们也会学着去尊重他人。随着教学的进一步深入，
同学已理解了什么是分数，但在如何表示上，吴老师并没有强求同学一定用分数来表示，有的同学还在用画图的方法来表示。这时吴老师出示了5/100，让小朋友们来表示。结果大多数的小朋友都采用了分数来表示，但仍有几个同学坚持用他们喜欢的图形来表示。吴老师没有阻止他们，耐心地等待他们自身的发现。果然，画了一会儿，一个小朋友忍不住了，他告诉吴老师：“我不画了。”吴老师问他：“为什么不画了?”小朋友说：“画图实在是太麻烦。”这时，吴老师握着他的手说：“感谢你，终于接受了分数。”这个时候，小朋友完成对分数的认识是真实的，是自然的，是水到渠成的，他们是从内心深处接受了这一看似笼统却简洁明了的数学语言，加深同学对问题的理解，感受到了数学的美和力量。
我会向吴老师学习，把新课标理念贯穿在教学中，让同学感受数学的魅力，使他们带着数学的眼光去看待生活。

今天听了吴老师的课我觉得这节课真是与众不同，虽然用的是旧教材，但却以她对新课标深入的解读讲出了新思想、新理念。不敢点评，只是有以下二点考虑。
一、注重同学对知识的体验和探索的过程
通过这节课可以感受到吴老师不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学习，创设一个分月饼的情景引导分数的兴趣。让同学结合自身的生活经验，表示出自身所发现的生活中的一半。有的同学用画图的方法，一个圆分成两半。有个同学在黑板上写了“氵”，老师问：“这是什么意思?”同学说：“我姓江，‘氵’表示江的一半。”来理解不是把知识告诉同学，而是引导同学想一想从生活中哪里见过，体现了同学个性化的学习。又如：了解分数各局部名称让同学起名。小型争辩会等。不只让同学用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为同学提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使同学的智慧受到挑战，从而实现有效学习。教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使同学发明力、潜能得到充沛的发挥。使他们主动地建构属于他们自身的知识和对事物的理解。
二、渗透对同学的情感、态度和价值观的培养
吴老师在她的优秀教案中，当同学们在黑板上展示了他们心中的一半之后，吴老师说你们愿意擦的可以擦，愿意保存的也可以保存，结果只有两个同学不愿意擦。那么原本就紧张的黑板，被小朋友们占了，为了不影响同学的注意力，吴老师用红笔把它们圈在一起。在这个过程中，吴老师传送给同学的不只是分数这个知识，而且还用自身的实际行动告诉同学：我们要学会尊重他人。假如一个小朋友从小就受到尊重，感受到被人尊重的快乐和幸福，那么他们也会学着去尊重他人。随着教学的进一步深入，
同学已理解了什么是分数，但在如何表示上，吴老师并没有强求同学一定用分数来表示，有的同学还在用画图的方法来表示。这时吴老师出示了5/100，让小朋友们来表示。结果大多数的小朋友都采用了分数来表示，但仍有几个同学坚持用他们喜欢的图形来表示。吴老师没有阻止他们，耐心地等待他们自身的发现。果然，画了一会儿，一个小朋友忍不住了，他告诉吴老师：“我不画了。”吴老师问他：“为什么不画了?”小朋友说：“画图实在是太麻烦。”这时，吴老师握着他的手说：“感谢你，终于接受了分数。”这个时候，小朋友完成对分数的认识是真实的，是自然的，是水到渠成的，他们是从内心深处接受了这一看似笼统却简洁明了的数学语言，加深同学对问题的理解，感受到了数学的美和力量。
我会向吴老师学习，把新课标理念贯穿在教学中，让同学感受数学的魅力，使他们带着数学的眼光去看待生活。